Glery arrieta viloria


Tabla 13. Evaluación con respecto a “comprensión lectora”



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Tabla 13. Evaluación con respecto a “comprensión lectora”

Evaluación

Estudiantes

%

Excelentes

6

40.0

Bueno

4

26.7

Aceptable

3

20.0

Regular

2

13.3

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 13. Comprensión Lectora

Fuente: Elaboración Propia


La gráfica anterior muestra los resultados obtenidos en la actividad de reconocer personajes principales en los cuentos, el 31% de los estudiantes se ubicaron en el nivel excelente, con 21% bueno, 32% regular y 16% aceptable.
Con respecto al aspecto 6 “comunicación” para desarrollar esta dimensión en la categoría cognitiva de los educandos, se crearon unas actividades, donde se buscó mejorar el lenguaje, la memoria y la expresión de emociones y sentimientos realizándoles preguntas sencillas. A través de esto se evidencio que de los 15 estudiantes valorados 10 mostraron excelentes resultados, 4 buenos y 1 aceptable.

Tabla 14. Evaluación con respecto a “comunicación”

Evaluación

N° Estudiantes

%

Excelentes

10

66.6

Bueno

4

26.7

Aceptable

1

6.7

Regular

0

0.0

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 14. Comunicación

Fuente: Elaboración Propia


Los porcentajes de la gráfica de comunicación muestran que los estudiantes obtuvieron un desempeño del 66.6% excelente con relación a la actividad, el 26.7% bueno, 6.7% regular y 0.0% aceptable.
Con respecto al aspecto 7 “memoria” el grupo investigativo de acuerdo a las observaciones realizadas en un principio, se pudo dar cuenta que los niños y niñas olvidan de manera rápida la enseñanza transmitida, por tal motivo busco implementar actividades para desarrollar este importante aspecto, a través de memorizar representaciones gráficas, armar rompecabezas y lectura de cuentos. Se pudo evidenciar que de los 15 estudiantes valorados 9 mostraron excelentes resultados, 3 buenos, 2 aceptables y 1 regular.
Tabla 15. Evaluación con respecto a “memoria”

Evaluación

N° Estudiantes

%

Excelentes

9

60.0

Bueno

3

20.0

Aceptable

2

13.3

Regular

1

6.7

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 15. Memoria

Fuente: Elaboración Propia


En cuanto a la gráfica de memoria, los porcentajes muestran un desempeño normal alto de los estudiantes con un 60.0% excelente, 20.0% bueno, 13.3% regular y 6.7% aceptable.
Siguiendo con los resultados de los instrumentos para obtención de la información referente a la categoría didáctica, el grupo investigador buscaba brindarles a los estudiantes, actividades pedagógicas lúdicas e innovadoras, que los motivo y ayudo a superar las dificultades que estos presentaban en los diferentes indicadores de cada aspecto.
Con respecto al aspecto 8 “lúdica”, los estudiantes mostraron interés y animo en el momento de realizar las actividades de la guía, en donde el grupo investigador evidencio que de los 15 estudiantes valorados 12 lograron excelentes resultados, 2 buenos y 1 aceptable.
Tabla 16. Evaluación con respecto a “lúdica”

Evaluación

N° Estudiantes

%

Excelentes

12

80.0

Bueno

2

13.3

Aceptable

1

6.7

Regular

0

0.0

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 16. Lúdica

Fuente: Elaboración Propia


En esta gráfica se evidencia el 80.0% de los estudiantes presentaron un desempeño excelente con relación a la actividades lúdicas, el 13.3% fue bueno, 6.7% aceptable y 0.0% regular.

Concluyendo con las muestras finales se evidencio los resultados positivos de la aplicación de la guía didáctica trastornos de aprendizaje dislexia y discalculia, donde cada actividad escogida resulto ser la idónea para alcanzar las metas propuestas con cada uno de los estudiantes que presentaron dichos trastornos.

Estos resultados finales dan a conocer que los niños y niñas que presentan dichos trastornos necesitan del apoyo de la familia y de la comunidad educativa para mejorar su formación intelectual, personal y social.

Para concluir el resultado inicial con el final se presenta unos cuadros comparativos de estos dos momentos y análisis de resultados de cada aspecto.



Tabla 17. Cuadro síntesis de resultados sobre “percepción visomotora”

Situación inicial

Situación final

Evaluación

Estudiantes

%

Evaluación

estudiantes

%

Excelentes

3

20.0

Excelentes

11

73.3

Bueno

2

13.3

Bueno

2

13.3

Aceptable

4

26.6

Aceptable

1

6.7

Regular

6

40.0

Regular

1

6.7

Total

15

100%

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
En la tabla anterior se muestra que al iniciar el proyecto de investigación la percepción visomotora de los niños y niñas estudiados presentaban un bajo desarrollo representado en un 40.0% en relación a este aspecto, el cual disminuyo en un 6.7% a partir de las estrategias pedagógicas didácticas - lúdicas implementadas en la guía.
Tabla 18. Cuadro síntesis de resultados sobre “lateralidad”

Situación inicial

Situación final

Evaluación

Estudiantes

%

Evaluación

estudiantes

%

Excelentes

0

0

Excelentes

10

66.6

Bueno

3

20.0

Bueno

3

20.0

Aceptable

5

33.3

Aceptable

1

6.7

Regular

7

46.7

Regular

1

6.7

Total

15

100%

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Comparando los cuadros de la situación inicial y final de los resultados sobre lateralidad se evidencio un desarrollo de nivel alto con un porcentaje del 66.6% de excelencia, mostrando efectos positivos en los logros que obtuvieron los estudiantes al realizar las actividades de la guía, en relación con la evaluación inicial el cual arrojo un 0.0%.

Tabla 19. Cuadro síntesis de resultados sobre “motricidad fina”

Situación inicial

Situación final

Evaluación

Estudiantes

%

Evaluación

estudiantes

%

Excelentes

3

13.3

Excelentes

13

86.6

Bueno

2

20.0

Bueno

1

6.7

Aceptable

4

20.0

Aceptable

1

6.7

Regular

6

46.7

Regular

0

0.0

Total

15

100%

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
En estos resultados se alcanzó el mayor logro esperado por los estudiantes con un 86.6%, puesto que avanzaron y desarrollaron un nivel muy alto en comparación con el resultado inicial que fue del 13.3%.
Tabla 20. Cuadro síntesis de resultados sobre “concentración”

Situación inicial

Situación final

Evaluación

Estudiantes

%

Evaluación

estudiantes

%

Excelentes

0

0

Excelentes

7

46.6

Bueno

4

26.7

Bueno

5

33.3

Aceptable

5

33.3

Aceptable

2

13.3

Regular

6

40.0

Regular

1

6.7

Total

15

100%

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Al iniciar el proyecto de investigación la concentración de los niños y niñas estudiados se evidencia un bajo desarrollo, el cual aumento a partir de actividades didácticas y lúdicas implementadas en la guía.


Tabla 21. Cuadro síntesis de resultados sobre “comprensión lectora”

Situación inicial

Situación final

Evaluación

Estudiantes

%

Evaluación

estudiantes

%

Excelentes

0

0.0

Excelentes

6

40.0

Bueno

2

13.3

Bueno

4

26.7

Aceptable

5

33.3

Aceptable

3

20.0

Regular

8

53.4

Regular

2

13.3

Total

15

100%

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
En el cuadro anterior se evidencia un buen desempeño en la dimensión cognitiva, lo que permitió que los estudiantes comprendieran los conceptos, en relación con la situación inicial.
Tabla 22. Cuadro síntesis de resultados sobre “comunicación”

Situación inicial

Situación final

Evaluación

Estudiantes

%

Evaluación

estudiantes

%

Excelentes

1

6.7

Excelentes

10

66.6

Bueno

3

20.0

Bueno

4

26.7

Aceptable

4

26.7

Aceptable

1

6.7

Regular

7

46.6

Regular

0

0.0

Total

15

100%

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Comparando la situación inicial con la final se comprobó que a través de estrategias lúdico-pedagógicas, los estudiantes expresaron sus conocimientos e ideas sobre las cosas, con mucha más soltura, gracias a las actividades implementadas en la guía arrojando a un buen resultado, el cual se evidencio con un 0.0% en la evaluación final.
Tabla 23. Cuadro síntesis de resultados sobre “memoria”

Situación inicial

Situación final

Evaluación

Estudiantes

%

Evaluación

estudiantes

%

Excelentes

1

6.7

Excelentes

9

60.0

Bueno

1

6.7

Bueno

3

20.0

Aceptable

3

20.0

Aceptable

2

13.3

Regular

10

66.6

Regular

1

6.7

Total

15

100%

Total

15

100%

El grupo investigador al inicio de evaluación de cada estudiante, se pudo dar cuenta que retenían poco lo que se le enseñaba, por tal motivo realizo actividades que ayudaran al educando a mejorar ese aspecto, dando como resultado un buen logro en la mayoría de ellos.


Tabla 24. Cuadro síntesis de resultados sobre “lúdica”

Situación inicial

Situación final

Evaluación

Estudiantes

%

Evaluación

estudiantes

%

Excelentes

2

13.3

Excelentes

12

80.0

Bueno

3

20.0

Bueno

2

13.3

Aceptable

2

13.3

Aceptable

1

6.7

Regular

8

53.4

Regular

0

0.0

Total

15

100%

Total

15

100%

Durante todo el trascurso de la implantación de la guía didáctica, el grupo investigativo busco las estrategias pedagógicas para que las actividades fueran lo más divertidas, innovadoras, creativas y motivantes para los aprendices arrojando así interés en su realización con un porcentaje del 80.0% de excelencia en comparación con la evaluación inicial que fue del 13.3%.






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