Guión taller de lenguaje II



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SALUDO DE BIENVENIDA


Nota aclaratoria: Sin pretender excluir a nuestras apreciadas estudiantes, compañeras y amigas; este documento se redactó teniendo en cuenta lo planteado en la Nueva Gramática de la Lengua Española, versión 2010, la cual recomienda el empleo genérico del masculino, cuando se hace referencia tanto a hombres como a mujeres.

BIENVENIDOS A TALLER DE LENGUAJE II


Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo1.

Wittgenstein

Apreciados estudiantes, reciban un cordial saludo de bienvenida a esta nueva asignatura: Taller de Lenguaje II, espacio en el que trabajaremos como equipo durante el presente semestre y daremos continuidad a los procesos adelantados en Taller de Lenguaje I. Los invitamos a asumir este reto con dedicación, responsabilidad y tesón, características que distinguen el perfil del estudiante UIS. De esta manera, con optimismo y buena disposición seguramente alcanzaremos las metas trazadas en este plan de estudios y lograremos un desempeño exitoso en este riguroso pero fascinante campo del saber.

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA


Estimados estudiantes:

La asignatura Taller de Lenguaje II tiene como fin complementar y fortalecer las bases desarrolladas en Taller de Lenguaje I en lo referente al manejo de las competencias de comprensión y producción de textos en ambientes cotidianos y empresariales. De esta manera, se profundizará en el mejoramiento de las estrategias de lectura y composición de textos de diversa índole, especialmente en aquellos de carácter argumentativo.

En cuanto al componente de lectura, se busca que el estudiante trascienda los niveles primarios de interpretación de texto, los cuales se evidencian en su capacidad decodificadora; reconocimiento y reproducción, oral o mental, de grafemas y vocablos, y en su destreza para la búsqueda de información explícita contenida en los textos, es decir el nivel literal. En esta segunda fase del proceso, el estudiante conocerá otros niveles más complejos de lectura que incluyen los planos inferencial, crítico, crítico-intertextual hasta llegar a una aproximación de lectura semiótica de los textos, situaciones y algunos fenómenos culturales.

Dicho de otro modo, el estudiante no se limitará a dar cuenta de lo que dicen los textos de manera aislada o inconexa con la realidad o circunstancias; sino que tendrá en cuenta la noción del contexto de la situación comunicativa y sacará más provecho de sus habilidades de pensamiento. Por ejemplo: al llegar a sus manos una propaganda de una clínica de estética, su interpretación irá más allá de decir que el texto sólo comunica que en dicha empresa hay facilidades de pago y descuentos de temporada en servicios de lipoescultura, rejuvenecimiento facial, levantamiento de glúteos y mamoplastia. Ésta sería una lectura desprevenida del plano superficial del texto.

Por el contrario, el lector de Taller de Lenguaje II irá más allá del plano obvio o literal y estará en capacidad de hacer interpretaciones más agudas que analizan elementos del contexto tales como: ¿Quién lo dice?, ¿Por qué lo dice?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿A qué tipo de público va dirigido?, ¿Qué plan de mercadeo originó dicho texto?, ¿Qué busca el emisor en el destinatario?, ¿En dónde está publicado el texto?, ¿Qué estrategias discursivas se emplean en el texto para lograr su objetivo?, ¿Qué ideología subyace en el nivel profundo del texto?, ¿De qué manera este tipo de discursos cambia los imaginarios de los individuos?, ¿Qué valores o antivalores promueve el texto?, ¿Qué patrones estéticos se imponen en la sociedad a través de textos como éste? Así, discurso, intencionalidad e ideología entrarán a hacer parte de los aspectos presentes en una lectura más responsable y cuidadosa.

Por otra parte, quien sabe identificar las estrategias discursivas en los textos, también puede hacer uso de ellas para posicionar mejor su empresa, generar ideas emprendedoras o suministrar ideas brillantes a los creativos que manejan la publicidad de sus negocios. Esto último demuestra una vez más el poder que recae sobre el uso efectivo del lenguaje, pues lenguaje es pensamiento y esta dicotomía impulsa el desarrollo humano en todas sus dimensiones. Quien más domina sus habilidades lingüísticas y comunicativas, más influencia, reconocimiento y ventajas tendrá sobre los demás. De esta manera, se da continuidad al programa iniciado en Taller de Lenguaje I, en donde se plantea que ser competentes en el manejo de nuestras habilidades del lenguaje es una condición necesaria para participar con éxito en la sociedad de la información y el conocimiento.

Ahora, en cuanto al componente dedicado a la escritura, en Taller de Lenguaje II se busca progresar hacia la composición de textos más complejos que trasciendan el nivel meramente nocional o proposicional a niveles de mayor abstracción como son el nivel argumental y conceptual hasta lograr una aproximación al nivel científico, el cual se evidenciará en la construcción del ensayo final del curso, composición que contará con los elementos formales de presentación de trabajos académicos; normas ICONTEC, citación y referencias bibliográficas, y en donde se pondrá en práctica lo aprendido en cuanto a redacción en los dos talleres de lenguaje.

Como eje temático central de esta parte de composición escrita se trabajará la argumentación y sus diversas formas y elementos constitutivos tales como: tipos de argumentación y las estructuras del nivel intratextual. De esta manera, el texto argumentativo será protagonista en esta asignatura pues es una de las herramientas que le permiten al individuo plasmar con fluidez su perspectiva del mundo, para ofrecerla con altura, respeto y elegancia a los lectores. Lograrlo exige argüir, impugnar y descubrir con rigor, tareas intelectuales propias de su quehacer profesional.

Así, construir textos argumentativos es una tarea de discusión racional que conlleva gran responsabilidad porque ellos clausuran o abren mundos, tras producir crisis en las ideas del destinatario y estimular sus respuestas. De esta manera, su elaboración no puede ser un proceso inocente, pues requiere estrategias para argumentar y controvertir con calidad, lo cual exige al menos tres requerimientos: documentación suficiente y oportuna, actitud crítica y fluidez comunicativa. Por ende, este curso se presenta como el espacio pedagógico en el que el estudiante reflexionará sobre sus habilidades argumentativas, de tal modo, que pueda construir su competencia discursiva para la comprensión, análisis y valoración de los textos de su propia carrera, y a consolidar criterios de evaluación de los textos a su alcance a partir de la búsqueda de su solidez argumentativa.




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