Formulario de sustentación de la experiencia significativa presentada en la categoría de ambientes virtuales de aprendizaje apa datos generales



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SUSTENTACIÓN CONCEPTUAL
Nota: para identificar a que se refiere cada ítem, consulte en la convocatoria los criterios de evaluación.


DESARROLLO HABILIDADES EN AMBIENTE PRÁCTICO DE APRENDIZAJE

Las prácticas de laboratorio desarrolladas en la asignatura de biología para psicólogos, constituyen una herramienta didáctica que facilita el proceso de aprendizaje a los estudiantes, a través del método científico, valiéndose de técnicas experimentales y la observación directa. En la cual, los estudiantes tienen la oportunidad de comprobar las teorías vistas en el aula de clase y participar activamente en la construcción de su propio conocimiento. Por esta razón se desarrollan varias prácticas de laboratorio tales como: diversidad celular, mitosis, Biomoléculas y sistema nervioso.
A través de la práctica del sistema nervioso, se busca que orientar a los estudiantes de manera práctica en temas específicos como: el funcionamiento, la organización y el desarrollo de los procesos psicológicos básicos (sensación, percepción y emoción), de la misma manera se discute acerca del origen natural (filogenético) o aprendido (ontogenético) de estos fenómenos. Se intenta reconocer las condiciones biológicas de su aparición y evolución, así como las condiciones psicológicas y socio histórico culturales que los moldean. Esta discusión conlleva a tratar de entender la relación del sujeto con el entorno, en términos del papel que juega el sistema nervioso y su fisiología junto con las condiciones externas tanto ambientales como sociales, que determinan el comportamiento del sujeto en función del medio concreto en el que se desenvuelve.
De la misma manera, a través de la práctica diversidad celular los estudiantes pueden confrontar la teoría desarrollada en el aula de clase sobre; clasificación, origen y morfología celular, todo esto a través del uso del microscopio. Así mismo con la práctica de la mitosis pueden vivenciar el proceso de reproducción celular.
Finalmente, con la práctica de las biomoléculas se busca que los estudiantes reconozcan a los carbohidratos, proteínas y lípidos como moléculas constituyentes de todos los seres vivos esenciales para buen funcionamiento del organismo. De la misma manera, los estudiantes estarán en condiciones de identificar su presencia en alimentos de la canasta familiar, lo que les permitirá llevar una alimentación sana y balanceada.
Se puede considerar que es una experiencia significativa puesto que con las prácticas de laboratorio se logró transformar el proceso enseñanza aprendizaje, del tradicional donde el estudiante aprende de manera pasiva y el profesor es el dueño del conocimiento a un método de aprendizaje donde el estudiante aprende de manera activa, interactúa con su entorno, construye, autorreflexiona y el profesor es solo un facilitador en el proceso.


COMPETENCIAS

El estudiante desarrollara competencias del ser tales como:

Cumplimiento de las normas de bioseguridad del laboratorio

Trabajo en equipo colaborativo

Puntualidad en el inicio y finalización de las prácticas

Capacidad de análisis y abstracción en la definición y planteamiento de problemas y en la búsqueda de sus soluciones prácticas desde una perspectiva académica y profesional.
De la misma manera, se desarrollan competencias para el desarrollo del hacer y el conocer, el estudiante estará en capacidad de identificar y describir los tipos de célula, función y las diferentes formas que adoptan de acuerdo con la función que desempeñen. Así como, reconocerá la presencia de las Biomoléculas en la alimentación y su importancia en los procesos metabólicos y fisiológicos del organismo. Además, comprenderá los procesos fisiológicos que se llevan a cabo en la sensación, percepción y emoción, así como la organización estructural del sistema nervioso.


CONSISTENCIA

Para el desarrollo de las prácticas de laboratorio se les entrega a los estudiantes una guía, la cual contiene una introducción del tema y el paso a paso de los procedimientos que se llevaran cabo. De la mima manera, al final de la guía se encuentran un aserie de interrogantes que llevan al estudiante a una autoevaluación critica tanto de las técnicas utilizadas como del conocimiento adquirido durante la experiencia, las cuales incluirán en el informe que deben entregar en el próximo encuentro.

A los estudiantes se le suministran los materiales de laboratorio necesarios para el desarrollo de la práctica y ellos aportan las muestras objeto de estudio.





CONSISTENCIA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA

Con una semana de anterioridad se le envía la guía del laboratorio al correo institucional del estudiante, con el fin de que la lean y la comprendan antes de realizarla.

La clase anterior a la práctica, se les explica a los estudiantes en que consiste la práctica y los objetivos de la misma. Se les recuerda la puntualidad y el buen comportamiento en el laboratorio.

El día de la práctica antes de iniciar se socializa el procedimiento a seguir, y posteriormente cada grupo realiza de manera independiente la práctica de acuerdo con la guía. Observan y toma nota de los resultados, apoyados de registros fotográficos.

Se entrega un formato de asistencia en el cual todos deben registrarse, para dejar el soporte de las evidencias.



A continuación se mostrara un modelo de guía:

GUÍA DE LABORATORIO DE BIOLOGÍA

Nº 1

BIOLOGÍA PARA PSICOLOGOS


Código

Versión: 1

Fecha: Agosto de 2013


BIOMOLECULAS
1. OBJETIVO
Identificar biomoléculas mediante pruebas colorimétricas.
2. ALCANCE
Laboratorio de Biología para Psicólogos Nº 1. Aplica para la unidad moléculas de la vida.
3. MATERIALES Y REACTIVOS


  • 6 tubos de ensayo

  • 1 vaso de precipitados de 500 mL

  • 1 pipeta plástica

  • 1 gradilla

  • 1 pinza para tubos de ensayo

  • 1 escobilla

  • 1 paño o panola

  • 1 placa calefactora

  • Reactivo de fehling

  • Reactivo de benedict

  • Solución de sulfato de cobre (CuSO4) al 1%

  • Solución de hidróxido de sodio (NaOH) concentrado

  • Reactivo de Sudan III o IV

  • Muestras a analizar



4. MARCO TEORICO
Las Biomoléculas son las moléculas constituyentes de los seres vivos y están formadas por carbono, hidrogeno, oxígeno y nitrógeno, representando alrededor del 99% de la masa de la mayoría de las células, en este sentido, se podría decir que las Biomoléculas son la base de la vida y de la salud. Además, tienen una común afinidad entre las distintas especies vivas, los alimentos naturales y el cuerpo humano, lo que las hace indispensables para el nacimiento, desarrollo y funcionamiento de cada una de las células que forman los tejidos, órganos y aparatos del cuerpo, la deficiencia de cualquiera de ellas provoca el deterioro de la salud y el surgimiento de la enfermedad.
Existen cuatro categorías de Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.
Los Carbohidratos, Lípidos, Proteínas y Ácidos Nucleicos, presentan similitud en su estructura lo que les permite interconvertirse dentro de las células. La función específica que cumple cada compuesto en la materia viva tiene estrecha relación con la estructura del mismo, los elementos que lo conforman y el tipo de enlace que poseen.
Carbohidratos: También se les conocen como glúcidos o azúcares, y están constituidos por Carbono, Hidrógeno y Oxígeno; cuya fórmula general es C n (H2 O)n . Los carbohidratos son la fuente principal de energía química a corto plazo para la mayoría de las formas de vida, sirviendo como combustible de fácil acceso para brindar energía en los procesos metabólicos celulares; también desempeñan una función estructural reforzando la pared celular de los vegetales, principalmente en forma de celulosa.
Proteínas: Son los componentes más importantes del protoplasma celular, gracias a sus propiedades físicas, químicas y biológicas, se llevan a cabo numerosas transformaciones metabólicas organizadas que constituyen la esencia misma del proceso vital.
Las proteínas están formadas por pequeñas unidades llamadas aminoácidos. La mayoría de las proteínas forman parte integral de la estructura celular, como por ejemplo la formación de las membranas celulares. El plasma sanguíneo contiene normalmente de 6.5 a 7.5 gramos de proteínas por cada 100 ml. Otras proteínas forman parte de las estructuras de elementos de soporte y protección, como es el caso de la piel, el pelo, las uñas, los huesos y cartílagos entre otros.
Las proteínas tienen múltiples funciones: estructural, hormonal, de reserva, formación de anticuerpos, formación de enzimas que actúan como catalizadores biológicos y aumentan la velocidad de una reacción química reduciendo la cantidad de energía de activación necesaria para que una reacción se efectúe y las de transporte, que llevan sustancias de un lugar a otro en el organismo.
Lípidos: Están formados por una molécula de glicerol, combinada con tres moléculas de ácidos grasos (aquí se incluyen las grasas, fosfolípidos, ceras y aceites vegetales). Los lípidos desempeñan funciones importantes como reserva de energía de largo plazo, son componentes esenciales de la estructura celular principalmente en la formación de membranas, las ceras sirven de protección a las hojas de las plantas y piel de los animales, y los esteroides son un grupo de lípidos que funcionan como agentes químicos reguladores.
5. TOMA DE DATOS Y PRECAUCIONES
5.1. MÉTODO DE REACTIVO DE FELHING

Tome con el gotero 2 mL de reactivo de Felhing y viértalos en un tubo de ensayo. Rotúle el tubo con el código F1 y Adicione 0,5 mL de jugo. Realice el mismo procedimiento con las muestras de sacarosa, leche, orina y agua rotulando con los códigos F2, F3, F4 y F5 respectivamente.

Ubique los tubos en un baño María (agua hirviendo) durante 2 minutos. El líquido dentro del tubo de ensayo debe virar de azul a rojo, naranja o amarillo, lo cual depende de la cantidad de azúcares. Observe y anote resultados.

Nota: Luego de la observación, vierta los residuos líquidos en el recipiente indicado con antelación




5.2. MÉTODO DE REACTIVO DE BENEDICT

Vierta en un tubo de ensayo 3 mL de reactivo de Benedict y 0,5 mL de jugo. Rotule el tubo con el código B1 y caliente hasta ebullición en baño Maria durante 2 minutos y luego poner a enfriar. Repita el procedimiento anterior con las muestras de sacarosa, orina, leche y agua. Observe y anote resultados.



Nota: Luego de la observación, vierta los residuos líquidos en el recipiente indicado con antelación




5.3. METODO DE LUGOL

Vierta en un tubo de ensayo 3 mL de almidón en solución acuosa, rotule el tubo con el código L1, agregue 3 gotas de reactivo de Lugol. Realice el procedimiento anterior empleando como muestra agua de grifo. Observe y anote los resultados.

Nota: Luego de la observación, vierta los residuos líquidos en el recipiente indicado con antelación




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