Facultad de Ciencias Humanas Dpto de Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales



Descargar 217.48 Kb.
Página2/2
Fecha de conversión11.12.2018
Tamaño217.48 Kb.
Vistas98
Descargas0
1   2

Unidad Uno


Objetivos específicos de la unidad:

. Conocer la materia Introducción al Derecho como asignatura introductoria a la problemática de lo jurídico, político y social como subsistemas para la organización armónica del sistema social contemporáneo.

. Distinguir las funciones del lenguaje y los problemas que se originan en su uso, con especial referencia al ámbito cotidiano y jurídico, a los fines de comprender el sentido y alcance de los mismos para la comunicación cotidiana y técnica.

. Descubrir las diferentes concepciones de Derecho y su incidencia sobre las dificultades en el momento de brindar una única definición acerca de qué es el derecho.

. Vivenciar el proceso educativo desde una concepción de alumno comprometido en la construcción de su propio aprendizaje, para poder articular los contenidos seleccionados con la realidad.


Contenidos:


  1. Introducción al Derecho: Presentación de la asignatura. Concepción de la materia Introducción al Derecho como asignatura. Relación con los Planes de estudios de las Carreras: Profesorado en Ciencias Jurídicas Políticas y Sociales, Licenciatura en Ciencia Política y Abogacía del Departamento en Ciencias Jurídicas Políticas y Sociales. Estructura del programa. Objetivos Generales. Metodología de enseñanza y de aprendizaje. Evaluación y Regularidad en la asignatura.

  2. El lenguaje: signos y símbolos. Concepciones acerca de la relación entre lenguaje y realidad: esencialismo y convencionalismo. El lenguaje natural y artificial. Las palabras de clases y los nombres propios. Denotación y designación. Ambigüedad y vaguedad. Definición: clasificación. Los diferentes usos del lenguaje. La expresión lingüística de la norma jurídica. El derecho como fenómeno comunicacional –Nociones elementales sobre el lenguaje y sus problemas en las Ciencias Sociales-.

  3. El concepto de Derecho. Dificultades para definir Derecho. Las concepciones de Derecho: el iusnaturalismo, el positivismo y el realismo.


Unidad Dos


Objetivos específicos de la unidad:

. Identificar la problemática de la Ciencia Jurídica en relación con algunos de los modelos posibles presentados en esta unidad, comprobando las dificultades que se presentan en el momento de optar por uno de ellos.

. Distinguir algunos modelos de ciencias propuestos y la función que cada uno de ellos cumple para conocer la Ciencia Jurídica.

. Descubrir las tareas y métodos de la Dogmática Jurídica, para comprender el esfuerzo de los doctrinarios del derecho en su intento de preservar la plenitud del Ordenamiento Jurídico.

. Valorar los aportes para justificar la cientificidad del derecho a los fines de dilucidar las funciones descriptivas y normativas de la Teoría Jurídica.


Contenidos:

  1. El problema del conocimiento del Derecho. Dificultades de la expresión Ciencia. El Derecho como Ciencia. Estatuto Epistemológico del Derecho.

  2. Algunos modelos de ciencia del Derecho. Los modelos de Kelsen (ciencia descriptiva de normas), Ross (ciencia empírica) Alchourrón y Bulygin (ciencia sistematizadora). La dogmática Jurídica: escuela de la exégesis francesa, jurisprudencia de conceptos alemana, el modelo dogmático del legislador racional.

  3. Funciones de la Teoría Jurídica: funciones descriptivas y funciones normativas.


Unidad Tres

Objetivos específicos de la unidad:

. Conocer algunas clasificaciones de las normas jurídicas, para distinguirlas de otras normas que regulan la convivencia social.

. Identificar a la norma jurídica en sus elementos determinantes para cada modelo, con el fin de dilucidar las diferentes posiciones adoptadas por los autores elegidos y su relación con los elementos que las componen.

. Comparar la norma en términos de Kelsen, Hart y von Wright para contrastar los aspectos principales asignados por cada uno de estos juristas a las normas jurídicas.

. Tomar posiciones fundadas acerca de algunas de las críticas realizadas a cada concepción sobre la Teoría de la Norma.

. Reconocer la Concordancia, en el Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina (2014), de los Principios, reglas y valores jurídicos para su posterior interpretación y aplicación judicial.



. Construir los caracteres de las normas jurídicas para diferenciarlas de las normas morales y de los usos sociales, como reglas que de igual modo regulan los comportamientos del hombre en sociedad.

. Desarrollar aptitudes para la comprensión de los elementos determinantes de la norma jurídica de acuerdo a los elementos asignados por cada uno de los modelos desarrollados en clases teóricas y prácticas.


Contenidos:

  1. La teoría de la norma jurídica. a) Las normas según von Wright: especies principales y secundarias. Elementos de las normas. b) El concepto de norma en Kelsen. Clasificación y su estructura lógica. Normas jurídicas y proposiciones normativas. Caracterización de las normas jurídicas. c) La norma jurídica en Hart, clasificación. Críticas.

  2. a). Los principios: ponderación; b) Principios y reglas y c). Los valores jurídicos en el Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina.

  3. Normas jurídicas: similitudes y diferencias con las normas morales y con los usos sociales. Los caracteres de las normas jurídicas positivas: vigencia, validez, coercibilidad, efectividad y eficacia.



Unidad Cuatro


Objetivos específicos de la unidad:

. Analizar las fuentes del derecho para conocer los diferentes orígenes de la norma jurídica, teniendo en cuenta –particularmente- lo estipulado en esta materia por el Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina (2014).

. Relacionar el orden jerárquico de las normas y su función en el ordenamiento jurídico en el momento de aplicar una norma jurídica a un caso concreto.

. Descubrir la importancia que las diferentes fuentes del derecho tienen en los distintos sistemas jurídicos (Common Law y Sistemas Codificados)

. Desarrollar capacidades para la lectura, el análisis y la interpretación de las leyes argentinas, pertinentes al origen de las normas jurídicas para afianzar el compromiso con la Justicia, la equidad y la seguridad.

. Apreciar la reforma del Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina y su incidencia en las Fuentes del derecho Privado en nuestro país.

Contenidos:


  1. Las fuentes del Derecho. Clasificación. Nociones de fuentes formales y fuentes materiales.

2. La pluralidad de Fuentes, en el Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina.

3. La Constitución; las leyes (ley en sentido formal y en sentido material). La costumbre jurídica (hábito, costumbre, norma consuetudinaria y norma jurídica consuetudinaria, elementos de la costumbre jurídica). La jurisprudencia (su importancia y funcionamiento en países de tradición jurídica romanista y en el derecho anglosajón). La doctrina (actividades y funciones). Importancia de las diferentes fuentes del derecho en el Common Law y en los Sistemas Codificados.

4. La Justicia, la equidad y la seguridad.

5. La determinación de la aplicación e interpretación de la ley y criterios de interpretación judicial, conforme al Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina.



Unidad Cinco


Objetivos específicos de la unidad:

. Conocer el concepto de ordenamiento jurídico como sistema, totalidad y estructura de normas, de acuerdo a las posiciones defendidas por juristas y doctrinarios en las unidades anteriores para preservar la plenitud, coherencia y completitud del Sistema Jurídico positivo.

. Identificar las características del ordenamiento jurídico como estructura en sentido técnico

. Comparar la Norma Hipotética Fundamental y la Regla de Reconocimiento, como fuentes para validar el ordenamiento Jurídico de un país.

. Distinguir coherencia de plenitud del ordenamiento jurídico, para entender los problemas de interpretación e integración del Sistema Jurídico.

. Fundamentar la interpretación de las normas, como actividad relevante en el mundo jurídico para comprender el uso de esta función en el uso de legos y especialistas.

. Diferenciar la interpretación judicial en los distintos sistemas jurídicos para la solución de las controversias originadas en las comunidades de cada sistema.

. Advertir la problemática de las lagunas legislativas y sus diversas resoluciones en la aplicación de la norma jurídica a un hecho concreto.

. Conocer los aspectos principales de la decisión judicial para la resolución de los litigios presentados ante los Señores Jueces.

. Valorar el impacto del Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina, para la interpretación, integración y aplicación de la norma jurídica en el Ordenamiento Jurídico de nuestro país.
Contenidos:


  1. El ordenamiento jurídico: concepto. El ordenamiento jurídico como estructura. Sus características. La jerarquía de las normas. La norma fundamental (Kelsen). La regla de reconocimiento (Hart). La construcción en grados del ordenamiento jurídico. Límites de la actividad creadora de normas: límite externo y límite interno. El Proceso de delegación normativa y proceso de recepción.

  2. La interpretación de las normas, noción. La interpretación subjetiva y la interpretación objetiva según Ross y según el Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina (2014).

  3. Problemas de interpretación de las normas jurídicas y propuestas de soluciones.

Elementos e instrumentos de la interpretación jurídica: literal, teleológico, sistemático e histórico evolutivo. Clasificaciones de la interpretación: a) en cuanto a los sujetos: histórica y operativa (normativa, judicial, doctrinaria y auténtica); b) en cuanto al resultado: declarativa, restrictiva y extensiva. La interpretación y el principio de conservación de la norma. Interpretación Jurisprudencial en el sistema romano germánico y en el sistema anglosajón.

  1. La validez de las normas. La coherencia del ordenamiento jurídico. La antinomia o conflicto de normas: concepto. Tradicional cuadrado de oposición. Disposición de las figuras deónticas fundamentales en el cuadrado lógico de oposición. Las antinomias y los criterios para su resolución.

  2. La integración del ordenamiento jurídico, noción y diferencia con la interpretación de las normas. La plenitud del ordenamiento jurídico. Las lagunas del derecho. Autointegración y Heterointegración, vías de resolución.

  3. La decisión judicial para la resolución de conflictos: La sentencia. Aspectos principales.


Unidad Seis


Objetivos específicos de la unidad:

. Conocer los elementos internos que componen la norma jurídica, para pensar por qué se los denomina con estos términos en los diferentes Ordenamientos Jurídicos.

. Justificar su denominación: “Conceptos Jurídicos Fundamentales o Conceptos Jurídicos Básicos”, en el ámbito jurídico atendiendo a la necesidad de su presencia en las normas jurídicas de los Sistemas Jurídicos.

. Relacionar los Conceptos Jurídicos Fundamentales para discernir la sólida interrelación que existe entre cada uno de ellos.

. Pensar ejemplos de la vida diaria donde considere que reconoce la importancia de la aplicación de cada uno de estos Conceptos.

. Tomar conciencia de la relevancia de la Constitucionalizaciòn del Derecho Privado y de su incidencia en los elementos internos que componen la norma jurídica en la Nación Argentina.


Contenidos:

  1. Los elementos intrínsecos de la norma jurídica: los conceptos jurídicos fundamentales. Teoría de los conceptos jurídicos básicos: Sanción: noción, rasgos distintivos; diferencias entre sanciones civiles y penales. El acto antijurídico: concepto; definiciones de Kelsen y de Beling, similitudes y diferencias. Responsabilidad: noción. Diferentes sentidos en que se usa el término “responsabilidad”, según Hart. Clases de responsabilidad (directa e indirecta; subjetiva y objetiva). Deber jurídico: noción, diferentes concepciones. Derecho subjetivo: noción, diferentes sentidos según Kelsen. Persona Humana: Concepto, sentido y alcance. Capacidad jurídica: concepto. Clases de incapacidades civiles; imputabilidad penal. Nociones de capacidad progresiva en el ámbito del Derecho Privado a partir de la reforma introducida por el Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina. Competencia: noción, comparación con capacidad. Persona Jurídica: concepto, problemas que plantea este concepto, distintas concepciones.


Unidad Siete

Objetivos específicos de la unidad:

. Reconocer la relación Jurídica y su referencia directa con los Derechos Subjetivos, para reconocer la necesidad de su integración en el Derecho Objetivo del Ordenamiento Jurídico.

. Comprender el derecho interactuando como relación jurídica distinguiendo: sujeto, objeto y causa de la relación jurídica para diferenciar los elementos que componen a los Derechos Subjetivos, de acuerdo a lo prescripto por el Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina.

. Advertir el fenómeno de la ‘división’ del Derecho a los fines de abordar su estudio teniendo en cuenta la imposibilidad de abarcar el contenido jurídico en su totalidad, sin descuidar que esta fragmentación es sólo para facilitar su estudio.


Contenidos:
1. El derecho como relación jurídica. Nociones de relación simple y de relación jurídica. Caracteres de la relación jurídica. Sujetos de la relación jurídica: personas físicas y jurídicas. Partes y terceros. Posiciones que los sujetos pueden ocupar en la relación jurídica. Derecho subjetivo: noción y clasificación. Deber jurídico u obligación. Conexión entre el derecho subjetivo y el sujeto de derecho: titularidad, legitimación; distinción con capacidad. Objeto de la relación Jurídica: bienes, cosas y servicios. La causa de la relación jurídica: hechos y actos jurídicos.

2. Las Ramas del Derecho. Nociones elementales.

3. Implicancias del Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación Argentina.
Unidad Ocho

Propósitos específicos de la unidad:

. Conocer la función de la reflexión ética como posible discurso para la crítica de la dogmática jurídica

. Distinguir los niveles de estudio de los problemas éticos, para determinar las funciones de cada uno de ellos en el momento de reconocer una aporía o cuestión que debe ser justificada.

. Analizar problemas éticos relevantes en el campo del derecho, de la política y/o de la cultura; para intentar posibles soluciones justificándolas con argumentos.

. Tematizar con fundamentos la complejidad de la relación entre la ética y el derecho, para hallar una respuesta unívoca a un determinado problema planteado en una comunidad.
Contenidos:


  1. Derecho y Moral. Niveles de reflexión filosófica: Introducción a la Meta-ética: teorías descriptivas y Teorías no descriptivas. Introducción a la ética normativa.

  2. Algunos problemas éticos: a) los derechos individuales básicos: los derechos humanos como derechos morales. Principios liberales que fundamentan los Derechos individuales básicos; b) El derecho como instrumento para hacer efectiva la moralidad: discusión, el reconocimiento jurídico de una moral positiva; relación con el principio de autonomía de la persona c) Justificación de la pena: teorías (utilitarismo, retribucionismo, consensualismo); requisitos para justificar la pena y consecuencias según cada una de ellas d) El rol del Juez en la sociedad democrática: discreción judicial (de derecho y de hecho), dificultades que plantea en una sociedad democrática y propuestas de solución (doctrina de la responsabilidad política; distinción entre principios y políticas; consistencia articulada; posición de los jueces frente a principios y políticas, según Nino, 2014).




  1. Metodología de Trabajo

El régimen de la asignatura es cuatrimestral, con una carga horaria total de noventa horas, divididas en seis horas semanales, de las cuales cuatro corresponden a clases teórico-prácticas y las dos restantes a Trabajos Prácticos.

Los contenidos desarrollados se sustentan en la propuesta de Aprendizaje Significativo y auténtico, elaborada por David Ausubel, específicamente en el aprendizaje por recepción significativo.

Esta visión se orienta hacia una concepción de alumno activo que construye su propio conocimiento a partir del afianzamiento de conocimientos más simples o básicos para su complejización mediante la inclusión de nuevos conocimientos pertinentes, lógica y psicológicamente seleccionados.

Para la construcción del conocimiento también se atienden fundamentos, siguiendo a Lev Vygotsky, que favorezcan actividades de aprendizaje caracterizadas por un procedimiento doble: inter e intrasubjetivo. Todo ello, debería posibilitar al docente –o a un sujeto más experto- la construcción de zonas de desarrollo próximo para andamiar tanto los conocimientos como las actividades de los estudiantes para el logro final de la meta de autonomía en el aprendizaje.

Los procesos de andamiaje están previstos a partir de la transposición didáctica4 de los materiales y textos de estudio seleccionados que se complementan con ejemplos prácticos y guías de estudios teóricas que pretenden propiciar la reflexión, el debate y la aplicación de los conocimientos teóricos.

Todo lo expresado –reincidimos- sin descuidar la rigurosidad propia del conocimiento científico que se aborda.

Las tareas planificadas para el trabajo en las comisiones de Trabajos Prácticos, se elaboran de manera coordinada con el dictado de las clases teórico-prácticas, respetando la bibliografía básica y la bibliografía complementaria sugerida por la cátedra; utilizando como estrategia básica el aprendizaje en grupos que funcionan, siguiendo a Bruner (1997), como comunidades de mentes.

Porque, “Aprender en toda su complejidad, supone la creación y negociación del significado en una cultura más amplia, y el profesor es el vicario en la cultura en general” (Bruner, 1997, p, 102).

Nos interesa aclarar que nuestro esfuerzo es el trabajo interdisciplinar que no descuida lo disciplinar pero, en interacción continua con la Investigación Educativa.

Asimismo, para aproximarnos a este anhelo nos respaldamos en la Enseñanza para la comprensión, conscientes de que en su mayoría los contenidos jurídicos a enseñar pueden reducirse a memorizar un compendio de datos, normas jurídicas, etc. y/o la repetición vacua de conceptos o artículos compendiados en normas objetivas; que si bien –en ocasiones- son necesarias no necesariamente resultan suficientes para nuestra aspiración.

Por estas razones, compartimos desde los estudios de la comprensión realizados por The Projet Zero (El Proyecto Cero) de la Universidad de Harvard principios que abreviamos-por cuestiones de extensión- en la siguiente cita:


“Casi todos coinciden en que los alumnos que están en la escuela deben desarrollar la comprensión, no sólo memorizar hechos y cifras… En las últimas décadas, los teóricos del aprendizaje han demostrado que los alumnos no recuerdan ni comprenden gran parte de lo que se les enseña. Para comprender ideas complejas y formas de investigación, los estudiantes deben aprender haciendo y deben cambiar activamente su opinión… a pesar de un creciente consenso en relación con los fines deseados de la educación, los medios para lograr esta agenda no están bien definidos… -por eso- se continua reforzando la enseñanza basada en la transmisión tradicional. La mayoría de los libros de textos fuerzan a los docentes a cubrir grandes cantidades de información. A pocos docentes se les ha dado la oportunidad de reflexionar sobre las ideas esenciales y las modalidades de indagación en las materias que enseñan” (Stone Wiske, 1999, p, 23, el agregado entre guiones y el uso de cursiva es nuestro).
También explicitamos que durante el presente año académico continuaremos implementando, lo que se conoce con el nombre de “Pareja Pedagógica” y que podemos sintetizar en las siguientes ideas:
“Es una modalidad que implica el trabajo de dos o más docentes (docencia compartida) de modo simultáneo y/o alternados en el espacio y grupo áulico. Trabajar en pareja pedagógica se presenta como una práctica innovadora que puede contribuir eficazmente a la mejora de los resultados educativos y, también, al desarrollo profesional de los docentes… La propuesta que se impulsa mediante la conformación del trabajo en parejas pedagógicas supone un trabajo articulado, consensuado y profesionalizado de dos profesores que asumen el mismo nivel de responsabilidad y acciones de trabajo ante un grupo de estudiantes” (Adaptado de Ministerio de Educación de la provincia del Chubut, “Documentos de parejas Pedagógicas”, 2012).
Parafraseando a Buzzi (2013) y a Squillari y Basualdo (2014) la concebimos como: “un trabajo interactivo a realizar, un esfuerzo colaborativo en la planificación e intervención didáctica…”, por parte de docentes con formación diferente que asumen esta tarea.

Finalmente, acotamos que durante el cierre de cada una de las actividades (Teóricas y/ó prácticas) se realizan las devoluciones pertinentes, individuales y/o grupales, con la intención de que los alumnos logren integrar los conocimientos desarrollados y explicitar posibles dudas o errores revisando y controlando su propio conocimiento (metacognición).



VI. Perfil de formación


Se parte de una concepción de hombre como un todo bio-psico-socio-histórico-cultural. De allí que la formación haga hincapié en el área jurídica, sin descuidar los demás aspectos que garantizan una visión íntegra del estudiante. Se aspira contribuir en la formación de profesionales idóneos en el conocimiento de las Ciencias Sociales y la educación, comprometidos con la sociedad. Capaces de avizorar las transformaciones y necesidades de su comunidad interviniendo con solidez, responsabilidad, compromiso y solidaridad, a partir de la formación específica obtenida luego de cumplir con los requisitos exigidos en cada uno de los títulos académicos de grado.
VII. Evaluación
Para la instancia de evaluación se respetarán sus diferentes momentos: diagnóstica (que tiene como propósito poner de manifiesto los conocimientos previos de los alumnos relacionados con la asignatura y generalmente se incluyen en el “Módulo de Integración a la Cultura Institucional y Nociones Jurìdicas en la Formaciòn del Ciudadano (2017”); de proceso o formativas (orientadas al seguimiento y ajustes necesarios del proceso de enseñanza y de aprendizaje) y sumativa (que se adecua a la reglamentación vigente en la Universidad).

Todo ello, con la intención de mejorar la comprensión de los materiales introductorios a la Ciencia Jurídica –sin descuidar lo político y lo social- y coincidiendo en que “comprender algo abstractamente es un inicio para después apreciar que un conocimiento aparentemente complicado a menudo puede ser reducido a través de derivaciones a formas más sencillas de conocimiento que ya se poseen” (Bruner, 1997, p, 69).

Sin embargo, somos conscientes que esta “comprensión” necesita lo que ya hemos referido como construcción: andamios, comunidades de mentes, trabajo colaborativo, cooperativo, conocimientos previos... y para ello es menester –pensamos- intervenir programáticamente en la teoría para la práctica cotidiana.

Como criterios para la corrección de las evaluaciones se tendrá en cuenta, en todos los casos, la solidez del conocimiento y la comprensión de los materiales seleccionados y/o de la información que se brinde en las clases Teórico-Prácticas y de Trabajos Prácticos.

Igualmente, los saberes desarrollados en el uso de las guías de comprensión y la resolución de los Trabajos Prácticos.

También, el interés del alumno para plantear y resolver posibles dudas que puedan presentarse –sea durante el dictado de teóricos, el trabajo en comisiones de trabajos prácticos y/o la asistencia a clases de consulta en días, horarios y lugares previstos por cada docente5- la participación pertinente, la atención en clase Teóricas y/o de Trabajos Prácticos, la responsabilidad y compromiso con la asignatura, la solidaridad con el grupo, la colaboración interpares y el respeto por el otro.

Conviene especificar que en las diferentes evaluaciones se mantendrán tanto los contenidos y procedimientos incluidos en la bibliografía seleccionada, posibles acotaciones o ejemplos prácticos inherentes al tema brindado en las clases Teòrico-Pràcticas y habilidades -o procedimientos- desarrollados para la resolución del “Material Teórico Complementario –guías de estudio y comprensión-” , la resolución de Trabajos Prácticos y su entrega en tiempo y forma.

Resumiendo, las evaluaciones incluyen la totalidad de lo desarrollado durante el presente año académico en la materia.

La evaluación final, respeta los turnos de exámenes en los tiempos establecidos por el calendario académico de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Los exámenes finales son públicos.


VIII. Requisitos para la Obtención de las diferentes condiciones de estudiante.

Para la regularidad de la asignatura se exige la asistencia y aprobación del 80% de los Trabajos Prácticos (con las excepciones contempladas en la reglamentación vigente); y se prevén dos parciales, con la posibilidad de acceder a dos recuperatorios (un recuperatorio para cada parcial).

Los estudiantes que rindan mal el parcial y su correspondiente recuperatorio podrán inscribirse en los exámenes finales con la condición de “alumno libre”.

Importante: La ausencia injustificada a un parcial o a su recuperatorio, se considera como desaprobado.
IX. Bibliografía

AFTALIÓN, Enrique y José VILANOVA. 1988. Introducción al Derecho. Buenos Aires: Editorial Abeledo-Perrot.

ALCHOURRÓN, Carlos y Eugenio BULYGIN. 2002. Introducción a la Metodología de las Ciencias Jurídicas y Sociales. Buenos Aires: Astrea.

ATIENZA, Manuel. 1985. Introducción al Derecho. Editorial Barcanova. Temas Universitarios.



Ausubel, David. 1983. Psicología Educacional. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

BARRACO AGUIRRE, Rodolfo .1992. Lecciones de Introducción al Derecho I. Córdoba: Foja Cero Editora.

BOBBIO, Norberto. 1997. Teoría General del Derecho. Santa Fé de Bogotá: Temis.

BOBBIO, Norberto y Miguel BOVERO. 1985. Origen y fundamentos del Poder Político. México: Editorial Grijalbo (pp, 21-23).

BÖHMER, Martín (compilador). 1999. La enseñanza del derecho y el ejercicio de la abogacía. Barcelona: Gedisa. Biblioteca Yale de Estudios Jurídicos.

BRUNER, Jerome, 1997. La educación puerta de la cultura. Traducción: Félix Díaz. Madrid: Visor. (pp, 9-103)

BRUZZONE, Jorge. 2015. “El derecho como fenómeno comunicacional –Nociones elementales sobre el lenguaje y sus problemas en las Ciencias Sociales-”. En, Material Teórico Complementario – Guías de estudio y comprensión-.

BUZZI, Carmen Inés. 2013. “La Pareja Pedagógica”. En, clases teóricas de la materia Práctica Docente –aula e Institución- (código: 6739). Profesorado en Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales. Departamento de Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales, Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto.

CÓDIGO CIVILY COMERCIAL DE LA NACIÒN. 2014. Buenos Aires. Argentina: Editorial ERREPAR. (Primera edición).

CÓDIGO CIVIL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA. 2012. Buenos Aires. Argentina: Editorial ERREPAR. (Tercera edición).

CÓDIGO PENAL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA. 2012. Buenos Aires. Argentina: Editorial ERREPAR. (Tercera edición).

CONSTITUCIÓN NACIONAL DE LA NACIÓN ARGENTINA y Ley 24.309 “Declaración de la necesidad de su Reforma” 2003. Córdoba. Argentina: Editorial La Cañada.

CARRIÓ, Genaro. 1998. Notas sobre derecho y lenguaje. Buenos Aires: Abeledo-Perrot.

CATENACCI, Imerio Jorge. 2001. Introducción al Derecho. Teoría General. Argumentación. Razonamiento Jurídico. Buenos Aires: Astrea.

CERUTTI, M del C y M. T. PIÑEIRO. 2002. “Introducción al conocimiento jurídico”. En, Introducción a los estudios de la carrera de Abogacía. Tomo 3. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. U.N.C.

DWORKIN, Ronald. 1989. Los Derechos en Serio. Barcelona: Ariel.

FOSCO Roque E., M del Carmen CERUTTI, M. ARGAÑARAZ DE MUNDET y M. T. PIÑEIRO. 1996. El qué y el cómo de la Abogacía –una Introducción a sus estudios-. Córdoba: Advocatus. (Tercera edición. Segunda reimpresión).

GUADAGNA, Rolando. 2003. “Programa de la asignatura Introducción al Derecho”. (Códigos 2555 y 2590). Universidad Nacional de Río Cuarto.

GUIBOURG, Ricardo. 1996. “Fuentes del Derecho”, en Derecho y Justicia. Edición de Ernesto Garzón Valdez-Francisco Laporta. Enciclopedia Iberoamericana de Filosofía. Madrid: Trotta.

GUIBOURG, Ricardo; A. Ghigliani; R. Guarinoni. 1987. Introducción al Conocimiento Científico. Buenos Aires: Eudeba.

HABERMAS, Jürgen. 1998. Facticidad y Validez. Madrid: Editorial Trotta.

HART, H. L. A. 1998. El Concepto de Derecho (1961). Buenos Aires: Abeledo-Perrot. Traducción G. Carrió.

KELSEN, Hans, 1995. Teoría Pura del Derecho. México: Editorial Porrúa S. A. Octava edición. Traducción del original en alemán Roberto J. Vernengo.

KELSEN, Hans, 2000. Teoría Pura del Derecho. Buenos Aires: Editorial Eudeba. S. A. Traducción del original Moisés Nilve. (Cuarta edición. 1ra. Reimpresión).

KELSEN, Hans, 1969. Contribuciones a la Teoría Pura del Derecho. Buenos Aires: Colección Filosofía y Derecho. Dirigida por:J, Bacqué; Bulygin, E; Carrió, G. y Garzón Centro Editor de América Latina. Valdés, E. Traducción del original Eduardo A. Vásquez.

KLIMOSVSKY, Gregorio. 1994. “El concepto de ciencia”, en Las Desventuras del Conocimiento Científico. Una Introducción a la epistemología. Argentina: AZ Editora.

LATORRE, Ángel. 1969. Introducción al Derecho. Barcelona: Ariel.

LORENZETTI, Ricardo Luis. 2005. “LA REGLA DE RECONOCIMIENTO Y LAS FUENTES”. En, TEORÌA DE LA DECISIÒN JUDICIAL. FUNDAMENTOS DEL DERECHO. Buenos Aires: Rubinzal-Culzoni Editores. Capítulos I y II. Pp, 69-103.

LORENZETTI, Ricardo Luis (Director). Miguel Federico De Lorenzo y LORENZETTI, Pablo (Coordinadores). Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación. COMENTADO. 2014. TOMO I. Arts. 1º a 256. Argentina: RUBINZAL-CULZONI EDITORES. (TOMO I de XI).

LUMIA, Giuseppe. 1985. Principios de Teoría e Ideología del derecho. Madrid: Debate. Octava reimpresión. (Capítulos III y IV).

LLAMBÍAS, Jorge. J. 1984. Tratado de Derecho Civil. Parte General. Tomos I y II. Buenos Aires: Abeledo-Perrot.

MALIANDI, Ricardo. 1991. Ética: concepto y problemas. Buenos Aires: Editorial Biblos.

MARTINEZ PAZ, Fernando. 2004. LA CONSTRUCCIÒN DEL MUNDO JURÌDICO MULTIDIMENSIONAL. Córdoba: ADVOCATUS.

MARTINEZ PAZ, Fernando. 1999. Introducción al Derecho. Buenos Aires: Editorial Ábaco de Rodolfo de Palma.

Materiales de Cátedra Reprografiados. 2016.

Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. 2012. Material de Apoyo a la Conformación de la Pareja Pedagógica. Documento de Parejas Pedagógicas. Disponible en www.chubut.edu.ar. (Última consulta, 16 de marzo de 2014. 14,30 horas).



NAKHNIKIAN, George. 1998. El Derecho y las Teorías Éticas Contemporáneas. México: Distribuciones Fontamara.

NINO, Carlos Santiago. 2014. Introducción al análisis del Derecho. Buenos Aires: Astrea. 2° edición ampliada y revisada. 17ª reimpresión.



NINO, Carlos Santiago. 2014. Un país al margen de la ley. Buenos Aires: Ariel. (4ª edición-1ª reimpresión).

NINO, Carlos Santiago. 2013. Ocho lecciones sobre ética y derecho para pensar la democracia. Buenos Aires: Siglo Veintiuno.

NINO, Carlos Santiago. 2007. Derecho, Moral y Política I. Metaética, Ética Normativa y Teoría Jurídica. Prólogo: Owen Fiss. Buenos Aires: Gustavo Maurino (editor).

NINO, Carlos Santiago. 2007. Derecho, Moral y Política II. Fundamentos del liberalismo político. Derechos Humanos y Democracia deliberativa, Buenos Aires: Gustavo Maurino (editor).

PECES-BARBA, Gregorio, Eusebio FERNÁNDEZ y Rafael DE ASÍS. 2000. Curso de Teoría del Derecho. Barcelona: Marcial Pons.( 2da. Edición).

PERKINS, David. 1999. La ESCUELA INTELIGENTE. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Barcelona: Gedisa.

PERKINS, David. 2010. EL APRENDIZAJE PLENO. Principios de la enseñanza para transformar la educación. Buenos Aires. Paidòs. (1ª edición en castellano)

RAFFAELLI, Adriana y GUADAGNA, Rolando. 2002 y 2003. “Ejes Temáticos y Contenido de la asignatura Introducción al Derecho”. Material reprografiado.

RINAUDO, María Cristina, 2007. “Investigación Educativa. Ideas para pensar la formación de Investigadores”. En, DONOLO, Danilo y RINAUDO, María Cristina, 2007. Investigación en educación. Aportes para construir una comunidad más fecunda. Buenos Aires: La Colmena. (Capítulo 2, pp, 55-81).



ROSS, Alf. 1994. Sobre el Derecho y la Justicia. Buenos Aires: Eudeba.

SQUILLARI, Rosana Beatriz y BASUALDO, Romina. 2014. “LA PAREJA PEDAGÒGICA, COMO feedback en la Práctica Profesional Docente del Profesorado en Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales”. En, Eje Temático: Formatos, trayectos y espacios diversos para prácticas diversas. Aperturas posibles. VI jornadas Nacionales de Prácticas y Residencias en la Formación Docente. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina.

SQUILLARI, Rosana Beatriz.2002. Legitimación de la Democracia. ISBN: 987-98494-5-8. Río Cuarto. Córdoba. Argentina: Ediciones del ICALA.

SQUILLARI, Rosana. B, Lilián MARTELLA; Graciela, TUMINI y Enrique NOVO. 2005. 2008. Nociones de Introducción al Derecho. Nº 1. Bell Ville. Córdoba. Argentina: S&S Editores.

SQUILLARI, Rosana; Graciela, TUMINI; Oscar VALENTINUZZI y Enrique NOVO. 2006. Nociones de Introducción al Derecho. Nº 2. Bell Ville. Córdoba. Argentina: S&S Editores.

Stone Wiske, Marta. 1999. ¿Qué es la enseñanza para la comprensión? En Stone Wiske, Marta. (compiladora). 1999. La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. (p, 23 y pp, 93-126). Buenos Aires: Editorial Paidós.

TORRE, Abelardo. 1999. Introducción al Derecho. Buenos Aires: Editorial Abeledo-Perrot. (Duodécima edición actualizada).

VERNENGO, Roberto José. 1995. Curso de Teoría General del Derecho. Buenos Aires: Depalma. (4ª reimpresión de la 2ª edición).

VIGO, Rodolfo.L. 1999. Interpretación Jurídica (de modelo iuspositivista legalista decimonónico a las nuevas perspectivas). Argentina. Buenos Aires: Rubinzal-Culzoni Editores.



Vygotsky, Lev. 1964. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Editorial Lautaro. (Primera edición al castellano).

VILLAGRA, Ángel. 1993. “Introducción al Derecho”. Modelo didáctico. La Rioja: Universidad Provincial de La Rioja.

VILLAGRA, Angel Esteban. 2002. Elementos para una Introducción al Derecho. Córdoba: Advocatus.
IX.I. Bibliografía Obligatoria
LORENZETTI, Ricardo Luis (Director). Miguel Federico De Lorenzo y LORENZETTI, Pablo (Coordinadores). Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación. COMENTADO. 2014. TOMO I. Arts. 1º a 256. Argentina: RUBINZAL-CULZONI EDITORES. (TOMO I de XI).
NINO, Carlos Santiago. 2014. Introducción al análisis del Derecho. Buenos Aires: Astrea. (2° edición ampliada y revisada. 17ª reimpresión.)
IX.II. Bibliografía de Consulta
AFTALIÓN, Enrique y José VILANOVA. 1988. Introducción al Derecho. Buenos Aires: Editorial Abeledo-Perrot.

ALCHOURRÓN, Carlos y Eugenio BULYGIN. 2002. Introducción a la Metodología de las Ciencias Jurídicas y Sociales. Buenos Aires: Astrea.

ATIENZA, Manuel. 1985. Introducción al Derecho. Editorial Barcanova. Temas Universitarios.

Ausubel, David. 1983. Psicología Educacional. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

BARRACO AGUIRRE, Rodolfo .1992. Lecciones de Introducción al Derecho I. Córdoba: Foja Cero Editora.

BOBBIO, Norberto. 1997. Teoría General del Derecho. Santa Fé de Bogotá: Temis.

BOBBIO, Norberto y Miguel BOVERO. 1985. Origen y fundamentos del Poder Político. México: Editorial Grijalbo (pp, 21-23).

BÖHMER, Martín (compilador). 1999. La enseñanza del derecho y el ejercicio de la abogacía. Barcelona: Gedisa. Biblioteca Yale de Estudios Jurídicos.

BRUNER, Jerome, 1997. La educación puerta de la cultura. Traducción: Félix Díaz. Madrid: Visor. (pp, 9-103)

BRUZZONE, Jorge. 2015. “El derecho como fenómeno comunicacional –Nociones elementales sobre el lenguaje y sus problemas en las Ciencias Sociales-”. En, Material Teórico Complementario – Guías de estudio y comprensión-.

BUZZI, Carmen Inés. 2013. “La Pareja Pedagógica”. En, clases teóricas de la materia Práctica Docente –aula e Institución- (código: 6739). Profesorado en Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales. Departamento de Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales, Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto.

CÓDIGO CIVILY COMERCIAL DE LA NACIÒN. 2014. Buenos Aires. Argentina: Editorial ERREPAR. (Primera edición).

CÓDIGO CIVIL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA. 2012. Buenos Aires. Argentina: Editorial ERREPAR. (Tercera edición).

CÓDIGO PENAL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA. 2012. Buenos Aires. Argentina: Editorial ERREPAR. (Tercera edición).

CONSTITUCIÓN NACIONAL DE LA NACIÓN ARGENTINA y Ley 24.309 “Declaración de la necesidad de su Reforma” 2003. Córdoba. Argentina: Editorial La Cañada.

CARRIÓ, Genaro. 1998. Notas sobre derecho y lenguaje. Buenos Aires: Abeledo-Perrot.

CATENACCI, Imerio Jorge. 2001. Introducción al Derecho. Teoría General. Argumentación. Razonamiento Jurídico. Buenos Aires: Astrea.

CERUTTI, M del C y M. T. PIÑEIRO. 2002. “Introducción al conocimiento jurídico”. En, Introducción a los estudios de la carrera de Abogacía. Tomo 3. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. U.N.C.

DWORKIN, Ronald. 1989. Los Derechos en Serio. Barcelona: Ariel.

FOSCO Roque E., M del Carmen CERUTTI, M. ARGAÑARAZ DE MUNDET y M. T. PIÑEIRO. 1996. El qué y el cómo de la Abogacía –una Introducción a sus estudios-. Córdoba: Advocatus. (Tercera edición. Segunda reimpresión).

GUADAGNA, Rolando. 2003. “Programa de la asignatura Introducción al Derecho”. (Códigos 2555 y 2590). Universidad Nacional de Río Cuarto.

GUIBOURG, Ricardo. 1996. “Fuentes del Derecho”, en Derecho y Justicia. Edición de Ernesto Garzón Valdez-Francisco Laporta. Enciclopedia Iberoamericana de Filosofía. Madrid: Trotta.

GUIBOURG, Ricardo; A. Ghigliani; R. Guarinoni. 1987. Introducción al Conocimiento Científico. Buenos Aires: Eudeba.

HABERMAS, Jürgen. 1998. Facticidad y Validez. Madrid: Editorial Trotta.

HART, H. L. A. 1998. El Concepto de Derecho (1961). Buenos Aires: Abeledo-Perrot. Traducción G. Carrió.

KELSEN, Hans, 1995. Teoría Pura del Derecho. México: Editorial Porrúa S. A. Octava edición. Traducción del original en alemán Roberto J. Vernengo.

KELSEN, Hans, 2000. Teoría Pura del Derecho. Buenos Aires: Editorial Eudeba. S. A. Traducción del original Moisés Nilve. (Cuarta edición. 1ra. Reimpresión).

KELSEN, Hans, 1969. Contribuciones a la Teoría Pura del Derecho. Buenos Aires: Colección Filosofía y Derecho. Dirigida por:J, Bacqué; Bulygin, E; Carrió, G. y Garzón Centro Editor de América Latina. Valdés, E. Traducción del original Eduardo A. Vásquez.

KLIMOSVSKY, Gregorio. 1994. “El concepto de ciencia”, en Las Desventuras del Conocimiento Científico. Una Introducción a la epistemología. Argentina: AZ Editora.

LATORRE, Ángel. 1969. Introducción al Derecho. Barcelona: Ariel.

LORENZETTI, Ricardo Luis (Director). Miguel Federico De Lorenzo y LORENZETTI, Pablo (Coordinadores). Código CIVIL Y COMERCIAL de la Nación. COMENTADO. 2014. TOMO I. Arts. 1º a 256. Argentina: RUBINZAL-CULZONI EDITORES. (TOMO I de XI).

LUMIA, Giuseppe. 1985. Principios de Teoría e Ideología del derecho. Madrid: Debate. Octava reimpresión. (Capítulos III y IV)

LLAMBÍAS, Jorge. J. 1984. Tratado de Derecho Civil. Parte General. Tomos I y II. Buenos Aires: Abeledo-Perrot.

MALIANDI, Ricardo. 1991. Ética: concepto y problemas. Buenos Aires: Editorial Biblos.

MARTINEZ PAZ, Fernando. 2004. LA CONSTRUCCIÒN DEL MUNDO JURÌDICO MULTIDIMENSIONAL. Córdoba: ADVOCATUS.

MARTINEZ PAZ, Fernando. 1999. Introducción al Derecho. Buenos Aires: Editorial Ábaco de Rodolfo de Palma.

Materiales de Cátedra Reprografiados. 2016.

Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. 2012. Material de Apoyo a la Conformación de la Pareja Pedagógica. Documento de Parejas Pedagógicas. Disponible en www.chubut.edu.ar. (Última consulta, 16 de marzo de 2014. 14,30 horas).

NAKHNIKIAN, George. 1998. El Derecho y las Teorías Éticas Contemporáneas. México: Distribuciones Fontamara.

NINO, Carlos Santiago. 2014. Introducción al análisis del Derecho. Buenos Aires: Astrea. 2° edición ampliada y revisada. 17ª reimpresión.



NINO, Carlos Santiago. 2014. Un país al margen de la ley. Buenos Aires: Ariel. (4ª edición-1ª reimpresión).

NINO, Carlos Santiago. 2013. Ocho lecciones sobre ética y derecho para pensar la democracia. Buenos Aires: Siglo Veintiuno.

NINO, Carlos Santiago. 2007. Derecho, Moral y Política I. Metaética, Ética Normativa y Teoría Jurídica. Prólogo: Owen Fiss. Buenos Aires: Gustavo Maurino (editor).

NINO, Carlos Santiago. 2007. Derecho, Moral y Política II. Fundamentos del liberalismo político. Derechos Humanos y Democracia deliberativa, Buenos Aires: Gustavo Maurino (editor).

PECES-BARBA, Gregorio, Eusebio FERNÁNDEZ y Rafael DE ASÍS. 2000. Curso de Teoría del Derecho. Barcelona: Marcial Pons.( 2da. Edición).

PERKINS, David. 1999. La ESCUELA INTELIGENTE. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Barcelona: Gedisa.

PERKINS, David. 2010. EL APRENDIZAJE PLENO. Principios de la enseñanza para transformar la educación. Buenos Aires. Paidòs. (1ª edición en castellano)

RAFFAELLI, Adriana y GUADAGNA, Rolando. 2002 y 2003. “Ejes Temáticos y Contenido de la asignatura Introducción al Derecho”. Material reprografiado.

RINAUDO, María Cristina, 2007. “Investigación Educativa. Ideas para pensar la formación de Investigadores”. En, DONOLO, Danilo y RINAUDO, María Cristina, 2007. Investigación en educación. Aportes para construir una comunidad más fecunda. Buenos Aires: La Colmena. (Capítulo 2, pp, 55-81).



ROSS, Alf. 1994. Sobre el Derecho y la Justicia. Buenos Aires: Eudeba.

SQUILLARI, Rosana Beatriz y BASUALDO, Romina. 2014. “LA PAREJA PEDAGÒGICA, COMO feedback en la Práctica Profesional Docente del Profesorado en Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales”. En, Eje Temático: Formatos, trayectos y espacios diversos para prácticas diversas. Aperturas posibles. VI jornadas Nacionales de Prácticas y Residencias en la Formación Docente. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina.

SQUILLARI, Rosana Beatriz.2002. Legitimación de la Democracia. ISBN: 987-98494-5-8. Río Cuarto. Córdoba. Argentina: Ediciones del ICALA.

SQUILLARI, Rosana. B, L.ilián MARTELLA; Graciela, TUMINI y Enrique NOVO. 2005. 2008. Nociones de Introducción al Derecho. Nº 1. Bell Ville. Córdoba. Argentina: S&S Editores.

SQUILLARI, Rosana; Graciela, TUMINI; Oscar VALENTINUZZI y Enrique NOVO. 2006. Nociones de Introducción al Derecho. Nº 2. Bell Ville. Córdoba. Argentina: S&S Editores.

Stone Wiske, Marta. 1999. ¿Qué es la enseñanza para la comprensión? En Stone Wiske, Marta. (compiladora). 1999. La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. (p, 23 y pp, 93-126). Buenos Aires: Editorial Paidós.

TORRE, Abelardo. 1999. Introducción al Derecho. Buenos Aires: Editorial Abeledo-Perrot. (Duodécima edición actualizada).

VERNENGO, Roberto José. 1995. Curso de Teoría General del Derecho. Buenos Aires: Depalma. (4ª reimpresión de la 2ª edición).

VIGO, Rodolfo.L. 1999. Interpretación Jurídica (de modelo iuspositivista legalista decimonónico a las nuevas perspectivas). Argentina. Buenos Aires: Rubinzal-Culzoni Editores.



Vygotsky, Lev. 1964. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Editorial Lautaro. (Primera edición al castellano).

VILLAGRA, Ángel. 1993. “Introducción al Derecho”. Modelo didáctico. La Rioja: Universidad Provincial de La Rioja.

VILLAGRA, Angel Esteban. 2002. Elementos para una Introducción al Derecho. Córdoba: Advocatus.

VITOLO, Daniel Roque.2016. “Principios generales del título preliminar del nuevo Código”. En, LA LEY. 03/05/ 2016. Cita Online: AR/DOC/980/2016.



X. CRONOGRAMA
Las clases Teòrico-Pràcticas asignadas a cada unidad o tema varían aproximadamente a un número de tres, o menos, conforme a las demandas del contenido de cada unidad del programa -y/o- a los requerimientos de los señores estudiantes en relación con las posibles dificultades que puedan presentárseles durante el desarrollo de los temas.

Los docentes contamos con un cronograma aproximado toda vez que, por lo expuesto anteriormente, puede surgir la necesidad de flexibilizarlo, ampliándolo.

Las Comisiones de clases Teòrico-Pràcticas tienen asignadas dos clases de dos horas cada una por semana.

Las Comisiones de Trabajos Prácticos tienen asignada una clase de dos horas por semana para cada Trabajo Práctico.

El cronograma se extiende desde el 13 de marzo de 2017 hasta el 19 de junio de 2017. (respetando el calendario académico). FCH. U.N.R.C.
Los exámenes parciales se hallan consignados para las siguientes fechas:


  • Primer parcial. Lunes 24 de Abril de 2017. Unidades: 1, 2, 3 y 4. Horario: de 20 a 22 hs. (aulas a confirmar).




  • Recuperatorio Primer Parcial. Lunes 15 de mayo de 2017. Unidades: 1, 2, 3 y 4. Horario: de 20 a 22 hs. (aulas a confirmar).




  • Segundo Parcial. Lunes 05 de Junio de 2017. Unidades: 5, 6,7 y 8. Horario: de 20 a 22 hs. (aulas a confirmar).




  • Recuperatorio Segundo Parcial. Lunes 12 de Junio de 2017. Unidades: 5, 6,7 y 8. Horario: de 20 a 22 hs. (aulas a confirmar).




  • 19/06/2017. Cierre de la asignatura. Firma de Regularidades.




  • 20/06/2017. Feriado día de la Bandera. Paso a la inmortalidad del General Manuel Belgrano.


XI. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTA Prof. Responsable.
Horarios de clases Teórico-Prácticas:

Comisión A: Lunes y martes de 20 a 22 horas. Anfiteatro 1. Pabellón 2.

Comisión B: Jueves de 18 a 22 horas. Anfiteatro 2. Pabellón 2.
Comisiones de Trabajos Prácticos:

Comisión A1: Abogado Ignacio Fernández

Comisión A2: Abogada Valentina Poggi

Comisión A3: Profesora Graciela Iris Tumini.


Comisión B1: Abogada Marcela Ester SERENO

Comisión B2: Abogado Ariel Armando BALDO

Comisión A3: Abogado Luciano COCCORDA
Horarios de Trabajos Prácticos:

Comisión A: martes de 22 a 24 horas y miércoles de 18 a 20 horas

Comisión B: lunes de 20 a 22 horas
Horario de Consulta Prof. Rosana Beatriz Squillari.

Día: Martes

Hora: de 18 a 19 y 30 hs.

Lugar: cubículo 16 Pabellón B.

Miércoles

Hora: de 13,30 a 15,30

Lugar: Cubículo 16 Pabellón B

Mgter. Rosana Beatriz Squillari

D.N.I. 16.731.425.

Profesora Adjunta Responsable de la cátedra Introducción al Derecho



(Códigos: 2555 y 2590)

1 En Interciencia. Boletín de divulgación científica de la U.N.R.C. Año V. Nº-Marzo de 2001/ISSN 1515-1050. Pp, 1-3.

2 Parafraseando a Stone Wiske (1999), aclaramos que: Los tópicos generativos, hacen referencia a aquellos temas que los docentes consideran que los alumnos tienen que comprender, relacionando las experiencias escolares con las que los estudiantes llevan a cabo en su vida cotidiana. Promueven la reflexión, no sólo la información. Los tópicos parecieran generar vínculos que propician la comprensión entre conocimientos.

3 Estas modificaciones –recordamos- no necesariamente se hallan en la bibliografía básica, pero sí suelen acompañar las clases teóricas y/o prácticas.

4 Siguiendo a especialistas en el tema, explicamos que el término transposición didáctica hace referencia a que un determinado conocimiento, es recuperado por los docentes para convertirlo en objeto de enseñanza y, por lo tanto, de aprendizaje. De este modo, sin perder la rigurosidad científica del objeto de conocimiento seleccionado, docentes y alumnos trabajan sobre él de manera tal que sea comprendido por los estudiantes y logren su aprehensión, incorporándolos en las estructuras cognoscitivas pertinentes.

5 Se deja explícito que las consultas pueden realizarse con el profesor que los señores estudiantes elijan: porque comprenden mejor, es más conveniente a sus horarios, etc. Toda vez que la cátedra mantiene univocidad de criterios y contenidos.



Compartir con tus amigos:
1   2


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos