Formato de planeación y secuencia didáctica colegio de Bachilleres del Estado de Morelos



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FORMATO DE PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos

Número:




Grupo: 605

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

1. Plantel: 11. JANTETELCO

2. Turno: MATUTINO

3. Facilitador:
MA. ELENA ESQUIVEL MORENO

4. Asignatura:

TEMAS SELECTOS DE PSICOLOGÍA



5. Fecha de elaboración:

28 de Febrero 2013



6. Período de aplicación: 2013 – A


7. Tiempo asignado:

48 Hrs.


8. Campo de conocimiento:

CIENCIAS SOCIALES



9. Componente de formación:

BÁSICA


10. Tema integrador:

2. BLOQUE:


11. Número y Nombre:

BLOQUE I: Describes los procesos de construcción de la psicología como ciencia





12. Tiempo asignado:

14 Hrs.

13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque:


  • Analiza los acontecimientos históricos que contribuyeron en la construcción de la psicología como ciencia

  • Reconoce el objeto de estudio de la psicología identificando los métodos y su relación con la misma

  • Diferencia las áreas de la Psicología identificando su campo de acción en su localidad

  • Identifica las diferentes teorías psicológicas para describir sus principales aportaciones a partir de situaciones propias del contexto en que vive




14. Competencias genéricas:
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas

a partir de métodos establecidos.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


15.- Competencias disciplinares básicas
1.- Analiza y evalúa la importancia de la Psicología en su formación

personal y colectiva.

3.- Examina y argumenta , de manera crítica y reflexiva, diversos problemas

Psicológicos relacionados con la actuación humana, potenciando su

dignidad, libertad y autodirección.

7.- Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.






16. Objetos de aprendizaje:


  • Concepto de Psicología

  • Evolución de la Psicología

  • Métodos de Investigación en Psicología

  • Áreas de la Psicología

  • Teorías Científicas



17 Competencias a desarrollar:


  1. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para

obtener información relacionada con la Psicología para aplicarlo a su vida personal y social .

  1. Expresa ideas y conceptos que reflejen una visión integral sobre la

evolución de la Psicología como ciencia, mediante representaciones lingüísticas y gráficas en diversos contextos.

  1. Articula saberes sobre las corrientes psicológicas, sus diferentes

métodos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

  1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para obtener

información sobre las áreas de la Psicología y orientar sus intereses en ámbitos diversos

  1. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral de las corrientes teóricas de la Psicología e infiere conclusiones a partir de ellas.




3. EVALUACIÓN:

18. Productos:

  • Evaluación Diagnóstica

  • Portafolio de evidencias (individual) en el cual integre los trabajos realizados

  • Lista de cotejo que describa los aspectos a evaluar del esquema solicitado

  • Gráfico (mapa conceptual, línea de tiempo)

  • Cuadro comparativo

  • Tríptico

  • Conclusión por escrito



19. Estrategias de aprendizaje:


20.- Actividades de enseñanza



21.- Actividades de aprendizaje

22. Inicio (30 min):

  • El docente o facilitador a través de una lluvia de ideas diagnostica conocimientos previos, ideas preconcebidas, experiencias o dudas para relacionarlas posteriormente con el contenido del bloque:

  • Concepto de Psicología

  • Evolución de la Psicología

  • Métodos de Investigación en Psicología

  • Áreas de la Psicología

  • Teorías Científicas




  • Exponer de forma general el contenido del bloque , la forma de trabajo y evaluación, para conocimiento del alumno,



23. Inicio (30 min ):

  • Participar en la lluvia de ideas aportando información previa

para la construcción del contexto histórico de los inicios de la

Psicología




  • Participar en el proceso de encuadre aportando sus expectativas relacionadas con el contenido del bloque.

24. Desarrollo (120 min):


  • Solicitar de forma individual se realice una investigación documental sobre el concepto de Psicología, auxiliándose de las TIC




  • Solicitar que de forma individual se elabore una línea del tiempo para ubicar los eventos históricos más relevantes de la Psicología científica considerando las aportaciones de Platón, Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, Descartes, John Locke, Augusto Comte, Wilhelm Wundt,




  • Requerir un mapa conceptual sobre los método: psicométrico, observación, entrevista, asociación libre, interpretación de los sueños, encuestas de opinión, introspección más usuales en psicología ,




  • Realizar una presentación de Power Point para presentar al alumnado las diferentes áreas: clínica, social, educativa, laboral, deportes, ambiental destacando las principales características y solicitar la elaboración de un tríptico




  • Organizar al grupo en equipos y solicitar una investigación sobre las siguientes corrientes psicológicas Teorías Científicas: conductismo, psicoanálisis, Gestalt, humanista, cognitiva


25. Desarrollo ( 320 min):


  • Realizar de manera individual la investigación documental y elaborar un concepto con la información obtenida



  • Realizar de forma individual la elaboración de una línea del tiempo y en binas retroalimentar el trabajo realizado



  • Elaborar de forma individual el mapa conceptual sobre los diversos métodos y en binas retroalimentar el trabajo realizado.


  • Atender la presentación y en binas identificar las principales características de cada una de las áreas como ámbito laboral, lugar de aplicación, características del Psicólogo. Elegir un área de interés y diseñar un tríptico.



  • Presentar los resultados de la investigación sobre las corrientes teóricas y elaborar un cuadro comparativo sobre las principales características, autores, métodos y áreas donde se aplica,




26. Cierre (40min):
Organizar una plenaria para describir cada una de las teorías científicas, retroalimentar y aclarar dudas


27. Cierre (2hrs):

  • Participar en forma colaborativa en la elaboración de las conclusiones de l primer bloque y compartirlos con el grupo en plenaria.




  • Integrar una conclusión escrita al Portafolio de evidencias

28. Actividad Integradora:

Exposición oral en plenaria de las conclusiones del trabajo en equipo



29. Formas de evaluación:


  • Autoevaluación: se lleva a cabo con el fin que puedan auto observarse y examinar su trabajo en forma continua y así llegar a conclusiones válidas al final del proceso. Al final del bloque instruir de manera individual el uso de una lista de cotejo para evaluar el portafolio de evidencias y examinar su proceso de trabajo de forma crítica dando respuesta en su libreta. Cooevaluación: Tiene como objetivo involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes y proporcionar retroalimentación a sus compañeros a través de una rubrica de trabajo en equipo la cual se compartirá en una plenaria para su retroalimentación

  • Heteroevaluación: permite que la evaluación sea reciproca, entre el alumno y el docente, ya que ambos se encuentran involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Al final del bloque se guiará una lluvia de ideas para escuchar la opinión individual sobre los logros obtenidos y el cumplimiento de los objetivos



30. Tipos de evaluación:


  • Durante el desarrollo del bloque se emplearan los siguientes tipos de evaluación:

  • Evaluación inicial o diagnóstica, se llevará a cabo a través de una lluvia de ideas al inicio del bloque, para identificar los conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje

  • Evaluación formativa: Reconocer sus propios procesos de aprendizaje, nos proporciona información sobre progresos y dificultades de los estudiantes.

  • Evaluación sumativa: se utiliza para acreditar o certificar un aprendizaje, permite identificar el grado de desempeño de los alumnos, el logro de los objetivos y la efectividad del programa.




31. Interacción y retroalimentación:

32. Inicio:



  • Facilitador-alumno.- se aplica una serie de estrategias para motivar al alumno a auto motivarse y auto dirigirse.



El instructor domina los contenidos y proporciona una introducción al tema.


33. Desarrollo:


  • Docente- alumno: el docente es el mediador, encargado de apoyar y promover el aprendizaje de los alumnos, por lo que es necesario se de una buena interacción entre ello.

  • Alumno-contenido: Ayuda al alumno a relacionar los contenidos revisados con su problemática cotidiana, lo que permite al alumno aplicar lo que va aprendiendo.

  • Alumno-alumno Los propios compañeros pueden influir en el aprendizaje de los alumnos, por lo que también funcionan como mediadores y promotores del proceso de construcción de significados que se produce en las situaciones escolares de enseñanza y aprendizaje,

Al fortalecer las competencias a desarrollar, las cuales están implícitas en las actividades de enseñanza aprendizaje y al fomentar actitudes y valores en los jóvenes al involucrarlos en su proceso de formación de manera activa y no solo como receptores.



34. Cierre:


  • Alumno-facilitador

  • Alumno-alumno

En ambos casos es importante la retroalimentación que se puede recibir y dar con respecto al desempeño en clase

Tanto del maestro como del alumno y se puede hacer en una plenaria a través de las opiniones de los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, para ir detectando las carencias que se tienen e irlas superando.



35. Instrumentos de evaluación:


  • Rubrica de Libreta de trabajo: accede a registrar el buen uso y cuidado de las libretas, la atención que presenta el alumno tomando nota de exposiciones, discusiones, aportaciones que se llevan a cabo en clase, se registran las tareas y trabajos de investigación, además del orden, escritura y ortografía con los que cuenta el alumno.

  • Rubrica de Mapa de conceptos: permite hacer evidente las relaciones conceptuales que sostiene un sujeto respecto de una teoría o concepto, además permite identificar las relaciones no validas del dominio de conocimientos.

  • Rubrica de Participación en clase: Ayuda a tomar nota del desempeño de los jóvenes en el trabajo en clase ya sea de forma individual o colectiva, aportando ideas o escuchando la de sus compañeros, así como la participación efectiva en el trabajo de equipo.

36. Material didáctico:


  • Cuestionarios (evaluación diagnóstica)

  • Lecturas:

  • Investigación documental

  • Copias de lectura sobre métodos y corrientes psicológicas,

  • Elaboración de gráficos

  • Dinámicas: organización de plenarias





37. Recursos:



  • Proyector o cañón

  • Pizarrón

  • Sala de audiovisual

  • Sillas

  • Espacio adecuado para trabajar.




38. Fuentes de consulta:
Básica:

-Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person.

-Philip G. Zimbardo. Psicología y vida. México: trillas.

-Ledford S.Bischof. Interpretación de las Teorías de la Personalidad.

-Garrison, M. y Loredo, O. (2002). Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.
Complementaria:

-Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill.


Electrónica:

-http://psicologiaentreparentesis.wordpress.com/category/tema-1-la-psicologia-como-ciencia/



OBSERVACIONES :



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