Glery arrieta viloria



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LA DIDACTICA COMO HERRAMIENTA ANTE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE (DISLEXIA Y DISCALCULIA) EN LOS GRADOS DE PRIMERO HASTA TERCERO DE BASICA PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN JOSÉ NIETO


GLERY ARRIETA VILORIA

IGNACIA PEÑALOZA SERRANO

JANIA PRASCA MARTÍNEZ

NILCY TOBÓN MONTERROSA

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CARTAGENA

2013

LA DIDACTICA COMO HERRAMIENTA ANTE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE (DISLEXIA Y DISCALCULIA) EN LOS GRADOS DE PRIMERO HASTA TERCERO DE BASICA PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN JOSÉ NIETO


GLERY ARRIETA VILORIA

IGNACIA PEÑALOZA SERRANO

JANIA PRASCA MARTÍNEZ

NILCY TOBÓN MONTERROSA

DOCENTES ASESORES

LIRIS MUNERA CAVADIAS

GABRIEL TORRES GOMEZ

Proyecto de grado para optar el título de Licenciada en Pedagogía Infantil

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CARTAGENA

2013

NOTA DE ACEPTACIÓN
______________________________________________________________________________________________________________________'>______________________________________

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Presidente del jurado


_________________________
_________________________

Jurado


_________________________
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Jurado

Cartagena de indias, Noviembre de 2013.

DEDICATORIAS
Dedico este proyecto de grado principalmente a Dios, por haberme dado vida, salud, sabiduría y perseverancia de haber llegado hasta este momento tan importante de mi formación profesional. A mi padre, a pesar de nuestra distancia física, siento que estás conmigo siempre y aunque nos faltan muchas cosas por vivir juntos, sé que este momento es tan especial para ti como lo es para mí. A mi tía Ana, a quien quiero como a una madre, por compartir momentos significativos conmigo y por siempre estar dispuesta a escucharme y ayudarme en cualquier momento.
Al señor José Núñez Duarte, por brindarme sus consejos y apoyo en mi vida personal y profesional.
Glery Arrieta Viloria

Dedico este proyecto de grado a Dios por que él ha sido bueno conmigo y su misericordia me ha guardado; me ha dado la sabiduría, inteligencia y paciencia para seguir adelante, gracias a él me siento realizada y feliz por lo que me ha regalado.

A mi esposo por su apoyo, paciencia y tolerancia en todos esos momentos buenos y malos que estuvo a mi lado y por ser parte importante en el logro de mis metas profesionales.

A mi tía Magalis por apoyarme y estar pendiente de mí en todos aquellos momentos más necesitados.

A mis hijos porque ellos son el motivo de seguir adelante, para brindarle una mejor calidad de vida.

A mis padres por sus sabios concejos que fueron de gran ayuda en mi vida y mi carrera profesional

A mis hermanas por estar apoyándome en los momentos más difíciles fueron ellas quienes me respaldaron.
Ignacia Peñaloza Serrano

Este proyecto de grado se lo dedico a Dios, por ser mi principal guía, por darme la fuerza necesaria para salir adelante y lograr alcanzar esta meta.

Con mucho cariño a mi familia quienes por ellos soy lo que soy.

A mis padres que me dieron la vida y han estado conmigo en cada momento. Gracias por brindarme su apoyo, consejos, comprensión, amor, ayuda en los momentos difíciles. Me han dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios, mi empeño, mi perseverancia para conseguir mis objetivos.

A mi hijo Einstein por ser lo más grande y valioso que Dios me ha regalado, quien ha sido y es mí fuente de motivación, inspiración y felicidad. Gracias por ser la razón que me impulsa a salir adelante.
Jania Prasca Martínez

Este proyecto de grado, se lo dedico principalmente a mi Dios por darme la sabiduría necesaria para poder desarrollar y culminar con éxito, cada una de las metas que me propuse terminar desde que inicie esta travesía académica.

A mi esposo por brindarme su apoyo incondicional y estar a mi lado en los momentos más difíciles de este gran sueño.

A mi hermana por alentarme a seguir este proyecto y despertar en mí el deseo de desarrollarme como profesional.

A mi madre le doy gracias por apoyarme día a día con sus consejos, que me ayudaron a enfrentar cada obstáculo con seguridad y tenacidad.
Nilcy Tobón Monterrosa


AGRADECIMIENTOS
En primer lugar, agradecemos a Dios, el que nos dio vida y salud, el que estuvo con nosotras en cada momento, colmándonos de sabiduría, paciencia y perseverancia en cada etapa de nuestra formación profesional y personal.
A los distinguidos docentes de la universidad, quienes nos han impartido los conocimientos necesarios para nuestro crecimiento profesional.
También queremos agradecer a nuestros asesores la coordinadora Liris Munera Cavadias, Gabriel Torres Gómez y Darío Álvarez Luna por sus apoyos durante la realización de dicho proyecto.
A la Institución Educativa Juan José Nieto y a toda su comunidad educativa por permitirnos implementar nuestro proyecto de tesis.


CONTENIDO


CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 20

1.1 PREGUNTA GENERAL 23

1.1.1 Subpreguntas 23

2. JUSTIFICACIÓN 25

3. OBJETIVOS 28

3.1 OBJETIVO GENERAL 28

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 28

4. ANTECEDENTES 29

5. MARCO GEOGRÁFICO 31

CAPITULO II 32

6. MARCO REFERENCIAL 32

6.1 MARCO TEÓRICO 32

6.1.1 Conceptualización sobre trastornos específicos del aprendizaje. 32

6.2 MARCO CONCEPTUAL 35

6.3 MARCO LEGAL 61

CAPITULO III. 67

7. METODOLOGÍA 67

7.1 DISEÑO 67

7.2 Enfoque de investigación 67

7.3 Técnica de investigación 68

7.4 Población y muestra 68

7.5 INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 69

7.6 Procedimientos 69

8. RESULTADOS 71

8.2 RESULTADO FINAL 83

9. CONCLUSIONES 97

10. RECOMENDACIONES 98

11. BIBLIOGRAFIA 99



ANEXOS 103


LISTA DE TABLAS


Tabla 1

Valoración con respecto a la “percepción visomotora”

70

Tabla 2

Valoración con respecto a “lateralidad”

72

Tabla 3

Valoración con respecto a “motricidad fina”

73

Tabla 4

Valoración con respecto a “concentración”

74

Tabla 5

Valoración con respecto a “comprensión lectora”

75

Tabla 6

Valoración con respecto a “comunicación”

76

Tabla 7

Valoración con respecto a “memoria”

77

Tabla 8

Valoración con respecto a “lúdica”

79

Tabla 9

Evaluación con respecto a “percepción visomotora”

82

Tabla 10

Evaluación con respecto a “lateralidad”

83

Tabla 11

Evaluación con respecto a “motricidad fina”

84

Tabla 12

Evaluación con respecto a “concentración”

86

Tabla 13

Evaluación con respecto a “comprensión lectora”

87

Tabla 14

Evaluación con respecto a “comunicación”

88

Tabla 15

Evaluación con respecto a “memoria”

89

Tabla 16

Evaluación con respecto a “lúdica”

91

Tabla 17

Cuadro síntesis de resultados sobre “percepción visomotora”

92

Tabla 18

Cuadro síntesis de resultados sobre “lateralidad”

92

Tabla 19

Cuadro síntesis de resultados sobre “motricidad fina”

93

Tabla 20

Cuadro síntesis de resultados sobre “concentración”

93

Tabla 21

Cuadro síntesis de resultados sobre “comprensión lectora”

94

Tabla 22

Cuadro síntesis de resultados sobre “comunicación”

94

Tabla 23

Cuadro síntesis de resultados sobre “memoria”

95

Tabla 24

Cuadro síntesis de resultados sobre “lúdica”

95



LISTA DE GRÁFICA


Gráfica 1

Percepción Visomotora

70

Gráfica 2

Lateralidad

72

Gráfica 3

Motricidad fina

73

Gráfica 4

Concentración

74

Gráfica 5

Comprensión lectora

75

Gráfica 6

Comunicación

76

Gráfica 7

Memoria

77

Gráfica 8

Lúdica

79

Gráfica 9

Percepción Visomotora

82

Gráfica 10

Lateralidad

83

Gráfica 11

Motricidad Fina

84

Gráfica 12

Concentración

86

Gráfica 13

Comprensión Lectora

87

Gráfica 14

Comunicación

88

Gráfica 15

Memoria

89

Gráfica 16

Lúdica

91


LISTA DE ANEXOS


Anexo A

Ficha Pedagógica

102

Anexo B

Ficha de valoración de la expresión verbal y gráfica

104

Anexo C

Ficha de Valoración de los Conocimientos Aritméticos Básicos

105

Anexo D

Resultados de las Fichas De Valoración

106

Anexo E

Evaluación Diagnóstica Inicial de las Habilidades Funcionales

108

Anexo F

Evaluación Diagnóstica Final de las Habilidades Funcionales

109

Anexo G

Cronograma de Actividades

110

Anexo H

Fotografías

111


INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación se refiere al tema la didáctica como herramienta ante los trastornos de aprendizaje dislexia y discalculia. Siendo estos trastornos más evidentes durante la etapa escolar en la población infantil, por lo que es importante su estudio para obtener un desarrollo integral.
La característica principal de este proyecto investigativo es evidenciar la problemática que presenta los niños y niñas con trastornos del aprendizaje dislexia y discalculia, de los grados primero, segundo y tercero de básica primaria de la Institución Educativa Juan José Nieto.
Para analizar esta problemática es necesario de señalar sus causas. Una de ellas es la alteración neurológica y psicológica, falta de estimulación temprana y la no aplicación de metodologías didácticas y lúdicas, por parte de los docentes. Al no trasmitir la enseñanza de manera idónea se corre el riesgo, que el educando no asimile y comprenda los conceptos expuestos en las áreas de castellano y matemática, lo cual afecta la lectura, escritura y cálculos aritméticos, que infiere directamente en el desarrollo de su aprendizaje.
La investigación de esta problemática educativa se realizó principalmente por el interés de ayudar a los niños y niñas de esta institución que presentan estos trastornos; brindándoles a los educandos y docentes las herramientas pedagógicas didácticas y lúdicas, como alternativas que faciliten adquirir su aprendizaje de una manera asertiva.
Desde el ámbito pedagógico formativo como licenciadas en pedagogía infantil, es de suma importancia apropiarnos de esta problemática, la cual abarco contextos afectivos, sociales, económicos y educativos que influyen en la formación integral de los niños(as), quienes hacen parte de la sociedad.
Esta investigación se realizó inicialmente con unas fichas pedagógicas formuladas para los docentes, con el propósito de obtener respuestas concretas a cerca del rendimiento académico de los estudiantes de primero, segundo y tercer grado de básica primaria, donde se encontró una población de 106 estudiantes, de los cuales 15 mostraron indicios de estos trastornos de aprendizaje, 8 hombres y 7 mujeres con edades entre 6 y 13 años.
Con la autorización de los docentes y orientación de la psicóloga de la institución se evaluó a los estudiantes que presentaban bajo rendimiento académico, por medio de evaluaciones de las habilidades funcionales, el cual arrojo muchas falencias que indicaban que algunos educando evidenciaban trastornos de aprendizaje.
Durante la observación que se realizó en la institución con los estudiantes que mostraron este bajo rendimiento, se hizo una reunieron a los padres de familia para tener más constancia de los hechos presentados, hallándose entre algunos padres de familia negativismo a recibir la ayuda pedagógica. Teniendo en cuenta que son familias vulnerables en donde muchas veces no se encuentra un ambiente familiar adecuado para la formación integral de los niños y niñas. Pero al final decidieron cooperar enviando a sus hijos a las actividades programadas.
Este proyecto investigativo tiene como objetivo:
Identificar los trastornos del aprendizaje dislexia y discalculia en el área de castellano y matemática, teniendo en cuenta que estos son los principales pilares de la formación inicial.

Fomentar la educación de calidad en los niños y niñas de todas las instituciones que quieran trabajar con herramientas didácticas como la que se implementó en este proyecto investigativo.


Propiciar nuevos cambios metodológicos que beneficien dentro de los planteles la formación de los que presentan estos tipos de trastornos.
Esta investigación se organiza en 3 capítulos donde el primero abarca toda la problemática existente en la Institución Educativa Juan José Nieto sobre los trastornos de aprendizaje dislexia y discalculia. El segundo capítulo presenta los conceptos relacionados con el título del proyecto investigativo y el aspecto legal que lo contienen. El tercer capítulo se expone las metodologías, experiencias y resultados obtenidos en esta investigación.



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