Glery arrieta viloria


Tabla 4. Valoración con respecto a “concentración”



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Tabla 4. Valoración con respecto a “concentración”

Evaluación

Estudiantes

%

Excelentes

0

0.0

Bueno

4

26.7

Aceptable

5

33.3

Regular

6

40.0

Total

15

100%


Gráfica 4. Concentración

Fuente: Elaboración Propia


En cuanto al manejo y desempeño de la concentración de los estudiantes ninguno tuvo excelentes resultados, el40% fue regular, 33.3 % aceptable y 26.7% buenos.
Con respecto al aspecto 5 “comprensión lectora” es el proceso a través del cual el lector elabora un significado de lo que lee o escucha. Dentro de los 15 estudiantes observados se evidencio que ninguno obtuvo excelentes resultados, solo 2 buenos, 5 aceptables y 8 regulares con relación a la actividad de reconocer personajes principales en los cuentos.


Tabla 5. Valoración con respecto a “comprensión lectora”

Evaluación

N° Estudiantes

%

Excelentes

0

0.0

Bueno

2

13.3

Aceptable

5

33.3

Regular

8

53.4

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 5. Comprensión lectora

Fuente: Elaboración Propia


En el desarrollo de la comprensión lectora los estudiantes mostraron un 53.4% de regularidad en reconocimiento de personajes principales en los cuentos, y un 33.3% mostraron un desempeño aceptable y un 13.3% bueno.
Con respecto al aspecto 6 “comunicación” es eficaz y necesaria en el proceso educativo, ya que constituye un puente entre el profesor y el alumno, donde ambos participan activamente. Con relación a la actividad de responder preguntas sencillas, el grupo investigador evidencio que de los 15 estudiantes observados solo 1 mostro excelente resultado, 3 buenos, 4 aceptables y 7 regulares con relación al aspecto de la comunicación.

Tabla 6. Valoración con respecto a “comunicación”

Evaluación

N° Estudiantes

%

Excelentes

1

6.7

Bueno

3

20.0

Aceptable

4

26.7

Regular

7

46.6

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 6. Comunicación

Fuente: Elaboración Propia


Respecto a la gráfica de comunicación en la actividad de responder preguntas sencillas los resultados obtenidos fueron un 46.6% regular, 26.7% aceptable, 20.0% bueno y un pequeño grupo obtuvo un 6.7% de excelencia.
Con respecto al aspecto 7 “memoria” que tiene que ver con la capacidad del ser humano para almacenar, reproducir y memorizar. Dentro de los 15 estudiantes evaluados se pudo evidenciar que 1 mostro excelente y bueno resultado, 3 aceptables y 10 regulares con relación a la actividad de identificar y memorizar representaciones gráficas.
Tabla 7. Valoración con respecto a “memoria”

Evaluación

N° Estudiantes

%

Excelentes

1

6.7

Bueno

1

6.7

Aceptable

3

20.0

Regular

10

66.6

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 7. Memoria

Fuente: Elaboración Propia


En la gráfica se observa que la mayoría de los estudiantes obtuvieron un 66.6% regular en la actividad de identificar y memorizar representaciones gráficas, demostrando un desempeño muy bajo del 20.0% aceptable y del 6.7% bueno y excelente.
Siguiendo con los resultados de los instrumentos para obtención de la información referente a la categoría didáctica, la cual constituye una parte fundamental en proceso de enseñanza aprendizaje, donde el docente transmite su arte de enseñar para que el estudiante alcance los objetivos de la educación.
En esta categoría, la dimensión lúdica busca que las actividades que realicen los educandos sean de su agrado.

Con respecto al aspecto 8 “lúdica” que tiene que ver con la necesidad que tiene el ser humano de sentir y expresar sus emociones. El grupo investigador evidencio que de los 15 estudiantes observados solo 2 fueron excelentes, 3 buenos, 2 aceptables y 8 regulares con relación a realizar las actividades con ánimo e interés.



Tabla 8. Valoración con respecto a “lúdica”

Evaluación

N° Estudiantes

%

Excelentes

2

13.3

Bueno

3

20.0

Aceptable

2

13.3

Regular

8

53.4

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 8. Lúdica

Fuente: Elaboración Propia

Teniendo en cuenta lo evidenciado en la gráfica, podría decirse que el grupo de estudiantes presentaron un porcentaje equitativo con referente a la realizar las actividades con ánimo e interés, demostrando un 53.4% regular, 20.0% bueno y un 13.3% excelente y aceptable.
Partiendo de los resultados de los cuadros y gráficas anteriores se concluye que un gran porcentaje de la toma de muestra de estudiantes intervenidos presenta deficiencias en su escritura y lectura, a la vez que confunden términos y conceptos matemáticos. Teniendo en cuenta estos resultados de la evaluación inicial; el grupo investigador a través de la guía didáctica trastornos del aprendizaje dislexia y discalculia, se seleccionaron actividades de acuerdo a la necesidades especificadas de cada niño y niña, para estimular y motivar su aprendizaje, con el fin de que estos tengan un buen desarrollo integral.





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