Glery arrieta viloria



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9. CONCLUSIONES

La comprensión de los múltiples problemas que presenta los niños y niñas con relación al aprendizaje requiere un conocimiento total de lo que es el aprendizaje y de todos los factores que intervienen en este. Sin lugar a duda los trastornos de aprendizaje son una realidad que involucra los procesos biológicos, sociales, cognitivos y psicológicos de los estudiantes.


Los educandos que presentan dificultades en el aprendizaje manifiestan un retraso general de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, lo cual afecta el rendimiento educativo; un concepto clave para entender esto son los tipos de saberes que puede desarrollar el niño y niña, ya que estos involucran una variedad de capacidades motrices, cognitivas y lingüísticas.
La dislexia y la discalculia son trastornos de aprendizaje que afecta el proceso de enseñanza y aprendizaje en niños y niñas, en donde si no es identificada a temprana edad en las escuelas primarias, da como resultado un bajo rendimiento académico en las habilidades de la lectura y escritura, las cuales deben ser desarrolladas para obtener una formación integral.
Los maestros deben tratar de identificar de manera temprana dichas dificultades para así lograr establecer un tratamiento adecuado a la necesidad del educando y poder superar la dificultad logrando que el niño y niña se sienta realizado y feliz, colocando en alto su autoestima y mediante el manual que elaboraremos para que el niño o niña pueda identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos daremos un tratamiento adecuado a este trastorno afectivo, educativo, esperando en esta implementación una evolución favorable en la niñez que presenta estas dificultades de aprendizaje.

10. RECOMENDACIONES





  • Se recomienda capacitar a maestros y padres de familia en el tema de los trastornos de aprendizaje (dislexia y discalculia).

  • Empezar a llevar un control de cada uno de los educandos intervenidos para que haya un seguimiento en caso que se cambie de grupo, de profesor o de institución.

  • Comprometer a los padres de familia y docentes a apoyar a los niños y niñas con estos trastornos de aprendizaje, brindándole el soporte necesario en su proceso de formación.

  • Por último, se sugiere integrar a todos los niños y niñas en el proceso de aprendizaje mediante la guía didáctica, por parte del docente, con mucho amor y dedicación.


11. BIBLIOGRAFIA

BERRUECOS, M. P. Los problemas de aprendizaje, folleto de divulgación. Centro de estudios educativos. México. 1969


Didáctica de la educación plástica, editorial magisterio del rio de la plata, 3ra edición.
DSM-IV-TR. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos mentales. Texto revisado. Publicado por la American PsychiatricAssociation. Ed: Masson. Barcelona.
BRAVO, Juan. Didáctica Moderna. El aprendizaje y la enseñanza. Ed. Aguilar. 1970
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL.Decreto 366. 9 de febrero del 2009 Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Declaración Mundial de la Educación para todos.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL (diccionario)
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, la revolución educativa estándares básicos de calidad matemática y lenguaje, talleres departamentales de la calidad de educación mayo 12 2003

MIRANDA ARROYO, Juan Carlos. "El aprendizaje escolar y la metáfora de la construcción", en línea. México, Odiseo Revista Virtual de Pedagogía. Año 1, núm. 2, 15 de enero de 2003.

Dirección: http://www.odiseo.com.mx/2004/01/01miranda_aprendizaje.htm
NARVARTE, Mariana E. Trastornos Escolares. Nueva Ed. Quilmes: LESA. 2008.418p.
Ley General de Educación de 1994
Ley General de Educación en Colombia, Decreto 2247 de 1997
Psicología general y evolutiva. Editorial: Manuel Arroyave.
REYES, Rosa M.El juego proceso de desarrollo y socialización. Universidad pedagógica Nacional. Bogotá D. C. Centro de Investigaciones-Colciencias. 1990.225 p.
SAENZ, Ferral Arturo. Discapacidad intelectual. México 2010.

UGARTE, Carolina. Niños con dificultades generales de aprendizaje.


Web grafías

www.eleducador.com

www.monografias.com

www.Nataliacalderón.com/trastornosdelaprendizaje

www.psicodiagnosis.es

www.trastornosdelaprendizajeyestilosdeaprendizaje

www.inclusionmac.blogspot.com/p/problemas-de-aprendizaje.

www.galerias/pdf/sitios/prevemi/trastornosdelaprendizajeodificultadesenelaprendizaje.pdf

www.biopsicologia.net/Nivel-4-Patologias/1.1.2.-Trastornos-del-aprendizaje.html

www.trastornosdeaprendizaje.blogspot.com



ANEXOS


Anexo A. Ficha Pedagógica
FICHA PEDAGÓGICA

Nombre: _______________________________________

Escuela: ________________________________________

Curso: ______________________

Edad: ________________

Fecha: ____/_____/_______

Docente: _____________________________

Datos pedagógicos




Mala

Regular

Buena

Excelente

Actitud ante el maestro













Actitud ante los compañeros













Actitud ante la tareas escolares













Actitud ante el recreo













Comportamiento en clase













Asistencia a clase












Áreas de conocimiento






Aún no satisfactorio

satisfactorio

Muy satisfactorio

Matemática










Castellano










Ciencias naturales










Ciencias sociales










Artística










Educación física










Ingles









Aprendizaje






Siempre

A veces

Nunca

Activo










Pasivo










Cooperativo









Actitud ante las tareas






Siempre

A veces

Nunca

Dispuesto










Concentrado










Atento










Emprendedor










Inseguro










Negativo










Copiador










Modalidades personales




Alegre




Deprimido




Cariñoso




Triste




Irritable




Apegado










Miedos




Reacciones agresivas




Fobias





Anexo B. Ficha de valoración de la expresión verbal y gráfica
FICHA DE VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN VERBAL Y GRÁFICA
Alumno: ________________________________Fecha: ____/____/____

Escuela: _______________________________ Grado: ______________



Docente: _______________________


Conductas a observar

Siempre

A veces

Nunca

Sabe escuchar










Es claro su lenguaje










Habla con fluidez y soltura










Tiene capacidad para concretar el pensamiento










Tiene lectura comprensiva










Tiene capacidad para resumir por escrito










Escribe con claridad










Omite letras










Junta palabras










Separa espacios










Invierte letras










Tachaduras










Borrones










Toma el lápiz en posición correcta









Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




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