Guia de estudio para presentar examen extraordinario proyectos institucionales I


De acuerdo con la definición de misión y visión, une las que corresponda a cada institución con una línea sin que se crucen o se toquen entre ellas



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  1. De acuerdo con la definición de misión y visión, une las que corresponda a cada institución con una línea sin que se crucen o se toquen entre ellas.



    V

    Una institución educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su carácter rector de la educación pública tecnológica en México



    V

    Consolidar el liderazgo Internacional a nivel global, expandiendo su penetración de servicios de telecomunicaciones en los mercados donde opera para ser una de las empresas de más rápido y mejor crecimiento a nivel mundial.



    M

    Refrescar al mundo en cuerpo, mente y alma





    Telmex



    V

    Cuidar a nuestros consumidores, clientes y el mundo en que vivimos, así como vender productos de los que estemos orgullosos.



    M

    Ser la mejor compañía digital






    IPN




    Samsung



    V

    Ser un excelente lugar para trabajar, en donde nuestro personal se inspire para dar lo mejor de sí






    M

    Formar integralmente profesionales en los niveles medio superior, superior y posgrado






    M

    Nuestra misión es ser la primera compañía de productos de consumo en todo el mundo.





    M

    Ser un grupo líder en telecomunicaciones, proporcionando a nuestros Clientes soluciones integrales de gran valor, innovadoras y de clase mundial, a través del desarrollo humano, y de la aplicación y administración de tecnología de punta





    V

    Encabezar el movimiento de convergencia digital




    Coca-cola



    Sabritas


  2. En el siguiente espacio escribe cuáles son tus valores dentro de la escuela:




  1. En la siguiente tabla ordena las normas que se te presentan, según lo que se deba hacer y lo que no para lograr una buena convivencia y realiza una conclusión de cada una.

Compartir Insultar Gritar Ayudar Quitar las cosas

Ser solidario Respetar No pelear Trabajar Pegar

Poner la traba Ser afectuoso Dialogar Escuchar Empujar

Tirar de los pelos Molestar Estudiar Ser buen compañero

Faltar el respeto a los mayores Hacer caso a los mayores Ayudar al compañero

Se debe hacer No se debe hacer




  1. En el siguiente mapa, coloca cinco datos que te hacen identificarte como persona, dependiendo el concepto que se indique


Normas

Valores





Identidad personal

Capacidades



Objetivos



Actitudes

Intereses




  1. Escribe tres ejemplos donde se vean presentes cada una de las competencias emocionales:


  1. Autoconocimiento:



  1. Autorregulación:



  1. Motivación:



  1. Empatía:



  1. Destrezas sociales:



  1. Escribe dentro de la tabla las características que consideres describen la palabra MACHISMO, FEMINISMO y EQUIDAD DE GENERO:

EJEMPLO DE MACHISMO EJEMPLO DE EQUIDAD EJEMPLO DE FEMINISMO

DE GÉNERO




  1. Escribe en los cuadros la letra correspondiente al valor



  1. Adhesión incondicional a la causa o empresa de otros







SOLIDARIDAD


  1. Obligación moral o legal que se tiene a consecuencia de haber o haberse cometido alguna falta







JUSTICIA


  1. Incapacidad de actuar en contra de la moral






VERACIDAD


  1. Conformidad con lo que exige el pudor y la decadencia y las buenas costumbres







RESPONSABILIDAD



  1. Actitud de tolerancia o aceptación hacia alguien o algo que se considera digno







GENEROSIDAD


  1. Concepción que cada época tiene del bien común







RESPETO







HONESTIDAD








HONRADEZ





  1. Coloca dentro del cuadro si el ejemplo dado corresponde a un valor, y sobre la línea coloca a qué tipo de valor o anti valor corresponde:




  1. Devolver un monedero



  1. Tomar algo que no me pertenece



  1. Ceder mi asiento a alguien mayor



  1. Esconder el celular de mi compañera



  1. Quedarme con el cambio que me den de mas



  1. No regresarle dinero a mi mamá



  1. Escuchar atentamente lo que dicen mis maestros



  1. Decirle a la mama de mi amigo que este está ingiriendo droga




  1. Ayudar a pasar la calle a un ciego



  1. Decir que yo tome el dinero del tocador




  1. Define los siguientes conceptos:




  1. VALOR:










  1. AXIOLOGIA:










  1. CIENCIA:










  1. CRITERIO:










  1. SOCIALIZACION












  1. Coloca en la línea dos ejemplos de cada tipo de los valores:




  1. NECESIDADES PRIMARIAS:







  1. NECESIDADES DE SEGURIDAD:







  1. NECESIDADES SOCIALES:







  1. NECESIDADES DE AUTORREALIZACION:









  1. Coloca 5 ejemplos, los cuales consideres forman parte de los valores económicos:





  1. Escribe dentro de los cuadros tres ejemplos de valores morales, los cuales consideres importantes para llevar a cabo una buena convivencia familiar y social:





VALORES MORALES






  1. Coloca las características de cada valor personal y describe como lo aplicas en tu vida diaria


VALOR

CARACTERÍSTICAS

PRÁCTICA



CORTESIA









DOMINIO








SERENIDAD








SABER ESCUCHAR









COMPRENSIÓN









DISCRECIÓN









SENCILLEZ










JERARQUIA DE LOS VALORES

  1. Complementa el siguiente mapa




VALORES INFRAHUMANOS

VALORES HUMANOS INFRAMORALES

VALORES MORALES

VALORES RELIGIOSOS




















  1. Escribe el significado de los siguientes conceptos

GRUPO:


REGLAS:

NORMAS:


RELACION SOCIAL:

COOPERACION:




  1. Realiza un cuadro comparativo de cognición y metacognición, teniendo en cuenta que:

El termino cognición etimológicamente del latín cognitio, significa aproximadamente razonar, e implica el conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales, lo cual nos lleva a deducir la existencia de un tipo de habilidad a la cual denominamos como facultad o capacidad mental, lo que a su vez nos permite observar con más detenimiento el termino mente; definido como facultad intelectual, actuando dentro de los marcos del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad. Con todo esto, sin embargo, estas formas de expresar lo que es cognición no parece llevarnos muy lejos, más aun cuando deseamos explicar o definir la cognición como una ciencia.




COGNICIÓN

METACOGNICIÓN






  1. Complementa el siguiente cuadro con la información que se te pide:


Normas de convivencia

Son




Ayudan a

Por ejemplo por ejemplo







  1. Realiza un mapa mental de la clasificación de las habilidades cognitivas









Metacognitivas


Habilidades cognitivas







20. INSTRUCCIONES: Contesta lo siguiente

1. Es la actividad y creación de la mente, dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.

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2. Su desarrollo se dio por la contraposición de lo que se denomina aprendizaje pasivo

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3. Surge como generador de habilidades y competencias básicas, que permiten enfrentar situaciones diversas, pero sobre todo, pretende que sean constructores de su propio aprendizaje.

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4. Enfoca a los problemas y a las oportunidades que enfrentamos, con el fin de que optemos por la mejor alternativa.

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5. Una de las características de un pensamiento crítico ideal es

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6. Es una aptitud o conjunto de aptitudes o destrezas sobresalientes para realizar una tarea determina da en forma exitosa.

____________________________________________________________________________________

7. Es el talento que ya se lleva dentro desde que nacemos

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8. Es el talento que debemos practicar constantemente.

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9. Se refiere a los espacios dedicados a los estudiantes, que tienen deseo y necesidad de ser escuchados.

____________________________________________________________________________________

10. Son competencias y habilidades, que desarrollamos mediante la resolución de problemas, ejercicios o cuestiones asociadas a diversas disciplinas.

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11. Uno de los elementos en los que se puede participar en las Olimpiadas del Conocimiento es:

____________________________________________________________________________________

12. Son las actividades intelectuales a través de las cuales se llega a un conocimiento aproximado la realidad, además, de lograr el desarrollo humano, en beneficio de la misma sociedad.

____________________________________________________________________________________

13. Las principales causas de que la tecnología avance de manera sorprendente son:

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14. Trata de establecer verdades universales, un conocimiento común.

____________________________________________________________________________________

15. Las acciones que se llevan a cabo, en las olimpiadas del conocimiento, están reglamentadas y aprobadas por:

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16. El cual el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida, es un escrito en prosa.

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17. Es el género literario donde el autor plasma ideas, sentimientos y sensibilidades.

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18. Es el arte de utilizar la palabra en público, con corrección y belleza, que debe usarse para agradar, persuadir, convencer y conmover.

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19. Es el relato oral o escrito que presenta la historia, evento o sucesos reales o ficticios

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20. Es uno de los textos literarios que pertenece al género narrativo, se puede leer en una sola sesión y transportan al lector por diferentes lugares.

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21. Constituye la habilidad de expresar con énfasis, una composición literaria.

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22. Es el breve relato ficticio, en prosa o verso, con intención didáctica frecuentemente manifestada en una moraleja final.

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23. Es la capacidad de crear o de inventar cosas nuevas.

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24. Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos, se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas.

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25. Es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para manifestar diversas formas de pensar sobre algún tema específico.

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26. Es un arte visual de expresión manual, en el que utilizan diferentes medios para representar algo en un medio bidimensional.

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27. Se define como la representación de escribir con luz. Es una técnica de grabar imágenes sobre un material sensible a la luz.

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28. Es el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognitivas, psicológicas, que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función o tarea.

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29. Son las que todos los bachilleratos deben estar en capacidad de desempeñar; las que permiten comprender el mundo e influir en él.

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30. Son de carácter básico, lo que quiere decir que se desarrollan y se despliegan a partir de distintos, contenidos, enfoques educativos.

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31. Estas competencias se definen al interior de cada subtema, según sus objetivos particulares.

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32. Son el conjunto de acciones ordenadas enfocadas al logro de un objetivo u objetivos.

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33. Son la organización de acciones que utilizas para planificar y alcanzar tus objetivos de estudio, con el fin de que sea más efectivo tu proceso de aprendizaje.

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34. Son las que utilizamos para la aplicación directa de la tarea, es decir actividades específicas que llevas a cabo cuando aprendes.

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  1. Elabora la lectura.

EL NIÑO PEQUEÑO

Helen Buckley

Una vez un niño pequeño fue a la escuela. Era bastante pequeño y era una escuela bastante grande. Pero cuando el niño pequeño descubrió que podía entrar a su salón desde la puerta que daba al exterior, estuvo feliz y la escuela ya no parecía tan grande.

Una mañana, luego de haber estado un tiempo en la escuela, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un dibujo”. ¡Qué bueno!, pensó el pequeño. Le gustaba hacer dibujos. Podía hacerlos de todas clases: leones y tiburones, pollos y vacas, trenes y barcos; y sacó su caja de crayones y empezó a dibujar.

Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, aún no es tiempo de empezar y esperó a que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores. ¡Qué bien!, pensó el pequeño, le gustaba hacer flores y empezó a hacer unas flores muy bellas con sus crayones rosados, naranjas y azules.

Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, yo les enseñaré cómo. Y era roja, con el tallo verde. Ahora, dijo la maestra, ya pueden empezar. El pequeño miró la flor que había hecho la maestra, luego vio la que él había pintado, le gustaba más la suya, mas no lo dijo. Sólo volteó la hoja e hizo una flor como la de la maestra. Era roja, con tallo verde.

Otro día, cuando el pequeño había abierto la puerta desde afuera, la maestra le dijo: “hoy vamos a hacer algo con arcilla”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño, le gustaba la arcilla. Podía hacer toda clase de cosas con la arcilla: empezó a estirar y revolver su bola de arcilla.

Pero la maestra dijo: ¡Esperen, aún no es tiempo de empezar! Y esperó a que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato. ¡Qué bien!, pensó el pequeño. Le gustaba hacer platos y empezó a hacer algunos de todas formas y tamaños. Entonces la maestra dijo, ¡Esperen!, yo les enseñaré cómo. Y les enseñó cómo hacer un solo plato hondo. Ahora, dijo, ya pueden empezar.

Y muy pronto, el pequeño aprendió a esperar y a ver y a hacer cosas iguales, y muy pronto no hacía cosas de él solo.

Luego sucedió que el niño y su familia se mudaron a otra ciudad y el pequeño tuvo que ir a otra escuela. Esta escuela era más grande que la otra y no había puerta del exterior hacia el salón. Tenía que subir grandes escalones y caminar un corredor grande para llegar a su salón.

Y el primer día que estuvo allí, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un dibujo”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño y esperó a que la maestra le dijera qué hacer.

Pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por el salón. Cuando llegó con el niño, le dijo: “¿No quieres hacer un dibujo?”, “Sí”, contestó el niño, “¿Qué vamos a hacer?”.

No sé hasta que lo hagas, dijo la maestra. “¿Cómo lo hago?”, preguntó el niño. “Como quieras”, dijo la maestra. “¿Cualquier color?”, preguntó el niño. “Cualquier color”, dijo la maestra. “Si todos usaran los mismos colores, ¿cómo sabría yo quién hizo qué y cuál era cuál?”. “No sé”, contestó el niño y empezó a hacer una flor roja con un tallo verde.

Luego de leer el texto, conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Qué le pasó al niño la primera vez que la maestra le dijo que iban a hacer un dibujo?

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2. ¿Cómo esperaba la maestra que fueran los dibujos de las flores?

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3. ¿Qué quería la maestra que moldearan en arcilla?

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4. ¿Cómo aprendió a hacer las cosas el niño?

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5. ¿Qué le sucedió al niño en la segunda escuela cuando la maestra pidió a los niños que dibujaran?

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6. ¿Por qué cree usted que el niño reaccionó de ese modo en la nueva escuela?

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7. ¿Por qué la maestra de la nueva escuela dejaba que los niños dibujaran lo que quisieran?

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8¿Cuál cree usted que es la mejor actitud de enseñanza en la escuela, lado la primera o la de la segunda maestra? ¿Por qué?

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INSTRUCCIONES: En el cuento “La leyenda de Carlomagno” de Italo Calvino, identifica los siguientes elementos: tipo de narrador, punto de vista, personajes (protagonista y secundarios), tiempo, lugar y el argumento del relato.

El emperador Carlomagno se enamoró, siendo ya viejo, de una muchacha alemana. Los nobles de la corte estaban muy preocupados porque el soberano, poseído de ardor amoroso y olvidado de la dignidad real, descuidaba los asuntos del Imperio. Cuando la muchacha murió repentinamente, los dignatarios respiraron aliviados, pero por poco tiempo, porque el amor de Carlomagno no había muerto con ella. El Emperador, que había hecho llevar a su aposento el cadáver embalsamado, no quería separarse de él. El arzobispo Turpín, asustado de esta macabra pasión, sospechó un encantamiento y quiso examinar el cadáver. Escondido debajo de la lengua muerta encontró un anillo con una piedra preciosa. No bien el anillo estuvo en manos de Turpín, Carlomagno se apresuró a dar sepultura al cadáver y volcó su amor en la persona del arzobispo. Para escapar de la embarazosa situación, Turpín arrojó el anillo al lago de Constanza. Carlomagno se enamoró del lago Constanza y no quiso alejarse nunca más de sus orillas.



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