Guía de la titulacióN



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LINGÜÍSTICA




DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

NOMBRE

Lingüística

TIPO

(TRONCAL/OBLIGATORIA/OPTATIVA ) Troncal

CARÁCTER

(CUATRIMESTRAL / ANUAL) Anual

CURSO



CICLO



CRÉDITOS

TOTALES

TEÓRICOS

PRÁCTICOS

LRU

9 (90 horas)

6

3

ECTS

9 (225 horas)

6 (150 horas)

3 (75 horas)

DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES

NOMBRE

Alejandro Castañeda Castro y Jenaro Ortega Olivares

CENTRO

Facultad de Filosofía y Letras.

DEPARTAMENTO

Dpto. de Lingüística General y Teoría de la Literatura

E-MAIL

acastro@ugr.es jeortega@ugr.es

TLF

958246357

958246352



FAX

958246956

HORARIO DE TUTORÍAS


Prof. A. Castañeda:

1º Cuatrimestre. Lunes y miércoles: 11:30-13:00 y 18:30-20:00

2º Cuatrimestre. Lunes y miércoles: 16:30-17:00 y 18:30-21:00

Prof. J. Ortega:

1º Cuatrimestre. Lunes: 16:30-18:30; martes 10:00-13:00

2º Cuatrimestre. Lunes y miércoles: 11:30_13:00 y 18:30-19:30



URL WEB

http://www.ugr.es/%7Eteorial/

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1. DESCRIPTOR:


Bases teóricas generales para el estudio e investigación de las lenguas: instrumentos conceptuales y metodológicos para el estudio del lenguaje y las lenguas; corrientes de la lingüística; fonética y fonología; morfología y sintaxis; semántica y pragmática; lingüística y otras disciplinas.

2. PRERREQUISITOS Y RECOMENDACIONES:


Capacidades académicas generales propias del estudiante que ha accedido a la formación universitaria.


3. OBJETIVOS

(expresados en términos de resultados del aprendizaje y competencias)




3.1. OBJETIVOS GENERALES

  • Ofrecer a los estudiantes una introducción general a las ciencias del lenguaje, haciendo hincapié en los aspectos fundamentales de la estructuración de las lenguas.

  • Iniciar a los estudiantes en la metodología de observación y análisis de los hechos lingüísticos.



3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

En cuanto a los saberes que han de adquirir los estudiantes:

  • Conocimiento de los fundamentos epistemológicos y metodológicos de la lingüística.

  • Conocimiento de las principales corrientes de estudio de la lingüística.

  • Conocimiento de los principales conceptos, técnicas y métodos de descripción y análisis del lenguaje en sus distintos niveles de organización.

  • Conocimiento general de la clasificación de las lenguas del mundo.

  • Conocimiento de los principales aspectos relativos a la adquisición, conocimiento y uso del lenguaje y de su manifestación en los actos comunicativos.

  • Conocimiento de las relaciones interdisciplinares de la lingüística con otras disciplinas interesadas por el lenguaje.

En cuanto a las capacidades procedimentales:



  • Capacidad para reconocer y operar con categorías y conceptos en el análisis y el comentario lingüístico.

  • Capacidad para encontrar, manipular y resumir información.

  • Capacidad para elaborar recensiones.

  • Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos.

  • Capacidad para comprender la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica.

  • Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y evaluar su importancia.


4. CONTENIDOS

(BLOQUES TEMÁTICOS)


Bloque 1: La lingüística como ciencia. El objeto de estudio de la lingüística. Descripción y explicación. Breve historia de la lingüística. Áreas de interés de la lingüística.

Bloque 2: Aspectos semióticos del lenguaje. Comunicación humana y comunicación animal. Tipos de código. Lingüística y semiología.

Bloque 3: Las lenguas del mundo. Universales del lenguaje y criterios de clasificación. Lenguas en contacto.

Bloque 4: Fonética y fonología. Fonética articulatoria y acústica. El AFI. Fonema y alófono. Rasgos distintivos y oposiciones fonológicas. Cambios fonéticos y fonológicos.

Bloque 5: Morfología. Morfema, morfo y alomorfo. Flexión, derivación y composición. Reglas del cambio morfológico. Modelos de análisis morfológico.

Bloque 6: Semántica. Semántica léxica. Homonimia y polisemia; campos léxicos. El cambio semántico. Semántica oracional: rección y valencia.

Bloque 7: Sintaxis. Categorías y/o funciones. Las relaciones sintácticas. Constituyentes inmediatos. Modelos de análisis sintáctico. Sintaxis y semántica. Sintaxis y discurso. Sintaxis y pragmática.

Bloque 8: Pragmática. Significado y sentido. Análisis de la comunicación. Los actos de habla. Principios conversacionales. Relevancia. Cortesía.

Bloque 9: Lingüística aplicada. Lenguaje y cerebro. Lenguaje y sociedad. Psicolingüística. Aprendizaje de lenguas.

5. METODOLOGÍA




5.1. TÉCNICAS DOCENTES



Llevadas a cabo en forma de sesiones académicas teóricas y prácticas, exposiciones y debates, tutorías especializadas y controles de lecturas obligatorias, se aplicarán las siguientes técnicas y actividades docentes:

  • Exposición por parte del profesor de los aspectos más importantes o más problemáticos de los contenidos teóricos y metodológicos (disponibles en los temas escritos por el profesor o en otros materiales complementarios y a disposición de los alumnos con antelación a las clases).

  • Comentarios de texto correspondientes a cada bloque temático, con cuestionarios dados previamente por el profesor relativos al tema, la orientación teórica, los problemas de investigación planteados, las hipótesis defendidas, los argumentos empleados o los posibles puntos débiles, etc., del texto en cuestión. La entrega de cuestionarios alternativos a distintos grupos de la clase puede favorecer la interacción y el intercambio y la confrontación de ideas.

  • Actividades y ejercicios de diverso tipo para la comprobación de la asimilación de temas teóricos o metodológicos.

  • Actividades y ejercicios de análisis lingüístico en las que se apliquen los contenidos tratados.

  • Cuestionarios concebidos como guías de lectura para los textos de los que habrá que dar cuenta en los exámenes.

  • Sesiones colectivas específicas dirigidas a la preparación de los debates y sesiones generales para revisión de temas y aclaraciones de dudas.



5.2. ACTIVIDADES Y HORAS DE TRABAJO ESTIMADAS







NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: 225


Primer Semestre:

Nº de Horas: (113 horas en total)



  • Presentación: 1 hora

  • Clases Teóricas (Exposición de aspectos fundamentales de los temas por parte del profesor): 8 horas

  • Clases Teórico- Prácticas (Comentarios de texto): 4

  • Clases Prácticas (Actividades y ejercicios relativos a los conceptos y temas tratados en las clases teóricas): 8 horas

  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):

    • Colectivas (Para la preparación de los debates, la revisión de los temas tratados y control de lectura obligatoria): 11 horas

  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas (Debates):

    • A) Con presencia del profesor*: 2 horas

    • B) Sin presencia del profesor: -----



  • Otro Trabajo Personal Autónomo:

  1. Horas de estudio(de temas teóricos, aproximadamente dos por hora de clase): 20 horas

  2. Preparación de Trabajo Personal: 20 horas

  3. Lectura (Texto básico de introducción a la lingüística, por ejemplo “El instinto del lenguaje” de S. Pinker y cualquier otro material de lectura complementario): 20 horas

  4. Preparación final de los exámenes y de trabajos (recensiones o comentarios de textos) para evaluación: 14 horas

  • Realización de Exámenes:

    1. Examen escrito: 3 horas

    2. Revisión colectiva del examen: 2 hora

Segundo Semestre:

Nº de Horas: (113 horas en total)



  • Clases Teóricas (Exposición de aspectos fundamentales de los temas por parte del profesor): 10 horas

  • Clases Teórico- Prácticas (Comentarios de texto): 5 horas

  • Clases Prácticas (Actividades y ejercicios relativos a los conceptos y temas tratados en las clases teóricas): 10 horas

  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):

Colectivas (Para la preparación de los debates, la revisión de los temas tratados y control de lectura): 12 horas

  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas (Debates):

    • Con presencia del profesor*: 2 horas

  • Otro Trabajo Personal Autónomo:

  1. Horas de estudio(de temas teóricos, aproximadamente dos por hora de clase): 20 horas

  2. Preparación de Trabajo Personal: 20 horas

  3. Lectura (Texto básico de introducción a la lingüística, por ejemplo “El instinto del lenguaje” de S. Pinker y cualquier otro material de lectura complementario): 12 horas

  4. Preparación final de los exámenes y de trabajos (recensiones o comentarios de textos) para evaluación: 15 horas

  • Realización de Exámenes:

A) Revisión colectiva, consultas y dudas sobre el examen final: 3 horas

B) Examen escrito (Final): 4 horas




6.
BIBLIOGRAFÍA



6.1. GENERAL



AKMAJIAN, R A, DEMERS y R M. HARNISH:Lingüística: una introducción al lenguaje y la comunicación. Madrid, Alianza, Alianza Universidad,1984, 2000.

COSERIU, E.:Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid: Gredos, 1962.



Introducción a la lingüística. Madrid: Gredos, 1986.

FERNÁNDEZ PÉREZ, M.:Introducción a la lingüística. Barcelona: Ariel, 1999.

LUQUE DURAN, J. de D. y A. PAMIES BERTRÁN (eds.):Panorama de la lingüística actual. Granada: Método Ediciones, 1997.

LYONS, J.:Semantics. Cambridge: Cambridge University Press, 1977 (Trad. esp.: Semántica. Barcelona: Teide, 1980.)



Language and Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 1981. (Trad. esp.: Introducción al lenguaje y a la lingüística. Barcelona, Teide, 1984.)

Introducción en la lingüística teórica. Barcelona, Teide, 1971 (1968)

MARTÍN VIDE, C.:Elementos de lingüística. Barcelona: Octaedro, 1996.

MARTÍNEZ CELDRÁN, E.:Bases para el estudio del lenguaje. Barcelona: Octaedro, 1995.

MORENO CABRERA, J. L.:Curso Universitario de Lingüística General. Tomo I: Teoría de la gramática y sintaxis general; Tomo II: Semántica, pragmática, morfología y fono logia. Madrid: Síntesis, 1991 y 1994.



Introducción a la Lingüística. Enfoque tipológico y universalista. Madrid Síntesis, 1997.

NEWMEYER, F. J. (ed.):Linguistics: The Cambridge Survey. Cambridge: Cambridge University Press, 1988. (4 vols.).(Trad. esp.: Panorama de la Lingüística Moderna de la Universidad de Cambridge. Madrid: Visor, 1990 (vol. 1), 1991 (vol. II), 1992 (vols. III y IV).)

PINKER, S.: The Language Instinct. New York: William Morrow, 1994. (Trad. esp.: El instinto del lenguaje. Madrid: Alianza Editorial, 1995.)

RADFORD, A. et al.: Introducción a la lingüística. Madrid: Cambridge University Press, 2000.

SAPIR, E.: Language. An Introduction to the Study of Speech. Nueva York: Harcourt, 1921. (Trad. esp.: El lenguaje. México: Fondo de Cultura Económica, 1954.).

SAUSSURE, F. de: Cours de Linguistique Genérale. Paris y Lausanne: Payot, 1916. (Trad. esp.: Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada, 1945; Madrid: Alianza, 1983.)

SIMONE. R.:Fundamentos de lingüística. Barcelona: Ariel, 1993.

TUSON, J.:Lingüística. Una introducción al estudio del lenguaje con textos comentados y ejercicios. Barcelona: Barcanova, 1984.

VERSCHUEREN, J., J. ÖSTMAN y J. BLOMMAERT (eds.):Handbook of Pragmatics. Manual. Amsterdam: John Benjamins, 1995.

WIDDOWSON, H.G.: Linguistics. Oxford: Oxford University Press, 1996.

YULE, G.: El Lenguaje. Madrid: Cambridge University Press, 1998.



6.2. ESPECÍFICA

Bloque 1:

BUNGE, M.: La investi­gación científica, Barcelona, Ariel, 1969.

CHOMSKY, N.:Language and Problems of Knowledge. The Managua Lectures. Cambridge, Ma.: The Massachu­setts Institute of Technology Press, 1988 (Trad. esp.: El lenguaje y los problemas del conocimiento. Madrid: Visor, 1989.)

CUENCA, M. J. y J. HILFERTY.: Introducción a la lingüística cognitiva. Ariel. Barcelona, 1999.

JESPERSEN, O.: The Philosophy of Grammar. London: George Allen & Unwin Ltd., 1924. (Trad. esp.: La filosofia de la gramática. Anagrama, 1975.)

HALLIDAY, M.A.K.: An Introduction of Functional Grammar. London: Arnold, 1985.

LANGACKER, R.: Foundations of Cognitive Grammar (Vol. I y II) Stanford: Stanford University Press, 1987, 1991.

MOUNIN, G.: Saussure. Presentación y textos. Barcelona: Anagrama, 1971.

TRNKA, B. et al.: El Círculo de Praga. Barcelona: Anagrama, 1971.

Bloque 2:

AKMAJIAN, A., DEMERS, R. A., HARNISH, R. M.: Lingüística: una introducción al lenguaje y la comunicación. Madrid, Alianza, 1984.

CASETTI, F.: Introducción a la semiótica. Barcelona, Fontanella, 1980 (1977).

HOCKETT, CH.: Curso de lingüística moderna. Buenos Aires, Eudeba, 1971 (1958)

MALMBERG, B.: Teoría de los signos. México, Siglo XXI, 1977 (1973)

MARTINET. A.: Elementos de lingüística general. Madrid, Gredos, 1965 (1960)

SERRANO, S.:La semiótica. Una introducción a la teoría de los signos. Barcelona, Montesinos, 1981.

Bloque 3:

COMRIE, B.: Language Universals and Linguistic Typology. Syntax and Morphology. Oxford: Basil Blackwell, 1981. (Trad. esp.: Universales del Lenguaje y Tipología Lingüística. Sintaxis y Morfología. Madrid: Gredos, 1989.)

COMRIE, B. (ed.): The World’s Major Languages. Londres: Routledge, 1989.

CROFT, W.: Typology and Universals. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

GREENBERG, J.H.: Universals of Human Language (Cuatro volúmenes). Stanford: Stanford University Press, 1978

LUQUE DURAN, J. de D. y MANJÓN POZAS, F. J.: Introducción a la historia de la tipología lingüística. Granada: Método, 1997.



Bloque 4:

ABERCROMBIE, D.: General Phonetics. Edimburgo: Edinburgh University Press, 1967.

ANDERSON, S. R.:La fonología del siglo XX. Madrid: Visor, 1990.

BOLINGER, D.: Intonation. Harmondsworth: Penguin Books, 1972.

CATFORD, J. C.: A Practical Introduction to Phonetics. Oxford: Oxford University Press, 1988.

CLARK, J., YALLOP, C.: An Introduction to Phonetics and Phonology. Londres: Blackwell, 1995 (2ª edic.).

CRUTTENDEN, A.: Intonation. Cambridge: Cambridge University Press, 1986.

DALTON, C., SEIDLHOFER, B.: Pronunciation. Oxford: Oxford University Press, 1994.

GILI GAYA, S.: Elementos de fonética general. Madrid: Gredos, XX.

JAKOBSON, R., HALLE, M.: Fundamentals of Language. La Haya, 1956. (Trad. esp.: Fundamentos del lenguaje. Madrid. Ciencia Nueva, 1967.)

MARTÍNEZ CELDRÁN, E.: El sonido en la comunicación humana. Introducción a la fonética. Barcelona: Octaedro, 1996.

SOMMERSTEIN, A. H.: Modern Phonology. Londres: Arnold, 1977. (Trad.esp.: Fonología Moderna. Madrid: Cátedra, 1980.


THOMAS, J. M.-C., BOUQUIAUX, I., CLOAREC-HEISS, F.: Initiation à la Phonétique. París: Presses Universitaires de France, 1976. (Trad. esp.: Iniciación a la fonética. Madrid: Gredos.)

TRUBETZKOY, N. S.: Grundzüge derPhonologie. Praga: TCLP., 1939. (Trad. esp.: Principios de fonología. Madrid: Cincel, 1973.)




Bloque 5:

AMBADIANG, Th.: La morfología flexiva. Madrid. Taurus. 1993.

BOSQUE, I.: «La morfología», en F. Abad y A. G. Berrio (eds.), Introducción a la lingüística. Madrid: Alhambra; 1983 pp. 115-154.

CARSTAIRS-McCARTHY, A.: Current Morphology. Londres: Routledge, 1992

KATAMBA, F.: Morphology

MATTHEWS, P. H.: Morfología. Introducción a la estructura de la palabra. Madrid: Paraninfo 1974. (2ª edición revisada inglesa, publicada por Cambridge University Press, 1992.)

NIDA, E.A.: Morphology: The Descnptive Analysis of Words. Ann Arbor: The University of Michigan Press, 1949.

RODRÍGUEZ ADRADOS, F.: «Morfemas y sistemas morfológicos» y «La palabra», caps. III y IV de F. Rodríguez Adrados, Lingüística estructural. Madrid: Gredos; (1974)pp. 155-323.

SPENCER, A.: Morphological Theory. Londres: Blackwell, 1991.

VARELA ORTEGA, S.: Fundamentos de morfología. Madrid: Síntesis, 1990.

VARELA ORTEGA, S. (ed.): La formación de palabras. Madrid: Taurus, 1993.

Bloque 6:

ALLAN, K.: Linguistic Meaning. Londres: Routledge & K. Paul. 2 vols 1986.

BERRUTO, G.: La semántica. México: Editorial Nueva Imagen, 1979.

COSERIU, E.: Principios de semántica estructural. Madrid: Gredos, 1977.

CRUSE, D. A.: Lexical semantics. Cambridge: Cambridge University Press, 1986.

ESCANDELL VIDAL, V.: Fundamentos de semántica composicional. Barcelona: Ariel, 2004.

FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, A. R., S. HERVÁS, V. BÁEZ: Introducción a la semántica. Madrid: Cátedra, 1977.

GECKELER, H.: Semántica estructural y teoría del campo léxico. Madrid: Gredos, 1976.

GUTIÉRREZ ORDÓÑEZ, S.: Introducción a la semántica funcional. Madrid: Síntesis, 1989.

HOFMANN, TH. R.: Realms of Meaning. Londres: Longman, 1993.

JACKENDOFF, R.: Semantic structures. Cambridge (MA.): The MIT Press, 1990.

LEECH, G.: Semántica. Madrid: Alianza Editorial, 1986. (2ª edición corregida y aumentada.)

LYONS, J.: Semántica. Una introducción. Barcelona: Paidós, 1997.

POTTIER, B.: Semántica general. Madrid. Gredos, 1993.

CHRISTENSEN, N. E.: Sobre la naturaleza del significado. Barcelona: Labor, 1968.

PALMER, F.: La semántica. México: Siglo XXI, 1981.

ULLMANN, S.: Semántica. Introducción a la ciencia del significado. Madrid: Aguilar, 1972.

VALDÉS VILLANUEVA, L. M.(ed.): La búsqueda del significado. Madrid, Murcia: Tecnos, Univ. de Murcia, 1991.

WIERZBICKA, A:Semantics, Culture and Cognition: The Semantics of Natural Language. London: Academic Press, 1992.

Semantics. Primes and Universals. Oxford: Oxford University Press, 1996.

Bloque 7:

DIK, S. C.: Functional Grammar. Amsterdam, New York, Oxford: North Holland Publishing Co., 1978. (Trad. esp.: Gramática funcional. Madrid: SGEL, 1981.)

GIVON, T.:On Understanding Grammar. New York: Academic Press, 1979.

Syntax. A Functional-Typological lntroduction (2 vols). Amsterdam: John Benjamins, 1984 (Vol. I)y 1990 (Vol. II)

Functionalism and Grammar. Amsterdam: John Benjamins, 1995

ORDÓÑEZ, S.: Temas, remas, focos, tópicos y comentarios. Madrid: Arco Libros, 1997



Principios de sintaxis funcional. Madrid: Arco Libros, 1997.

RIEMSDIJK, H. y E. WILLIAMS: Introduction to the Theory of Grammar. Cambridge, Mass.: Massachusetts Institute of Technology Press, 1986. (Trad. esp.: Introducción a la teoría gramatical. Madrid: Cátedra, 1990.)

ROJO, G. y T. JIMÉNEZ JULIA: Fundamentos del análisis sintáctico Funcional. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela, 1989.





SELLS, P.:Lectures on Contemporary Syntactic Theories. An Introduction to Government-Binding Theory,

Generalized Phrase Structure Grammar, and Lexical-Functional Grammar. Stanford CSLI, 1985 (Trad. esp.: Teorías sintácticas actuales.)

TESNIÉRE. L.: Éléments de syntaxe structurale. Paris: Klincksieck, 1959. (liad. esp.: Elementos de sintaxis estructural. Madrid: Gredos, 1994.)

TUSON, J.: Teorías gramaticales y análisis sintáctico. Barcelona: Teide, 1980.

Bloque 8:

AUSTIN, J. L.: How to Do Things with Words. Oxford: Clarendon Press, 1962 (Trad. esp.: Cómo Hacer Cosas con Palabras. Barcelona: Paidós, 1982.)

BROWN, G.,YULE, S.: Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press, 1983 (Trad. esp.: Análisis del dis­curso. Madrid: Visor, 1993.)

CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. y TUSÓN VALLS, A: Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel, 1999.

De BEAUGRANDE, R y W. DRESSLER: Introduction to Text Linguistics. London: Longman, 1981. (Trad. esp.: Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel, 1997)

ESCANDELL V1DAL, M.: Introducción a la Pragmática. Barcelona: Anthropos, 1993.

JULIO, M. T. y MUÑOZ, R. (eds.): Textos clásicos de pragmática. Madrid: Arco/Libros, 1998.

LEVINSON, S. C.: Pragmatics. Cambridge: Cambridge University Press, 1983 (Trad. esp.: Pragmática. Barcelona:

GUTIÉRREZ ORDÓÑEZ, S.: Presentación de la Pragmática. Lección Inaugural del Curso Académico 96-97. Universidad de León, 1996.

Bloque 9:

BELINCHON, M., J. M. IGOA y A. RIVIERE: Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta, 1992.

ELLIS, R: The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press, 1994.

LÓPEZ GARCIA, A: Psicolingüística. Madrid: Síntesis, 1988.



Fundamentos Genéticos del Lenguaje. Madrid: Cátedra, 2002.

LÓPEZ MORALES, H.: Sociolingüistica. Madrid: Gredos, 1989.

ROTAETXE. K.: Sociolingüística. Madrid: Síntesis, 1988.

Van DIJK, T.A. (ed.): Discourse as structure and process. (Vol I). London: SAGE Publications, 1997.: Discourse as social interaction. (Vol. II). London: SAGE Publications, 1997.

YULE, G.:Pragmatics. Oxford: Oxford University Press, 1996.





6.3. RECOMENDADA




AKMAJIAN, A., DEMERS, R. A., HARNISH, R. M.: Lingüística: una introducción al lenguaje y la comunicación. Madrid, Alianza, 1984.

PINKER, S.: The Language Instinct. New York: William Morrow, 1994. (Trad. esp.: El instinto del lenguaje. Madrid: Alianza Editorial, 1995.)

CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. y TUSÓN VALLS, A: Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel, 1999.

CROFT, W.: Typology and Universals. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

CUENCA, M. J. y J. HILFERTY.: Introducción a la lingüística cognitiva. Ariel. Barcelona, 1999.

ESCANDELL V1DAL, M.: Introducción a la Pragmática. Barcelona: Anthropos, 1993.

LEECH, G.: Semántica. Madrid: Alianza Editorial, 1986. (2ª edición corregida y aumentada.)

MARTÍNEZ CELDRÁN, E.: El sonido en la comunicación humana. Introducción a la fonética. Barcelona: Octaedro, 1996.

MATTHEWS, P. H.: Morfología. Introducción a la estructura de la palabra. Madrid: Paraninfo 1974. (2ª edición revisada inglesa, publicada por Cambridge University Press, 1992.)

TUSON, J.: Teorías gramaticales y análisis sintáctico. Barcelona: Teide, 1980.



7. EVALUACIÓN

7.1. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

  1. Control de la asistencia y participación en clase.

  2. Control de la realización de actividades y comentarios de texto.

  3. Exámenes con distintos componentes:

    • Tests de respuesta múltiple para medir fundamentalmente la asimilación de contenidos y la adquisición de competencias cognitivas.

    • Evaluación fundamentalmente de la competencias procedimentales mediante pruebas de resolución de ejercicios de análisis lingüístico, de comentarios de textos y de preguntas temáticas o de relación (explicar un concepto, explicar la diferencia entre dos conceptos, decidir si un texto pertenece a una u otra corriente de estudio y justificarlo, etc.).

    • Preguntas escogidas de entre las que constituyen los cuestionarios o guías de lectura del manual o los documentos de lectura complementarios.

  1. Recensión de un artículo o de un capítulo entre varios ofrecidos por el profesor a mediados de curso.




7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En relación con la valoración de las competencias cognitivas y procedimentales mencionadas en el apartado correspondiente y con la ayuda de las técnicas y procedimientos relacionados, el reparto proporcional de la nota final será aproximadamente como el siguiente:

    • 22% Asistencia y participación en clase

    • 23% Realización de actividades y de comentarios de texto

    • 40% Examen

    • 15% Recensión de artículo o capítulo

8. IDIOMA EN QUE SE IMPARTE

Español



  • LITERATURA FRANCESA I




DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

NOMBRE

Littérature française I

TIPO

(TRONCAL/OBLIGATORIA/OPTATIVA ) Troncal

CARÁCTER

(CUATRIMESTRAL / ANUAL) Cuatrimestral

CURSO



CICLO



CRÉDITOS

TOTALES

TEÓRICOS

PRÁCTICOS

LRU

6

4

2

ECTS










DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES

NOMBRE

Mercedes Montoro Araque

CENTRO

Filosofía y Letras

DEPARTAMENTO

Filología Francesa

E-MAIL

mmontoro@ugr.es

TLF

958241927

FAX

958243666

HORARIO DE TUTORÍAS


Lundi et Mercredi de 10h00 à 12h30; Vendredi de 11h30 à 12h30 (1er semestre)

Lundi et Mercredi de 12h30 à 15h30 (2e semestre)



URL WEB




DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1. DESCRIPTOR:


Estudio histórico y filológico de las principales etapas, movimientos, autores y obras de la literatura francesa.

Introducción al estudio histórico y filológico de la literatura francesa.



2. PRERREQUISITOS Y RECOMENDACIONES:


-Ceux ayant été établis par l’Université pour avoir accès à l’inscription officielle

-Niveau de langue minimum: B1 du Cadre Européen Commun de Référence: “Utilisateur indépendant: peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail, à l’école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d’intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée ».



3. OBJETIVOS

(expresados en términos de resultados del aprendizaje y competencias)




3.1. OBJETIVOS GENERALES

Compétences Transversales Génériques

Instrumentales

- Capacité d’analyse et de synthèse.

- Capacité d’appliquer les connaissances dans la pratique.

- Connaissances générales de base sur le domaine d’étude.

- Communication orale et écrite en langue française.

- Habiletés de recherche.


Systémiques

- Capacité d’apprendre.

- Capacité critique et autocritique.

- Capacité d’adaptation à de nouvelles situations.

- Capacité pour générer de nouvelles idées (créativité).

- Résolution de problèmes.

- Prise de décision.
Personnelles

- Travail en équipe.

- Habilités personnelles.

- Connaissances des cultures et coutumes d’autres pays et époques.

- Habilité pour travailler de façon autonome.

- Motivation de réussite.




3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Compétences spécifiques de formation disciplinaire et professionnelle
Connaissances disciplinaires générales (SAVOIR)

- Connaissances sur la littérature en langue française (du Moyen Âge jusqu’au XVIIe siècle).

- Connaissances sur les grands courants artistiques et leurs productions culturelles (du Moyen Âge jusqu’au XVIIe siècle).

- Connaissances sur la structure diachronique générale du passé: histoire, rapport entre les événements, personnages principaux… (du Moyen Âge jusqu’au XVIIe siècle).

- Connaissances des techniques et méthodes d’analyse littéraire.
b) Compétences professionnelles (SAVOIR FAIRE)

- Capacité à communiquer à l’oral et à l’écrit en langue française.

- Capacité pour l’analyse de textes et discours littéraires, tout en utilisant de façon appropriée les techniques et méthodes d’analyse.

- Capacité à communiquer les connaissances acquises.

- Capacité à élaborer des textes d’analyse littéraire (des commentaires personnels).

- Capacité à analyser des textes littéraires dans une perspective comparative.

- Capacité à évaluer de façon critique le style d’un texte.

c) Compétences académiques (savoir apprendre)

- Capacité à identifier des problèmes, des axes de recherche.

- Capacité à mettre en rapport les différents aspects de la philologie.

- Capacité à mettre en rapport les connaissances philologiques avec d’autres domaines et disciplines.

- Capacité à faire un usage efficace des opportunités d’apprentissage créés dans chaque situation d’enseignement (rester concentré sur l’information donnée, comprendre l’intention de la tâche établie, collaborer de façon efficace en groupe, faire un usage rapide, actif et fréquent de la langue apprise).

- Capacité à utiliser des matériaux disponibles pour l’apprentissage autonome.

- Capacité à apprendre de façon efficace (aussi bien du point de vue linguistique que socioculturel) tout en prenant comme point de départ l’observation directe des situations de communication et, en y participant par le biais du développement des compétences perceptives, analytiques, et heuristiques.

- Capacité d’autoévaluation (reconnaissance des qualités et des besoins personnels, capacité à identifier ces besoins et les buts fixés par chacun) et capacité à organiser les stratégies et les procédures personnelles pour parvenir à ces fins, en fonction des caractéristiques et des outils que chacun possède.


d) D’autres compétences spécifiques

- Capacité d’analyse et de synthèse, à partir d’une documentation complexe.

- Capacité à raisonner de façon critique.

- Capacité à communiquer à l’oral.

- Capacité créative.
e) Compétences attitudinales (être):

- Capacité à mettre en rapport la culture d’origine et la culture étrangère.

- Capacité à jouer le rôle d’intermédiaire entre sa propre culture et la culture étrangère, en abordant de façon efficace les malentendus interculturels et les situations de conflit.

- Volonté de relativiser la perspective culturelle propre et le système de valeurs culturelles personnel.

- Volonté et capacité à établir une certaine distance entre les attitudes conventionnelles par rapport à la différence culturelle.

- Développement de la motivation personnelle.

- Maîtrise des inhibitions personnelles.


4. CONTENIDOS

(BLOQUES TEMÁTICOS)



I) La littérature médiévale française à travers les textes

  • La Chanson de Roland

  • Perceval ou le Roman du Graal

  • Tristan et Yseut

  • Le Roman de Renart

  • Le Roman de Mélusine


Bilan littéraire: La chanson de geste, le roman courtois, la littérature satirique et comique.
II) La littérature française des XVIe et XVIIe siècle à travers les textes.

  • Pantagruel, Rabelais

  • Les amours de Cassandre, Ronsard

  • Horace, Corneille /Andromaque, Racine

  • Les fourberies de Scapin, Molière

  • Les Contes de Ch. Perrault.


Bilan littéraire: L’humanisme, la recherche de nouvelles voies. Découvrir le Baroque.
III) Les élèves doivent remettre un devoir en développant l’un des sujets suivants:

  • L’honneur national dans La Chanson de Roland

  • La beauté au féminin dans la littérature courtoise.

  • La force et la ruse dans Le Roman de Renart

  • Le Moyen Âge et ses animaux: du réel à l’imaginaire.

  • Le corps mort dans l’esthétique baroque.

5. METODOLOGÍA


5.1. TÉCNICAS DOCENTES

Étude et approfondissement de la langue et littérature françaises à travers l’analyse des textes littéraires depuis le Moyen Âge jusqu’au XVIIe siècle. Développement des techniques de compréhension et expression écrites et orales en FLE. Analyse critique et pluridisciplinaire des documents proposés.

La mise en oeuvre du programme établi ci-dessus nécessite une prise en considération de l’enseignement en tant que tentative de médiation organisée entre l’objet d’apprentissage et l’apprenant. Ce guidage de la part de l’enseignant sera plus ou moins explicite –en fonction des besoins spécifiques de l’apprenant- et tiendra comme objectif primordial, l’autonomie de l’apprenant. L’apprenant devra apprendre à apprendre individuellement et en équipe, et les activités réalisées de façon autonome seront privilégiées.



5.2. ACTIVIDADES Y HORAS DE TRABAJO ESTIMADAS

TOTAL nombre d’heures: 150
• Cours magistraux: 21

• Cours théoriques et pratiques:

• Cours pratiques (TD): 21
• Permanences:

En groupe:2

Individuelles:1
• Réalisation d’activités académiques dirigées (TD):

A) En présence du professeur (par exemple, des exposés, des commentaires en cours…): 15

B) Sans la présence du professeur:
• D’autres devoirs personnels (en autonomie):

A) Heures consacrées à l’étude des sujets théoriques au programme: 42

B) Heures consacrées à la préparation des cours pratiques (TD): 21

C) Heures consacrées à la préparation du travail personnel: 10

D) Heures consacrées à la lecture: 14

E) Autres...


• Réalisation des examens:

A) Épreuve écrite: 2

B) Épreuve orale:

C) Révision collective des copies: 1




6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. GENERAL

1. Histoire de la littérature, dictionnaires, études
ARMAND, A., Histoire de la littérature française. Moyen Âge et XVIe siècle, Paris, Hatier, 1991.

BADEL, P.-Y., Introduction à la vie littéraire du Moyen Âge, Paris, Bordas, 1984.

BALMAS, E., GIRAUD, Y., Histoire de la littérature française. De Villon à Ronsard, Paris, Garnier-Flammarion, 1997.

BAUMGARTNER, E., Histoire de la littérature française (sous la direction de Daniel Couty). Moyen Âge (1050-1486), Paris, Bordas, 1988.

BERTHELOT, A., Histoire de la littérature française du Moyen Âge, Paris, Nathan, 1989.

Brunel, P., et Huisman, D., La Littérature française des origines à nos jours, Paris, Librairie Vuibert, coll. Vuibert Guides, 2001.

Bossuat, R., Pichard, L. et Raynaud de Lage, G., Dictionnaire des lettres françaises. Le Moyen Âge, (édition revue et mise à jour par G. Hasenhor et M. Zink), Paris, Fayard, 1992.

Le Gentil, P., Littérature française du Moyen Âge, Paris, Armand Colin, 1990.

Leonard, M., Histoire de la littérature française: Moyen Âge, XVIe siècle, XVIIe siècle, Paris, Nathan, 1988.

PAYEN, J.Ch., Histoire de la littérature française. Le Moyen Âge, Paris, Garnier-Flammarion, 1997.

POIRION, D. (sous la direction de), Précis de littérature française du Moyen Âge, Paris, PUF, 1983.

STANESCO, M., Lire le Moyen Âge, Paris, Dunod, 1998.

Walter, ph., Tristan et Yseut. Le porcher et la truie, Paris, Imago, 2006.

WALTER, Ph., Mythologie chrétienne: fêtes, rites et mythes du Moyen Âge, Paris, Imago, 2003.

WALTER, Ph., Perceval: le Pêcheur et le Graal, Paris, Imago, 2004.

ZINK, M., Littérature française du Moyen Âge, Paris, PUF, 1992.


2. Anthologies

Adam, A., Littérature française I. Des origines à la fin du XVIIIe siècle, Paris, Larousse, 1971.

ARMAND, A., Itinéraires littéraires. Moyen Âge - XVIe siècle, coll. dirigée par G. Décote, Paris, Hatier, 1988.

BERTHELOT, A. et CORNILLIAT, F., Littérature. Textes et documents. Moyen Âge - XVIe siècle, coll. dirigée par H. Mitterand, Paris, Nathan, 1988.

BUSCHAERT, C., Anthologie de la littérature française. XIe-XVIe siècle, Paris, Larousse, 1994.

DARCOS, X., ROBERT, J.-P., TARTAYRE, B., Le Moyen Âge et le XVIe siècle en littérature, coll. Perspectives et confrontations, Paris, Hachette, 1987.

Horville, R., Anthologie de la littérature française. XVIIe siècle, Paris, Larousse, 1994.

LAGARDE, A. - MICHARD, L., Moyen Âge. Anthologie et histoire littéraire, Paris, Bordas, 1985.

WALTER, Ph., Naissance de la littérature française. IXe-XVe siècle, Anthologie, ELLUG & Les Presses Universitaires de Montréal, 1998.

Collectif, Anthologie de la poésie française, tome 1: De la chanson de Roland à Ronsard (coffret de 2 CD) (CD audio), Editions Thélème, coll. Thélème Product, 2000.


6.2. ESPECÍFICA

Bellenger, Y., Lisez la Cassandre de Ronsard: étude sur Les Amours (1553), Paris, Honoré Champion, coll. Unichamp, 2000.

Clier-Colombani, F., La Fée Mélusine au Moyen Âge: images, mythes, symboles, Paris, Léopard d’or, 1991.

Denizot, V., Les amours de Ronsard, Paris, Gallimard, Foliothèque, 2002.

Durbye, C., Étude sur Beroul, Tristan et Yseut ou le roman de Tristan, Paris, éd. Ellipses Marketing, coll. Résonances, 2001.

Gallais, P., La fée à la fontaine et à l’arbre, Amsterdam, Rodopi, 1992.

Gallais, P., Perceval et l’initiation, Paris, Ed. Sirac, 1972.

Gepper, C., Béroul, Tristan et Yseut: 40 questions, 40 réponses, 4 études, Paris, édit. Ellipses, coll. 40/4, 2001.

Harf-Lancner, Les fées au Moyen Âge. Morgane et Mélusine ou la naissance des fées, Paris, Champion, 1984.

Lazard, M., Gargantua, Pantagruel, de Rabelais. Textes choisis, Paris, Hachette, coll. Classiques Hachette, 2006.

Milhe-Poutingnon, G., Rabelais: Pantagruel – Gargantua, Paris, Hatier, coll. Classiques et Cie, 2004.

Simonin, M., Ronsard, Les amours de Cassandre, Paris, Klincksiek, coll. Parcours critique, 1997.

TOURRETTE, E., Charles Perrault. Contes. 20 illustrations de Gustave Doré, Paris, Bréal, 2006.



Vialleton, J.Y., Horace: Pierre Corneille: résumé analytique, commentaire critique, documents complémentaires, Paris, Nathan, coll. Balises, 1992.

Viegnes, M., Pantagruel, Gargantua, Rabelais, Paris, éd. Hatier, coll. Profil littérature, Profil d’une œuvre, 2000.

Walter, Ph., Tristan et Yseut. Béroul, Paris, Hatier, Profil littérature, 2000.


6.3. RECOMENDADA

BÉroul, Tristan et Yseut, Gallimard, Folio classique, 2000.

Corneille, P., Horace, Paris, Hachette-texte intégral, coll. Classiques Hachette, 2005.

Coudrette, Le Roman de Mélusine, Paris, G-F Flammarion, 1993.

Chanson de Roland, Paris, Gallimard, Folio classique, 2005.

Chrétien de Troyes, Perceval ou le Roman du Graal, Paris, GF, Flammarion, 2003 (éd. bilingue).

Le Roman de Renart, Paris, GF Flammarion, 1999.

Molière, Les fourberies de Scapin, Paris, Petits classiques Larousse, 1998.

Molière, Les fourberies de Scapin, (DVD), Paris, L’Harmattan, 2006.

PERRAULT, Ch., Contes. Illustrations de Gustave Doré, Paris, Pocket Classiques, 2006.



Rabelais, Pantagruel, Paris, Larousse, coll. Classiques Larousse, 2003.

Racine, J., Andromaque, (texte intégral), Paris, Gallimard, Folioplus classiques, 2003.

Ronsard, P., Les amours, Paris, GF-Flammarion, 1981.

7. EVALUACIÓN

7.1. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Pour une évaluation efficace, on évaluera en fonction de trois paramètres essentiels:

a) L’évaluation formative, consistant dans le recueil d’information de la part de l’enseignant sur les points faibles et les points forts du processus d’apprentissage. L’analyse constante des acquis et des erreurs permet à l’enseignant d’adapter un cours, de le réorganiser en fonction des lacunes ou des besoins spécifiques, pour guider au mieux, l’apprenant vers la réalisation des objectifs.


b) L’évaluation continue, qui tient compte de la participation en cours ainsi que des devoirs effectués par les apprenants, tout au long de l’apprentissage. Les élèves devront remettre un devoir écrit, où ils développeront un des sujets proposés par le professeur en rapport avec le contenu des cours.
c) L’évaluation ponctuelle, consistant dans l’attribution des notes ou la prise de décisions effectuées à la suite d’un examen ou d’une autre procédure d’évaluation ayant lieu à une date donnée, généralement à la fin du cours. L’évaluation ponctuelle consistera ici, dans l’élaboration d’un commentaire de texte littéraire sur l’une des œuvres au programme.

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Le devoir remis (analyse thématique au choix) et l’épreuve écrite finale (commentaire de texte littéraire sur les œuvres au programme) seront évalués selon les critères suivants:


  • Présentation et expression écrite en langue française (20%)

  • Exploitation du texte (30%)

  • Pertinence des commentaires et mise en exergue des connaissances acquises (40%)

  • Mise en place de la problématique et du plan (10%)




8. IDIOMA EN QUE SE IMPARTE

Français

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