Horas frente a la televisióN (unidad de medida y variable de estudio)



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4.8 Variables


(Subtítulo: Izquierda Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14 )
La variable de estudio 1 es definida como ________________________ ( ).
Para realizar la medida de la variable de estudio 1 se tomaron como parámetros o categorías ( ).

4.9 Participantes


(Subtítulo: Izquierda Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14 )

Se trabajó con (número y características de los participantes), se utilizó una muestra (tipo de muestra). Se tomaron como criterios de inclusión y exclusión (indicar criterios). Para la integración de la muestra o grupos de estudio se (describir procedimiento de integración de la muestra o conformación de los grupos de estudio).



4.10 Herramientas, instrumentos o materiales


(Subtítulo: Izquierda Times New Roman 14 Negrita)
(Texto: Justificado Times New Roman 14 )

Se utilizó el (nombre del instrumento). El cual mide (variables que mide). El nombre del instrumento consta de (características generales del instrumento). La validez del mismo se determinó mediante (describa procedimiento utilizado para evaluar la validez y si hubiera el coeficiente de validez). Su confiabilidad se evaluó (describa procedimiento de evaluación de confiabilidad), obteniéndose un coeficiente de confiabilidad de______. Ver anexo 1.



4.11 Tipo de estudio o diseño


(Subtítulo: Izquierda Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14 )

Se utilizó un diseño de dos grupos aleatorizados (tipo de estudio, sea breve y considere que el lector del documento también conoce el tipo de estudio a que se refiere, solo descríbalo de manera detallada cuando se trate de un diseño novedosos o específico).



4.12 Procedimiento


(Subtítulo: Izquierda Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14 )

Fase 1.- La muestra fue integrada (describa el procedimiento para seleccionar a los sujetos).

Fase 2.- Para la manipulación de la variable se (describa como se ejecutó el estudio).

Fase 3.- Para la recolección de los datos se (describa el procedimiento para recolectar los datos )

Fase 4.- Los datos fueron analizados mediante (describa procedimiento de análisis de los datos).

4.13 Consideraciones éticas


(Subtítulo: Izquierda Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14)

(Seleccione los criterios éticos que utilizó en su investigación e inclúyalos en un solo párrafo)

Los sujetos fueron tratados de acuerdo a los estándares éticos que regulan la investigación en humanos (o animales).

Se obtuvo el consentimiento informado de los participantes.

Un comité de ética aprobó el procedimiento desarrollado.

Ninguna persona estuvo expuesta a un tratamiento que pusiera en peligro su vida o su integridad.

Los datos fueron manejados de manera global y en forma anónima.

Para asegurar la confidencialidad de los datos no se señala en la investigación el nombre de la comunidad en la que se realizó el estudio.

Se respetaron los derechos de autor de los documentos revisados.


4.14 Método de análisis e interpretación de los datos


(Subtítulo: Izquierda Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14 )

Para el análisis estadístico de los datos se utilizó la prueba t (indique el tipo de análisis estadístico).


CAPÍTULO 5: RESULTADOS


(Título: Centrado Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14 )

Ejemplo 1
En la figura 5.1 se muestra el porcentaje de estudiantes que omiten el desayuno.
Figura 5.1. Porcentaje de alumnos que omiten el desayuno


Ejemplo 2
Se encontró que un porcentaje reducido de estudiantes, entre el 10 y 15% consumen fruta durante el desayuno, salvo el sexto grado cuyo porcentaje se ubicó en 30%. Ver figura 5.2.


Figura 5.2. Porcentaje de consumo de frutas.

Ejemplo 3
En la figura 5.2 se observa que un porcentaje reducido de estudiantes, entre el 10 y 15% consumen fruta durante el desayuno, salvo el sexto grado cuyo porcentaje se encontró en 30%.


Figura 5.2. Porcentaje de consumo de frutas.

Ejemplo 4: Tabla
La Tabla 5.1 contiene los datos de las pacientes



Tabla 5.1.

Participantes en el estudio


Sujeto

Edad

# de Hijos

Semanas de

gestación

Puntaje

en la CES-D

Diagnóstico

1

23

0

12

23

Distimia


2

23

2

3

9

Sin depresión


3

27

0

41

28

Distimia


4

37

2

7

37

Reacción Depresiva


5

23

1

9

17

Distimia


6

20

0

11

17

Distimia


7

24

0

7

7

Sin depresión


8

24

1

7

9

Sin depresión


9

24

1

7

34

Reaccion Depresiva

10

21

0

9

34

Reacción Depresiva

Nota: Los datos recolectados……



Ejemplo 5: tabla
La Tabla 5.2 muestra el reporte de la educadoras


Tabla 5.2.

Frecuencia de reportes de tortura, violencia, tratos crueles inhumanos y degradantes.

En alguna de las guarderías o estancias infantiles en las que trabajaste algún trabajador (a)…

%

Aisló o incomunicó a algún niño como parte de un castigo.

50.0%


Se burló o insultó a algún niño por cierta conducta.

50.0%

Dio golpes con objetos, la mano o el pie a algún niño como parte de un castigo

44.4%

Impidió a algún niño moverse como consecuencia de un castigo.

44.4%

Amenazó a algún niño con lastimarlo o lo ha expuesto a simulacros de castigos que recibirá por su conducta

33.3%

Obligó a algún niño a ver o escuchar el castigo a otros.

22.2%

Obligó a algunos de los niños a realizar algunas actividades como correr en un mismo lugar, a hacer sentadillas o abdominales como resultado de un castigo.

22.2%

Por un castigo impuesto impidió que algún niño consumiera agua o alimentos por mucho tiempo.

16.7%

Impidió a algunos de los niños defecar u orinar, como castigo.

16.7%

Negó privacidad a algún niño para acciones que lo requieran.

16.7%

(continúa)


En alguna de las guarderías o estancias infantiles en las que trabajaste algún trabajador (a)…

%

Obligó a algún niño a ingerir alimentos o sustancias sucias o contaminadas como castigo.

11.1%

Aplastó algún miembro del cuerpo de algún niño.

11.1%

Obligó a algún niño que realizara actos en contra de su creencia y valores.

11.1%

Encerró a algún niño en cuartos obscuros y sin ventanas como castigo por alguna conducta.

5.5%


Obligó a un niño a decir cosas que le humillara.

5.5%

Expuso a un niño como castigo a sustancias como sal, chile y pimienta.

5.5%

Obligó a algún niño a permanecer en un lugar antihigiénico o peligroso como castigo.

5.5%

Obligó a algún niño a escuchar ruidos fuertes, música prolongada y volumen muy alto o a ver luces intensas como castigo.

5.5%



Ejemplo 6: análisis estadístico

En cuanto al análisis estadístico se encontró un coeficiente de correlación de ……



Ejemplo 7: análisis estadístico

En cuanto al análisis estadístico se encontró una diferencia significativa entre los dos grupos con p= 0.05 y 15 grados de libertad.


CAPÍTULO 6: DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES


(Título: Centrado Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14 )

Indique en un primer párrafo lo que se puede concluir de manera general con los resultados que obtuvo en su investigación.
De manera general en el estudio se puede observar que _______. Llama la atención _______. Se aprecia que_____________. Además resalta el hecho que__________________.
Señale si los resultados son congruentes con la literatura

Los resultados son (o no son ) congruentes con los encontrados en la literatura, específicamente coinciden (o no coinciden) con los estudios desarrollados por ________, pues en ellos se encontró que____________________.


Explique y contextualice los resultados que obtuvo
Es probable que los resultados obtenidos puedan ser atribuidos a ____________________________. De hecho existen algunos estudios que han explicado esta situación a partir de _________________________. Un fenómeno similar se ha observado en otras poblaciones, por ejemplo______________________.


Proponga nuevos estudios
Sería conveniente desarrollar futuras investigaciones en las que se estudiara con mayor detenimiento _______, o en la que se utilizará otra población, por ejemplo ___________. Respecto a la metodología sería conveniente realizar otros estudios en los que ____________________. En cuanto al instrumento en futuras investigaciones se sugiere___________________.
De manera breve señale lo que se aprendió, lo que falta por aprender
El valor principal de los datos obtenidos se encuentra en el terreno de _________, sin embargo, aún no es posible determinar_______.
Indique los beneficios del estudio y sus limitaciones
Los datos recabados nos permiten _________________, pero no son concluyentes respecto a ___________________.
Señale si se acepta la hipótesis y si se logró el objetivo de la investigación.
El estudio se planteó como objetivo_________, en ese sentido se logró (o no se logró) dicho objetivo en virtud a que _________ . Por otra parte, los datos nos permiten aceptar (o no aceptar) la hipótesis debido a que ______________.


Proponga una solución si existe una problemática que resolver
Para evitar situaciones como la observada sería conveniente que ___________________.
Después de comentar los resultados de manera general, comente cada una de las gráficas o tablas utilizando la misma estructura sugerida anteriormente

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS


(Título: Centrado Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14 )

Colocar en un solo listado en orden alfabético sin importar el tipo de referencia.


American Psychiatric Association (1994) Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. USA: Autor.

Azrin, N. H. & Besalel, V. B. (1979). A parent.s guide to bedwetting control. New York: Pocket Books.

Baker, B.L (1969) Tratamiento de síntomas y sustitución de síntomas en la enuresis. Journal of Abnormal Psychology, 74(1) 42-49

Crits-Cristoph, P., Baker, M., Johnson, B., Woody, S.R., Sue, S., Beutler, L., Williams, D. A., & McCurry, S. (1996). An update on empirically validated therapies. The Clinical Psychologist, 49(2), 5-18.

Fuente de la, R. (2013) La educación a distancia. Barcelona: España.

Robles, E. R., & Rodríguez, S. L. (2001). Reportes de violencia en una escuela de educación básica En M. Costa & S. Rosas (Eds.). Violencia en las aulas (pp.17-43). Oaxaca, México: Centro Universitario Casandoo

Sánchez, I, (2012) El enfoque por competencias. México: Trillas.

Sánchez, I, (2012) El enfoque por competencias. Revista de Investigación Educativa, 2(3), 25-46.

Ejemplos

Revista científica

Sánchez, I, (2012) El enfoque por competencias. Revista de Investigación Educativa, 2(3), 25-46.


Baker, B.L (1969) Tratamiento de síntomas y sustitución de síntomas en la enuresis. Journal of Abnormal Psychology, 74(1) 42-49

Crits-Cristoph, P., Baker, M., Johnson, B., Woody, S.R., Sue, S., Beutler, L., Williams, D. A., & McCurry, S. (1996). An update on empirically validated therapies. The Clinical Psychologist, 49(2), 5-18.



Libro
Sánchez, I, (2012) El enfoque por competencias. México: Trillas.
Fuente de la, R. (2013) La educación a distancia. Barcelona: España.
American Psychiatric Association (1994) Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. USA: Autor.

Azrin, N. H. & Besalel, V. B. (1979). A parent.s guide to bedwetting control. New York: Pocket Books.



Capítulo de libro

Robles, E. R., & Rodríguez, S. L. (2001). Reportes de violencia en una escuela de educación básica En M. Costa & S. Rosas (Eds.). Violencia en las aulas (pp.17-43). Oaxaca, México: Centro Universitario Casandoo


Documento web:
Sánchez, I, (2012) El enfoque por competencias. Recuperado el 12 de enero de 2012 de educativo.net: http://educativo.net/enfoque.html
Ley mexicana
Ley General de Educación (2011)
Plan Estatal de Desarrollo de Oaxaca (2012-2018)
Ley de otro país
Real Decreto Número 314 (2011). España

Nota de periódico

Ackerman, J. (20 de enero de 2013) La reforma educativa. La jornada. Recuperado de http://www.jornada.unam.mx/2013/03/02/



Memorias de un congreso

Masas, R. (2012). La divulgación del análisis de la conducta en línea. Memorias del I Congreso Virtual de Psicólogos Navegantes (pp. 15-26). Oaxaca: Asociación Oaxaqueña de Psicología A. C.



Tesis
Toledo, R. (2012) Prácticas nutricionales en el desayuno de estudiantes de educación básica. (Tesis de Licenciatura). Oaxaca: Centro Universitario Casandoo

ANEXOS Y APÉNDICES


(Título: Centrado Times New Roman 14 Negrita)

ANEXO 1. NOMBRE DEL INSTRUMENTO 1


(Título: Centrado Times New Roman 14 Negrita)

(Texto: Justificado Times New Roman 14 )

Esqueleto de tesis.

Jorge Everardo Aguilar-Morales

Asociación Nacional de Docentes Universitarios A. C.

2016

Todos los materiales tienen derechos de autor pero existe la autorización para que puedan ser reproducidos sin fines de lucro y notificando a los autores de su reproducción.

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