Horario: 12: 15 – 13: 35 profesor: Ps. J. Marcelo Vacacela A. Semestre



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UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO



FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍA




PROGRAMA ANALÍTICO (SUBJECT DESCRIPTION)
FOR DAC 11 VER

MATERIA: TÉCNICAS PROYECTIVAS I PSI 410

HORARIO: 12:15 – 13:35

PROFESOR: Ps. J. Marcelo Vacacela A. SEMESTRE: Agosto – Diciembre 2011

CRÉDITOS: 3 DÍAS: Lunes y miércoles

PRE REQUISITOS: AULA:

HORAS PRESENCIALES: 62 (+4 exam.) HORAS NO PRESENCIALES: 120


1. DESCRIPCIÓN


La asignatura Técnicas Proyectivas 1 proporciona al estudiante la fundamentación teórica de esta importante área de las competencias profesionales del psicólogo clínico, con un afán de congruencia entre el “saber” y el “saber hacer”. En efecto, de entre el amplio abanico de las técnicas proyectivas, elige unas cuantas con el criterio de la solidez de su fundamentación teórica y de su demostrada utilidad clínica, así como de la reconocida experiencia y calidad profesional de los autores de las fuentes bibliográficas estudiadas.
Después de estudiar la proyección y relacionarla con la personalidad y su expresión en las situaciones del mundo externo, presenta una evaluación crítica del panorama general de las técnicas proyectivas y, tomando como principal marco de referencia, el presentado por Luciano L’Abate sobre los supuestos y postulados fundamentales de la psicología clínica: niveles y continuos de espacio, tiempo y organización, elige aplicar una batería de tests proyectivos cuya interpretación sea congruente con este enfoque teórico que presenta una propuesta congruente para el funcionamiento de la personalidad dentro del continuo de la salud mental y la patología. Se estudia el test del dibujo de los garabatos y el test del dibujo de la familia. De estos, se desarrolla tanto el proceso de su administración, como de su interpretación y el estudio de sus indicadores de funcionamiento adaptativo y psicopatológico. La asignatura tiene, pues, un enfoque teórico-práctico.
2. JUSTIFICACIÓN
El psicodiagnóstico es una de las competencias profesionales del psicólogo clínico e implica un proceso con varias etapas. La aplicación de pruebas es una de ellas y los instrumentos proyectivos ocupan un lugar muy importante, por lo que se necesita un criterio bien formado para seleccionarlos. Luego vienen las etapas de elaboración de la información recogida y la devolución de esta información al sujeto y al profesional que derivó la consulta. En todo esto, se requiere habilidad para aplicar los instrumentos proyectivos y para interpretarlos y comunicar sus resultados. Es fundamental que el psicólogo clínico aprenda a apoyarse en los instrumentos proyectivos para obtener indicadores que le permitan realizar diagnósticos y pronósticos de los grados de normalidad y de patología, relacionados con cuadros psicopatológicos o con el funcionamiento de personalidad. En el nivel descriptivo se examinan los niveles de autopresentación y fenotípico, y en el nivel de la explicación se examinan los niveles genotípico e histórico. En síntesis, tanto el diagnóstico y la terapia, como los pronósticos de salud mental, adaptación social y productividad escolar y laboral se verán enriquecidos por los aportes provenientes del buen manejo de las técnicas proyectivas.

3. OBJETIVOS




  1. GENERAL

Contribuir a la formación profesional del psicólogo clínico, mediante la capacitación teórica y la selección, administración e interpretación de tests proyectivos.


  1. ESPECÍFICOS

1. Profundizar la fundamentación teórica de los instrumentos proyectivos con afán de congruencia entre el “saber” y el “saber hacer”.

2. Elegir, de entre el amplio abanico de las técnicas proyectivas, unas cuantas con el criterio de la solidez de su fundamentación teórica y de su demostrada utilidad clínica, así como de la reconocida experiencia y calidad profesional de sus autores.

3. Capacitarse en los procesos de administración, interpretación y estudio de indicadores de funcionamiento adaptativo y psicopatológico.


4. COMPETENCIAS


    1. Participar en la creación de un ambiente cognitivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo, este último mediante revisión, valoración, cuestionamiento y confrontación con otras interpretaciones, relación con otros conocimientos y búsqueda de aplicaciones.

    2. Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para favorecer la confianza en sí mismo y en los demás; dar y recibir reconocimiento y realimentación constructiva; personalizar la relación; reconocer y expresar sentimientos en formas pertinentes; promover autonomía, libertad, responsabilidad y participación en la toma de decisiones y en la realización de tareas y proyectos; promover la clarificación de valores; promover la planificación y realización de metas; respetar los procesos, ritmos, necesidades y diferencias individuales y grupales.

    3. Detectar, mediante la aplicación e interpretación de técnicas proyectivas, el grado de integración y de desarrollo logrado por la personalidad del sujeto estudiado, delimitando áreas adaptativas, neurótica, psicóticas y psicopáticas y determinando el grado de incidencia sobre la personalidad en su totalidad.

    4. Diferenciar el tipo de personalidad o cuadro psicopatológico del sujeto estudiado, delimitando cuál es su modalidad de comunicación, las defensas y los puntos de fijación dominantes que permiten referir el caso individual a los cuadros nosográficos o estructuras de personalidad generales.

    5. Explicar la dinámica del caso individual, mediante las conductas manifiestas del sujeto estudiado, incluyendo hipótesis sobre la incidencia del nivel histórico, es decir, enfocar el diagnóstico de un modo operativo que detecta defensas, ansiedades, hipótesis inconscientes acerca de su disfuncionalidad y fantasías de resolución.

5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO


INTRODUCCIÓN

Descripción de la materia, justificación, objetivos, competencias y contenido.



PARTE I: ASPECTOS TEÓRICOS
Unidad 1

La proyección como fundamento de las técnicas proyectivas.

1. El mecanismo de proyección. Definiciones.

2. Proyecciones conscientes e inconscientes: La proyección como función defensiva y como función expresiva.

3. La proyección como exteriorización de la conducta típica del individuo.

4. Características generales de las técnicas proyectivas: propósito, técnica de aproximación, métodos

Fuente: Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos Aires: Paidós, 1971, p. 15-19.
Unidad 2

Clasificación de las técnicas proyectivas

1. La asociación de palabras y sus diversas técnicas

2. Técnicas proyectivas de estimulación visual

3. Movimientos expresivos y técnicas afines

4. Juego, dramatización y técnicas afines
Fuente: Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos Aires: Paidós, pgs. 7 – 8.
Unidad 3

Evaluación del panorama general de las técnicas proyectivas

1. Utilidad práctica

2. Avance de la investigación experimental

3. El talento de quien las aplica

4. Criterios de eficacia de una técnica proyectiva:

a) manifestación de los diferentes estratos de la personalidad;

b) simplicidad y asequibilidad;

c) tiempo;

d) facilidad de administración;

e) confiabilidad;

f) validez;

g) “terapeuticidad”

6. Crítica de las técnicas proyectivas:

1. falta de estandarización;

2. sensibilidad a las relaciones interpersonales;

3. limitaciones en la descripción de los grupos experimentales;

4. dificultades semánticas;

5. complejidad del registro;

6. subjetividad de la interpretación;

7. confiabilidad en la tarea, la clasificación y en la interpretación;

8. confirmación de la validez;

9. arbitrariedad de la relación con las teorías de personalidad;

10. capacitación de quienes las aplican.

Fuente: Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos Aires: Paidós, 1971, p. 243-246.
Unidad 4

Las bases teóricas de las técnicas proyectivas.

Supuestos y postulados de la psicología clínica que fundamentan el uso de los tests proyectivos

1. Niveles de organización, de funcionamiento psicológico y de interpretación

2. Continuos, especialmente de salud y trastorno

3. Postulados de espacio, tiempo y organización

4. Niveles y continuos de organización

4.1. Subcontinuos de la inadecuación: la organización deficiente y la excesiva

4.1.1. Ineficiencia y supereficiencia

4.1.2. Insuficiencia y supersuficiencia

4.1.3. Inarticulación y superarticulación

4.1.4. Dependencia e independencia

4.2. Subcontinuos de ineptitud: mala organización y desorganización

4.2.1. Pertinencia

4.2.2. Precisión

4.2.3. Validez

4.2.4. Proporcionalidad

4.2.5. Integridad

4.2.6. Flexibilidad

4.2.7. Estabilidad

5. Propuesta para el funcionamiento de la personalidad (que ha de reflejarse en el informe).
Fuente: Luciano L’Abate. Principios de Psicología Clínica. Buenos Aires: Paidós, 1967,

pgs. 24 – 126.


PARTE II: APLICACIONES
Unidad 5

El test de los garabatos, de Louis Corman.

1.Bases de su interpretación en psicopatología

1.1.Significación psicológica de los garabatos

1.2.La técnica de los garabatos

1.3.Evolución de la personalidad. Psicodinámica de los garabatos

2.Aplicaciones clínicas

2.1.El diagnostico de la personalidad

2.2.Los conflictos del alma infantil: con el medio e internos

2.3.Los estados neuróticos en el niño: angustia,, depresión, inhibición, astenia, obsesión, regresión.

2.4.Neurosis y psicosis del adulto: neurosis de angustia, asténica, obsesiva; psicosis

2.5.El punto de vista psicoanalítico

Fuente: Louis Corman. El test de los garabatos. Exploración de la personalidad profunda. Buenos Aires: Kapelusz, 1971.
Unidad 6

El test del dibujo de la familia

1. El dibujo del niño, expresión de su inteligencia y su afectividad.

2. Técnica del test, según Corman.

3. Interpretación: los planos gráfico, de las estructuras formales y del contenido. Interpretación psicoanalítica.

4. El dibujo de la familia, clínicamente: reglas de interpretación. Mecanismos de defensa.

5. Los conflictos del alma infantil explorados por el dibujo de una familia: rivalidad fraterna, conflictos edípicos.



Fuente: Louis Corman. El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Buenos Aires: Kapelusz, 1967.
6 METODOLOGÍA

En todas las sesiones, a partir de textos, experiencias, investigaciones, aplicaciones de instrumentos, exposiciones y otros recursos, el profesor y los alumnos construirán el conocimiento, enfatizando los procesos para conseguir las competencias generales, indicadas en los puntos 4.1. Aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento (observación, comparación, relación, clasificación y definición, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis y síntesis, evaluación y razonamiento analógico) y estrategias de organización del pensamiento, como mapas conceptuales, diagramas, pensamiento lateral, etc., para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo (valores y transferencia de conocimientos); 4.2. Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje, y las competencias específicas, indicadas en 4.3, 4.4 y 4.5., relacionadas con la diferenciación de grados de patología, diferenciación de tipos de personalidad o cuadro psicopatológico y explicación de la dinámica del caso individual.

7. Evaluación

- Controles de lectura

- Participación en clase

- Aplicación e interpretación de tests

- Exposiciones

- Trabajos de investigación

- Examen parcial

- Examen final

Toda actividad evaluativa será calificada sobre 100 puntos y el profesor asignará una ponderación porcentual a cada actividad, según su importancia y de acuerdo a los reglamentos vigentes en la UEES.

8. BIBLIOGRAFÍA

8.1. BASICA


- John E. Bell. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos

Aires: Paidós, 1971.

- Luciano L’Abate. Principios de Psicología Clínica. Buenos Aires: Paidós, 1967.

- Louis Corman. El test de los garabatos. Exploración de la personalidad profunda. Buenos

Aires: Kapelusz, 1971.

- Louis Corman. El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Buenos

Aires: Kapelusz, 1967.

8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA


- SIQUIER DE Ocampo, María Luisa. Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico.

Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión, 1982. Tomos I y II.


8.3 FOLLETOS:

8.4 PÁGINAS WEB:

Augusto Vels. Dibujo y personalidad.

http://cursos_gratis.emagister.com.mx/cursos_gratis/dibujo y personalidad


9. DATOS DEL PROFESOR

NOMBRE DEL PROFESOR: Jorge Marcelo Vacacela A.

TITULO DE PREGRADO: Psicólogo Clínico
TITULOS DE POSTGRADO: Maestría en Gerencia Educativa.

Master practitioner of Neurolinguistic Programming.

TELÉFONOS: 2.236019 O85251627

e-mail: jmvacacela@hotmail.com



Elaborado por: Ps. J. Marcelo Vacacela A. Fecha: Agosto del 2011.


UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO



FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍA


SYLLABUS

FOR DAC 11 VER

MATERIA: TÉCNICAS PROYECTIVAS I PSI 410

HORARIO: 12:15 – 13:35

PROFESOR: Ps. J. Marcelo Vacacela A. SEMESTRE: Agosto – Diciembre 2011

CRÉDITOS: 3 DÍAS: Lunes y miércoles

PRE REQUISITOS: AULA:

HORAS PRESENCIALES: 62 (+4 exam.) HORAS NO PRESENCIALES: 120

1. DESCRIPCIÓN


La asignatura Técnicas Proyectivas 1 proporciona al estudiante la fundamentación teórica de esta importante área de las competencias profesionales del psicólogo clínico, con un afán de congruencia entre el “saber” y el “saber hacer”. En efecto, de entre el amplio abanico de las técnicas proyectivas, elige unas cuantas con el criterio de la solidez de su fundamentación teórica y de su demostrada utilidad clínica, así como de la reconocida experiencia y calidad profesional de los autores de las fuentes bibliográficas estudiadas.
Después de estudiar la proyección y relacionarla con la personalidad y su expresión en las situaciones del mundo externo, presenta una evaluación crítica del panorama general de las técnicas proyectivas y, tomando como principal marco de referencia, el presentado por Luciano L’Abate sobre los supuestos y postulados fundamentales de la psicología clínica: niveles y continuos de espacio, tiempo y organización, elige aplicar una batería de tests proyectivos cuya interpretación sea congruente con este enfoque teórico que presenta una propuesta congruente para el funcionamiento de la personalidad dentro del continuo de la salud mental y la patología. Se estudian los tests de los garabatos, de la familia, Casa, árbol y persona, y el CAT. De estos, se desarrolla tanto el proceso de su administración, como de su interpretación y el estudio de sus indicadores de funcionamiento adaptativo y psicopatológico. La asignatura tiene, pues, un enfoque teórico-práctico.
2. JUSTIFICACIÓN
El psicodiagnóstico es una de las competencias profesionales del psicólogo clínico e implica un proceso con varias etapas. La aplicación de pruebas es una de ellas y los instrumentos proyectivos ocupan un lugar muy importante, por lo que se necesita un criterio bien formado para seleccionarlos. Luego vienen las etapas de elaboración de la información recogida y la devolución de esta información al sujeto y al profesional que derivó la consulta. En todo esto, se requiere habilidad para aplicar los instrumentos proyectivos y para interpretarlos y comunicar sus resultados. Es fundamental que el psicólogo clínico aprenda a apoyarse en los instrumentos proyectivos para obtener indicadores que le permitan realizar diagnósticos y pronósticos de los grados de normalidad y de patología, relacionados con cuadros psicopatológicos o con el funcionamiento de personalidad. En el nivel descriptivo se examinan los niveles de autopresentación y fenotípico, y en el nivel de la explicación se examinan los niveles genotípico e histórico. En síntesis, tanto el diagnóstico y la terapia, como los pronósticos de salud mental, adaptación social y productividad escolar y laboral se verán enriquecidos por los aportes provenientes del buen manejo de las técnicas proyectivas.

3. OBJETIVOS




  1. GENERAL

Contribuir a la formación profesional del psicólogo clínico, mediante la capacitación teórica y la selección, administración e interpretación de tests proyectivos.


  1. ESPECÍFICOS

1. Profundizar la fundamentación teórica de los instrumentos proyectivos con afán de congruencia entre el “saber” y el “saber hacer”.

2. Elegir, de entre el amplio abanico de las técnicas proyectivas, unas cuantas con el criterio de la solidez de su fundamentación teórica y de su demostrada utilidad clínica, así como de la reconocida experiencia y calidad profesional de sus autores.

3. Capacitarse en los procesos de administración, interpretación y estudio de indicadores de funcionamiento adaptativo y psicopatológico.
4. COMPETENCIAS


    1. Participar en la creación de un ambiente cognitivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo, este último mediante revisión, valoración, cuestionamiento y confrontación con otras interpretaciones, relación con otros conocimientos y búsqueda de aplicaciones.

    2. Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje que propicie condiciones adecuadas para favorecer la confianza en sí mismo y en los demás; dar y recibir reconocimiento y realimentación constructiva; personalizar la relación; reconocer y expresar sentimientos en formas pertinentes; promover autonomía, libertad, responsabilidad y participación en la toma de decisiones y en la realización de tareas y proyectos; promover la clarificación de valores; promover la planificación y realización de metas; respetar los procesos, ritmos, necesidades y diferencias individuales y grupales.

    3. Detectar, mediante la aplicación e interpretación de técnicas proyectivas, el grado de integración y de desarrollo logrado por la personalidad del sujeto estudiado, delimitando áreas adaptativas, neurótica, psicóticas y psicopáticas y determinando el grado de incidencia sobre la personalidad en su totalidad.

    4. Diferenciar el tipo de personalidad o cuadro psicopatológico del sujeto estudiado, delimitando cuál es su modalidad de comunicación, las defensas y los puntos de fijación dominantes que permiten referir el caso individual a los cuadros nosográficos o estructuras de personalidad generales.

    5. Explicar la dinámica del caso individual, mediante las conductas manifiestas del sujeto estudiado, incluyendo hipótesis sobre la incidencia del nivel histórico, es decir, enfocar el diagnóstico de un modo operativo que detecta defensas, ansiedades, hipótesis inconscientes acerca de su disfuncionalidad y fantasías de resolución.

5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO




SESION

COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS

CONTENIDOS

HORAS NO PRESENCIALES

EVALUACION

1

Ago 29


2.

Ago 31

Detalladas

previamente




INTRODUCCIÓN

Descripción, justificación objetivos, competencias y contenido.



PARTE I: ASPECTOS TEÓRICOS

Unidad 1

La proyección como fundamento de las técnicas proyectivas.

1. El mecanismo de proyección. Definiciones.

2. Proyecciones conscientes e inconscientes: La proyección como función defensiva y como función expresiva.

3. La proyección como exteriorización de la conducta típica del individuo.

4. Características generales de las técnicas proyectivas: propósito, técnica de aproximación, métodos.


Conseguir los textos básicos

Lectura

Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos Aires: Paidós, 1971, p. 15-19.y materiales.


Control


de lectura.


3.


Sept. 5

4.


Sep. 7

5.


Sept. 12.

Detalladas

previamente



Unidad 2

Clasificación de las técnicas proyectivas

1. La asociación de palabras y sus diversas técnicas

2. Técnicas proyectivas de estimulación visual

3. Movimientos expresivos y técnicas afines

4. Juego, dramatización y técnicas afines
Unidad 3

Evaluación del panorama general de las técnicas proyectivas

1. Utilidad práctica

2. Avance de la investigación experimental

3. El talento de quien las aplica

4. Criterios de eficacia de una técnica proyectiva:

a) manifestación de los diferentes estratos de la personalidad;

b) simplicidad y asequibilidad;

c) tiempo;

d) facilidad de administración;

e) confiabilidad;

f) validez;

g) “terapeuticidad”

6. Crítica de las técnicas proyectivas:

1. falta de estandarización;

2. sensibilidad a las relaciones interpersonales;

3. limitaciones en la descripción de los grupos experimentales;

4. dificultades semánticas;

5. complejidad del registro;

6. subjetividad de la interpretación;

7. confiabilidad en la tarea, la clasificación y en la interpretación;

8. confirmación de la validez;

9. arbitrariedad de la relación con las teorías de personalidad;

10. capacitación de quienes las aplican.


Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos Aires: Paidós. Pg. 7-8

Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos Aires: Paidós, 1971, p. 243-246.


Control


de lectura.

6.


Sept. 14

7.


Sept. 19

8.


Sept. 21

9.

Sept. 26



10.

Sept. 28


11.

Oct. 3


12.

Oct. 5

Detalladas

previamente





Unidad 4

Las bases teóricas de las técnicas proyectivas.

Fundamentación del valor del psicodiagnóstico. Principios de psicología que fundamentan el psicodiagnóstico: supuestos, niveles y continuos.


Supuestos y postulados de la psicología clínica que fundamentan el uso de los tests proyectivos

1. Niveles de organización, de funcionamiento psicológico y de interpretación

2. Continuos, especialmente de salud y trastorno

3. Postulados de espacio, tiempo y organización

4. Niveles y continuos de organización

4.1. Subcontinuos de la inadecuación: la organización deficiente y la excesiva

4.1.1. Ineficiencia y supereficiencia

4.1.2. Insuficiencia y supersuficiencia

4.1.3. Inarticulación y superarticulación

4.1.4. Dependencia e independencia

4.2. Subcontinuos de ineptitud: mala organización y desorganización

4.2.1. Pertinencia

4.2.2. Precisión

4.2.3. Validez

4.2.4. Proporcionalidad

4.2.5. Integridad

4.2.6. Flexibilidad

4.2.7. Estabilidad

5. Propuesta para el funcionamiento de la personalidad (que ha de reflejarse en el informe).


.

Luciano L’Abate. Principios de Psicología Clínica. Buenos Aires: Paidós, 1967, pgs. 24 – 126.




Control


de lectura.

Trabajo extra clase, de aplicación a un caso.


13.


Oct. 10

14.


Oct. 12

15.


Oct. 17

Detalladas

previamente



PARTE II: APLICACIONES

Unidad 5

El test de los garabatos, de Louis Corman.

1.Bases de su interpretación en psicopatología

1.1.Significación psicológica de los garabatos

1.2.La técnica de los garabatos

1.3.Evolución psicodinámica de la personalidad.

1.3.1.Pregarabatos y garabatos.

1.3.2. Estadio sádico-anal.

1.3.3. Estadio objetal. Subli-mación.

1.3.4. Garabatos de represión (centrales y debajo del nombre), de formación reaccional y de relación a distancia y aislamiento.


Louis Corman. El test de los garabatos. Exploración de la personalidad profunda. Buenos Aires: Kapelusz, 1971, pgs. 11-52.



Control de lectura


Aplicación e interpretación del test.

16

Oct.19


Detalladas

previamente


Examen del primer parcial






17.


Oct. 24

18.


Oct. 26
19.

Oct 31


20

Nov. 7


21.

Nov. 9


22.

Nov. 14


23.

Nov. 16


24.

Nov. 21


25.

Nov. 23


26.

Nov. 28






-Corrección del examen. Análisis detallado de los ejemplos del test de los garabatos.

-Análisis del trabajo de investigación sobre adaptación y aptitud.

Unidad 5

El test de los garabatos, de Louis Corman. Continuación

2.Aplicaciones clínicas

2.1.El diagnostico de la personalidad

2.2.Los conflictos del alma infantil Criterios generales:

2.2.1.Externos: Cólera y violencia actuada. Oposición y encopresis.

2.2.2.Internos: Retorno contra sí mismo. Represión e inhibición. Formación reaccional. Aisla-miento. Regresión. Atraso escolar por causas afectivas.

Atraso escolar por causas afectivas. Conflictos pasajeros y neurosis duraderas.

2.3.Los estados neuróticos en el niño: angustia, depresión, inhibición, astenia, obsesión, regresión.

2.4.Neurosis y psicosis del adulto: neurosis de angustia, asténica, obsesiva; psicosis

2.5.El punto de vista psicoanalítico


Louis Corman. El test de los garabatos. Exploración de la personalidad profunda. Buenos Aires: Kapelusz, 1971, pgs. 159-173.



Control de lectura.


Aplicación e interpretación del test



27.

Nov 30


28.

Dcbre 5


29. Dcbre.7

30.


Dcbre. 12
31

Dcbre. 14

32

Dcbre. 19




Detalladas

Previamente



Unidad 6

El test del dibujo de la familia Introducción. Normas de aplica-ción.

1. El dibujo del niño, expresión de su inteligencia y su afectividad. Aspectos psicodinámicos.

2. Técnica del test, según Corman.

3. Interpretación: los planos gráfico, de las estructuras formales y del contenido. Interpretación psicoanalítica.

4. El dibujo de la familia, clínicamente: reglas de interpre-tación. Mecanismos de defensa: a) Valorización del personaje prin-cipal. b) Desvalorización. c) Rela-ción a distancia. d) Símbolos animales.

5. Los conflictos del alma infantil: a) Rivalidad fraterna. b) Edípicos. Conclusiones.



Louis Corman. El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Buenos Aires: Kapelusz, 1967, pgs. 1-156.




Control de lectura.


Aplicación e interpretación del test


33. Dcbre.21



Examen del segundo parcial







6 METODOLOGÍA

En todas las sesiones, a partir de textos, experiencias, investigaciones, aplicaciones de instrumentos, exposiciones y otros recursos, el profesor y los alumnos construirán el conocimiento, enfatizando los procesos para conseguir las competencias generales, indicadas en los puntos 4.1. Aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento (observación, comparación, relación, clasificación y definición, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis y síntesis, evaluación y razonamiento analógico) y estrategias de organización del pensamiento, como mapas conceptuales, diagramas, pensamiento lateral, etc., para elaborar el aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo (valores y transferencia de conocimientos); 4.2. Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje, y las competencias específicas, indicadas en 4.3, 4.4 y 4.5., relacionadas con la diferenciación de grados de patología, diferenciación de tipos de personalidad o cuadro psicopatológico y explicación de la dinámica del caso individual.


7. Evaluación

- Controles de lectura

- Participación en clase

- Aplicación e interpretación de tests

- Exposiciones

- Trabajos de investigación

- Examen parcial

- Examen final

Toda actividad evaluativa será calificada sobre 100 puntos y el profesor asignará una ponderación porcentual a cada actividad, según su importancia y de acuerdo a los reglamentos vigentes en la UEES.

8. BIBLIOGRAFÍA

8.1. BÁSICA


- John E. Bell. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos

Aires: Paidós, 1971.

- Luciano L’Abate. Principios de Psicología Clínica. Buenos Aires: Paidós, 1967.

- Louis Corman. El test de los garabatos. Exploración de la personalidad profunda. Buenos

Aires: Kapelusz, 1971.

- Louis Corman. El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Buenos

Aires: Kapelusz, 1967.

8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA


- SIQUIER DE Ocampo, María Luisa. Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico.

Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión, 1982. Tomos I y II

8.3 FOLLETOS:

8.4 PÁGINAS WEB:

Augusto Vels. Dibujo y personalidad.

http://cursos_gratis.emagister.com.mx/cursos_gratis/dibujo y personalidad


9. DATOS DEL PROFESOR

NOMBRE DEL PROFESOR: Jorge Marcelo Vacacela A.

TITULO DE PREGRADO: Psicólogo Clínico
TITULOS DE POSTGRADO: Maestría en Gerencia Educativa.

Master practitioner of Neurolinguistic Programming.

TELÉFONOS: 2.236019 O85251627

e-mail: jmvacacela@hotmail.com



Elaborado por: Ps. J. Marcelo Vacacela A. Fecha: Agosto del 2011.


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