Guía de estudio para examen de conocimientos Generación 2017-2019



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Guía de estudio para examen de conocimientos

Generación 2017-2019

Instrucciones:

Seleccione (1) los temas correspondientes al área de profesionalización elegida, y (2) el área “Métodos de investigación” que es común a todas las áreas.





Área: Psicología clínica de la salud

  • Orígenes de la psicología clínica y de la salud.

  • Definición de la psicología de la salud.

  • Distinguir las funciones fundamentales del psicólogo clínico: diagnóstico e intervención terapéutica.

  • Trastornos de la niñez, adolescencia y edad adulta: Identificar psicopatologías dentro del desarrollo humano (discapacidad intelectual, autismo, trastornos del aprendizaje). Piscodinamia y psicopatología de la adolescencia.

  • Entrevista clínica: Distinguir tipos de entrevista (individual, grupal, niños, adolescentes y adultos), etapas de la entrevista y sus formas de comunicación (verbal, no verbal, tipos de interacción).

  • Evaluación clínica: Evaluación del nivel del pensamiento, razonamiento y lenguaje por medio de la entrevista clínica y la observación (en ejemplos de casos clínicos). Evaluación por medio de pruebas de inteligencia (escalas de inteligencia para niños y adultos de Wechsler).


Teorías de la personalidad

  • Teoría psicodinámico de la personalidad (Freud).

  • Teoría fenomenológica de la personalidad (Rogers y Allport).

  • Teoría de los rasgos (Cattel, Eysenck).

  • Teoría conductual de la personalidad (Watson, Skinner, Pavlov, Hull).

  • Teoría cognitiva de la personalidad, aprendizaje social (Bandura).

  • Integración del estudio psicológico: Integrar el contenido del estudio psicológico (motivo de consulta, diagnostico, pronóstico y estrategias terapéuticas.




  • Enfoques psicoterapéuticos: Describir e interpretar en casos específicos las diferentes técnicas empleadas en los diferentes enfoques: Psicoanalítico (psicodinamia, transferencia) cognitivo-conductual y humanista (Rogers, Gestalt).



  • Desarrollo psicológico, personalidad, factores de riesgo y de protección.

  • Describir características cognoscitivas, y psicosociales del desarrollo en niños, adolescentes y adultos.

  • Explicar el papel del apego en el desarrollo psicológico.

  • Describir características del apego de Bowlby y su influencia en el establecimiento del apego entre padres o cuidadores del bebé.

  • Distinguir características de estilo de crianza (autoritario, racional, democrático y permisivo) sus influencias y consecuencias en la autorregulación emocional y la autoestima.

  • Explicar las consecuencias de la violencia física, psicológica y sexual hacia los niños.

  • Describir las consecuencias del estrés en desarrollo vital.



Bibliografía de apoyo:

Caballo, V. (Dir.) (2007). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos,



vol. I. Trastornos por ansiedad, sexuales, afectivos y psicóticos. Madrid: Siglo XXI.

Caballo, V. (Dir.) (2013). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Madrid:

Psicologia Pirámide

Caballo, V.E., Salazar, I. y Carrobles, J.A. (2011). Manual de psicopatología y trastornos psicológicos.

Madrid: Psicologia Pirámide.

Esquivel, F., Heredia, C. y Lucio, E. (2007). Psicodiagnóstico. México: Manual moderno.

Fernández-Ballesteros, R. (Dir.) (2009). Evaluación psicológica. Concepto, métodos y estudio de casos.

Madrid: Pirámide.

Labrador, F.J. (Coord.).(2011). Técnicas de modificación de la conducta. Madrid: Psicología Pirámide

Martínez M. M. (1999). La psicología humanista. México: Trillas.

Sattler, J. M. (2003). Evaluación infantil: aplicaciones cognitivas. Vol. I y II. México: Manual Moderno.

Taylor, S. (2007). Psicología de la Salud. México: Mc Graw Hill.





Área: Educativa y del desarrollo

Perspectivas teóricas en la psicología educativa y del desarrollo humano: conductual, cognoscitivo, cognoscitivo-conductual, constructivista y sociocultural.


  • Establecer dentro de los contextos escolares los postulados fundamentales de:

  • Teoría conductual: aprendizaje vicario Programas de reforzamiento positivo y negativo, castigo, extinción, modelamiento, aprendizaje vicario.

  • Teoría cognoscitiva: modelos del procesamiento humano de información, aprendizaje significativo.

  • Teoría constructivista: andamiaje, construcción del conocimiento; organización y adaptación cognoscitiva (Piaget).

  • Teoría sociocultural: funciones psicológicas superiores, zonas de desarrollo próximo y potencial.

  • Describir las fases de los programas educativos: planeación, intervención y evaluación, así como para estimular el desarrollo y advertir deficiencias.

  • Describir dentro del entorno escolar, los programas para padres desde los enfoques cognitivo-conductual, humanista y sistémico.

  • Identificar las características del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de la primera infancia y hasta la adolescencia dentro de la enseñanza básica, media y media superior.


Metodología educativa

  • Describir las diferentes metodologías del diseño curricular, y diseño instruccional.

  • Identificar diferencias entre propuesta curricular de la educación basada en competencias, flexibilidad curricular y la del currículo basado en el aprendizaje.

  • Explicar el uso de las TIC en planeación, evaluación e implantación de la enseñanza de tipo presencial y educación a distancia.

Conceptos básicos de la evaluación educativa, psicológica y del aprendizaje.

  • Indicar las diferencias entre medición y evaluación, así como la evaluación indicada en casos específicos: diagnostica, formativa y sumaria.

  • Diferenciar entre evaluación autentica y evaluación convencional.

  • Determinar los instrumentos de evaluación apropiados, según el objetivo de los mismos: escalas, pruebas objetivas y de ensayo, portafolio.

  • Describir técnicas e instrumentos apropiados para elaborar un diagnóstico psicológico en ambientes educativos, además de determinar las recomendaciones que se deriven del mismo.


Desarrollo psicológico en el ciclo vital:

  • Señalar particularidades del desarrollo prenatal, de niños y niñas de 1 hasta 12 años, además de características cognoscitivas, emocionales, de aprendizaje, de comunicación y sociales.

  • Describir las características cognoscitivas, emocionales, de aprendizaje, de comunicación y sociales del desarrollo del/a adolescente.

  • Describir las consecuencias del apego, apego seguro e inseguro en el desarrollo psicológico, según la teoría de Bowlby en el ciclo vital humano.

  • Distinguir las particularidades del desarrollo cognoscitivo y psicosocial del adulto joven y el adulto mayor.

  • Diferenciar entre posturas clásicas y contemporáneas del desarrollo humano: Freud, Piaget, Erickson y Bandura y Bronfenbrenner, Lerner.

  • Señalara las principales características de los trastornos del desarrollo humano como TDAH (y sin hiperactividad), Autismo, Asperger y Rett, asi como los trastornos negativista desafiante, disocial y de ansiedad.

  • Reconocer las características de programa de intervención de estimulación temprana, así como para niños y niñas con problemas de aprendizaje.


Evaluación y diagnostico:

  • Explicar las dimensiones mesurables de las pruebas neuropsicológicas.

  • Identificar las respuestas que mide la Escala Neonatal de Brazelton, así como las subescalas del desarrollo infantil de Bayley.

  • Diferenciar los tipos de inteligencias dentro de las teorías actuales.

  • Describir en casos específicos los resultados de la aplicación de las Escalas Wechsler de inteligencia (WISC-IV, WAIS III y WPPSI).


Bibliografía de apoyo:

Díaz-Barriga, F. y Hernández, R. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,

2da. Ed. México: Mc. Graw Hill.

Hernández, G., (2006). Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós.

Papalia, D., Feldman, R. y Martorel, G. (2012). Desarrollo humano. México: Mc Graw-Hill.

Rodríguez. M. L. (1995). Orientación e Intervención Psicopedagógica. Barcelona: Ediciones CEAC

Santrock, J. W. (2006). Psicología de la educación, 2a. edición. México: Mc Graw-Hill.

Velaz de Medrano, C. (1998). Orientación e Intervención Psicopedagógica: Concepto, modelos, programas

y evaluación. Málaga: Aljibe.
Woolfolk, A., (2006). Psicología educativa, 9a. Edición. México: Pearson.




Métodos de investigación

Metodología de la investigación

  • Distinguir las características fundamentales de los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto dentro de los diseños de investigación.

  • Describir las particularidades fundamentales que plantea un problema de investigación, asi como los propósitos de las hipótesis de investigación.

  • Identificar dentro de los métodos de investigación el más adecuado para garantizar el control y validez interna y externa de la investigación.

  • Determinar los diferentes tipos variables: independiente, dependiente, intervenientes, extraña y de confusión.

  • Identificar los propósitos de los diferentes tipos de hipótesis.

  • Diferenciar entre los diferentes niveles de medición de una variable: nominal, ordinal, de intervalos y de razón.


Estadística

  • Identificar que son las distribuciones de frecuencias, medidas de tendencia central, medidas de variabilidad.

  • Identificar variables aleatorias, discretas, ordinales y continuas.

  • Proporcionar en ejemplos, niveles de significancia e interpretar intervalos de confianza.

  • Determinar la utilización adecuada de Ji cuadrada, t de Student e interpretar los valores F en sus niveles de significancia.

  • Describir en que consiste el análisis factorial (ANOVA) y el análisis de regresión lineal simple.


Bibliografía de apoyo:

Hernández, R., Fernández, C. y Bautista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-Hill.

Infante, S. y Zarate de Lara, G. (2001). Métodos estadísticos. Un enfoque interdisciplinario. Trilla. México.

Infante, S. y Zarate de Lara, G. (2001). Métodos estadísticos. Un enfoque interdisciplinario. Trilla. México.



León, O. y Montero, I. (2003). Métodos de investigación en Psicología y Educación.





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