Fortalecimiento de las competencias comunicativas en estudiantes de la carrera de psicología


Resultados del inventario de competencia comunicativa (ICC)



Descargar 0.95 Mb.
Página7/8
Fecha de conversión19.12.2017
Tamaño0.95 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Resultados del inventario de competencia comunicativa (ICC)



Figura 13 Nivel de desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes de primer año de la Carrera de Psicología



Valor

15

16

10

19

Nivel de desarrollo de la habilidad

Adecuado

Adecuado

Inadecuado

Muy adecuado

Nivel de desarrollo de la CC

15 = Regular

A partir del análisis de los resultados del inventario de competencias comunicativas (ICC) y en correspondencia con los resultados de la guía de observación se identifican como datos relevantes:


a) Que la competencia comunicativa en general de los estudiantes de primer años de la Carrera de Psicología, muestra un nivel de desarrollo Regular (CC= 15), lo cual refleja la necesidad de incorporar desde la práctica docente estrategias que permitan elevar y fortalecer las habilidades que componen esta competencia tan importante para el futuro profesional psicólogo.
b) Que nuevamente el desarrollo de la habilidad estratégica que compone la competencia comunicativa de los estudiantes, es la menos desarrollada en relación a la otras tres, pues se encuentra en un vinel de 10, equivalente a un inadecuado desarrollo de la habilidad.
c) Que la habilidad sociolingüística es la habilidad que más desarrollada tienen los estudiantes, pues se encuentra en un vinel de 19, equivalente a un desarrollo muy adecuado. De esto se infiere una importante capacidad del estudiante para adecuar sus discursos a las convenciones y exigencias del contexto, discriminando la pertinencia, ya sea de un discurso coloquial, vulgar o formal según requiera la situación.
d) Que las habilidades Lingüística y Sociolingüística se encuentran en un nivel proporcional de desarrollo, situándose en un nivel de 15 y 16 respectivamente, lo que refleja un nivel desarrollo adecuado de ambas habilidades.

  1. Propuesta


Fundamentación

Fundamentación psicológica

El referente y fundamento teórico de la presente propuesta es la teoría de la competencia comunicativa, concepto utilizado inicialmente por Gumpertz (1964) y Dell Hymes (1971) quienes amplían la noción de competencia elaborada por Chomsky para quien la competencia comunicativa es la capacidad de cumplir con un repertorio de actos lingüísticos, de participar en los eventos discursivos y de valorar su cumplimiento por parte de los interlocutores.


Así Chomsky sostiene que la competencia comunicativa se refiere a lo que un hablante necesita saber para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. En este punto la propia psicolingüística sume una concepción del lenguaje como instrumento de comunicación en el contexto social, con el texto-discurso como unidad de análisis y el desarrollo socio-lingüístico-pragmático como principal foco de interés.
Por lo señalado anteriormente y sustentados en la teoría psicolingüística de Chomsky se busca por lo tanto que los estudiantes sean personas competentes, socialmente hablando, que sepan desenvolverse de manera idónea en varias situaciones y contextos y con diferentes interlocutores.
Ello implica fortalecer la competencia entendida no sólo como conocimiento, sino también actuación o habilidad para actuar, lo que equivale a un adecuado aprovechamiento de las posibilidades funcionales del lenguaje.

Figura 14 Competencia y actuación

Fuente: Elaboración propia

Fundamentación filosófica



Humanismo
En sentido estricto, recibe este nombre el movimiento que aparece en Italia a finales del siglo XIV y se extiende por muchos países europeos durante los siglos XV y XVI. El humanismo comienza siendo un movimiento preocupado por el estudio de las lenguas y la cultura clásica y la reivindicación de los “estudios humanistas”, pero pronto se convierte en un afán de renovación de la cultura a partir de los ideales morales y vitales de la antigüedad clásica: en el mundo grecolatino encuentran un modelo que les sirvió fundamentalmente para la reivindicación de la libertad y la dignidad humana, y del pensamiento libre de las ataduras de la religión.
Así el humanismo se constituye en un paradigma filosófico que refleja una actitud que hace hincapié en la dignidad y el valor de la persona. Uno de sus principios básicos es que las personas son seres racionales que poseen en sí mismas capacidad para hallar la verdad y practicar el bien.

Los ideales humanistas fueron expresados con fuerza por un estudioso italiano, Giovanni Pico della Mirandola, en su Oración, obra que trata sobre la dignidad del ser humano.


Según algunos de los pioneros de este movimiento el humanismo se impregnó en diferentes disciplinas y ciencias, entre ellas por ejemplo la psicología, la pedagogía, etc. Pretendiendo desarrollar una nueva orientación que fuera anti-reduccionista en sus explicaciones y centrándose en el estudio de los seres humanos como totalidades dinámicas y autoactualizantes en relación con un contexto interpersonal.
Se dice que estos fundadores y continuadores de la corriente humanista, se vieron fuertemente influidos por la filosofía existencialista y la corriente de la fenomenología, aunque algunos autores, señalan que la influencia de estas filosofías es más bien relativa solo en algunos autores del movimiento.
Se considera que este paradigma tiene una identidad propia debido a ciertos principios filosóficos y teóricos comunes por los promotores del movimiento. Sin duda el campo de estudio principal, se mueve dentro del ámbito de la psicología, pero también se han desarrollado aplicaciones en otras áreas como la educación.

Fundamentación Pedagógica



Pedagogía cognitiva
Esta tendencia pedagógica surge juntamente con la psicología cognitiva, la cual sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la modificación de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultados de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo.
Al cognitivismo de interesa la representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo cognitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia el lenguaje, etc. y para explicar el mismo puede y de hecho acude a múltiples enfoques, uno de ellos es el procesamiento de la información, a partir del cual explica cómo las representaciones mentales del sujeto con el medio, pero también cómo se generan dichas representaciones en el sujeto que conoce.
El cognitivismo es de manera simplificada, el proceso independiente de decodificación de significados que conducen a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permiten la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender.
El psicólogo norteamericano Jerome Brunner considera que el desarrollo ontogenético aparece codeterminado por dos factores, el factor biológico y el factor social.
Se entiende por desarrollo ontogenético al incremento de la capacidad del individuo para manejar información del ambiente a través de la adquisición de mecanismos mediadores durante el aprendizaje. Para esta teoría el lenguaje constituye en un medio esencial, por la posibilidad que ofrece al sujeto de independizarse de su contexto más inmediato

Catálogo: nueva -> Cepi -> 466 Tesis%20Editadas%20CEPI -> 255 Maestria -> 121 EDUCACION%20SUPERIOR -> SAAVEDRA%20CONTRERAS%20RUBEN%20Editado
121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Metaética y la ética normativa no se excluyen mutuamente, sino que aquélla es la antesala de ésta
121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Marco contextual
121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Universidad mayor, real y pontificia de san francisco xavier de chuquisaca
121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Universidad Mayor, Real y pontificia De San Francisco Xavier De Chuquisaca Vicerrectorado Centro De Estudios De Posgrado e investigación
121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca Vicerrectorado Centro de Estudios de Posgrado e Investigación Tesis en opción al grado
121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Maestria en Educacion Superior version 3
121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca
121 EDUCACION%20SUPERIOR -> Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca Vicerrectorado Centro de estudios de posgrado e investigacion
SAAVEDRA%20CONTRERAS%20RUBEN%20Editado -> Fortalecimiento de las competencias comunicativas en estudiantes de la Carrera De Psicología De La Universidad San Francisco Xavier De Chuquisaca Rubén Saavedra Contreras Resumen


Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5   6   7   8


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad