Glery arrieta viloria


Tabla 11. Evaluación con respecto a “motricidad fina”



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Tabla 11. Evaluación con respecto a “motricidad fina”


Evaluación

Estudiantes

%

Excelentes

13

86.6

Bueno

1

6.7

Aceptable

1

6.7

Regular

0

0.0

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 11. Motricidad Fina

Fuente: Elaboración Propia


En cuanto a la gráfica de motricidad fina, el 86.6% de los estudiantes fueron excelentes y solo un 6.7% se ubicó en el nivel bueno y aceptable, un 0.0% regular, lo cual muestra un porcentaje muy bajo con relación a los demás.
Continuando con los instrumentos para la recolección de información con relación a la categoría cognitiva, donde los indicadores expuestos se pusieron en marcha a través de la implementación de la guía didáctica de trastorno de aprendizaje (dislexia y discalculia), dando como resultado final en los estudiantes unas valoraciones que se encuentran en los siguientes aspectos.

Con respecto al aspecto 4 “concentración” para desarrollar esta dimensión en los estudiantes, el grupo de investigación por medio de actividades pudo evidenciar que de los 15 estudiantes valorados 7 mostraron excelentes resultados, 5 buenos, 2 aceptables y 1 regular con relación a la actividad de armar rompecabezas sencillos, para captar la atención y concentración de los educandos.



Tabla 12. Evaluación con respecto a “concentración”

Evaluación

N° Estudiantes

%

Excelentes

7

46.6

Bueno

5

33.3

Aceptable

2

13.3

Regular

1

6.7

Total

15

100%

Fuente: Elaboración Propia
Gráfica 12. Concentración

Fuente: Elaboración Propia


Respecto a la gráfica de concentración, el 46.6% de los estudiantes presento un excelente resultado en la actividad de armar rompecabezas sencillos, con un 33.3% bueno, 13.3% regular y 6.7% aceptable.
Con respecto al aspecto 5 “comprensión lectora” a través de actividades como narraciones de cuentos, lectura de ilustraciones generada de la guía, se pudo evidenciar que de los 15 estudiantes valorados 6 mostraron excelentes resultados, 4 buenos, 3 aceptables y 2 regulares con relación a la actividad de reconocer personajes principales en los cuentos.


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