Experiencias de Innovación Educativa en estudios de Grado



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VICERECTORAT D’ESTUDIS I ORGANITZACIÓ ACADÈMICA

Oficina de Convergència Europea




Experiencias de Innovación Educativa en estudios de Grado

Información: http://www.uv.es/~oce/web%20castellano/convocatoriaspropias.htm



E-mail: Ignacio J. Alfaro oce@uv.es
RESUMEN
Desde el curso 2003-04 han empezado a funcionar diferentes experiencias piloto en distintas titulaciones actuales aplicando las nuevas metodologías derivadas de la implantación del crédito ECTS. En resumen, durante este curso los grupos experimentales son:


Titulación

Nivel


Profesores

Alumnos

ADE-Derecho

1º y 2º curso

31

198

Biología

1º, 2º y 3º curso

29

144

Educación Social

1º y 2º curso

36

140

Filología Inglesa

1º curso

15

200

Historia

1º curso

22

240

Matemáticas

1º y 2º curso

36

170

Química

1º y 2º curso

21

76

Economía

1 materia

1

100

Filología Inglesa

2 materias

4

60

Filosofía

5 materias

5

100

Maestro- E. Infantil

3 materias

6

80

Pedagogía

11 materias

11

120

Psicología

2 materias

4

100

Sociología

4 materias

4

250




Totales:

225

1978

La formalización de estos grupos piloto ha requerido un impulso especial por parte del Equipo de Gobierno de la Universidad, de algunos servicios centrales (Oficina de Convergencia Europea, Gabinete de Evaluación y Diagnóstico Educativo y Servicio de Formación Permanente) así como de las Comisiones Académicas de Título y de los Departamentos. El grado de responsabilidad de cada uno de ellos es diferente y ha supuesto la activación de diversas medidas para garantizar el desarrollo correcto del proceso.


Toda la información relacionada con las dos Convocatorias efectuadas, el modelo de Guías Docentes diseñado, las páginas Web de cada uno de los proyectos, etc. está a disposición de la comunidad universitaria a través de la WEB citada.
Paralelamente, los grupos de profesores y coordinadores de cada uno de los proyectos han realizado una serie de tareas relacionadas con la elaboración de Guías Docentes, la potenciación del aprendizaje de los estudiantes, la coordinación en los procesos de enseñanza (evaluaciones, tutorías, metodología, competencias, etc.), la atención personalizada al estudiante y la incorporación de nuevas tecnologías.
Se destacan algunas cuestiones que han facilitado la implantación de los proyectos piloto:


  1. El apoyo e implicación de los órganos de gobierno de la universidad; Comité de Calidad, aprobación por el Claustro de Líneas Presupuestarias específicas; implicación de tres servicios de la universidad; Juntas de Centro y CAT y departamentos.

  2. El reconocimiento para el profesorado de 1/3 más en su dedicación docente por la participación en los grupo piloto durante el primer año de implantación. Una vez implantado, el reconocimiento se reduciría.

  3. El reconocimiento para el estudiante de 1 crédito de libre elección por cada 10 créditos aprobados de innovación.

  4. La preparación y coordinación del profesorado 6 meses antes de comenzar los proyectos piloto.

  5. La figura del coordinador de curso, con su respectivo complemento.

  6. El apoyo en formación al profesorado implicado.

  7. Las reuniones periódicas de todos los profesores de un mismo curso.

  8. El apoyo económico destinado a cada uno de los proyectos de innovación.

  9. Las sesiones de información al estudiante antes de la matrícula para que se apunte a los grupos piloto.

  10. El énfasis en las “Guías docentes” por reducir la presencialidad, potenciar el desarrollo de objetivos competenciales y presentar a los estudiantes, desde el primer día, una planificación conjunta de todas las materias, con un cronograma coordinado de evaluaciones de las diferentes materias, evaluaciones conjuntas para varias materias, horarios de tutorías, laboratorios, etc.

  11. La atención personalizada a los estudiante: tutorías programadas, etc.

  12. Compromiso con los estudiantes de primer curso para asegurarles que esta metodología nueva no iba a quedarse en un experimento sino que tendría su continuidad hasta la finalización de sus estudios.

  13. La incorporación de las NTIC, asignando personal de apoyo para cada proyecto de curso completo o grupos de asignaturas, de un mismo curso, que se comprometan a una incorporación metodológica al “Aula Virtual”.

Asimismo, el Gabinete de Evaluación y Diagnóstico Educativo elaboró una “Guía de Evaluación” para los proyectos piloto, semejante a las utilizadas en la Evaluación Institucional. Sin embargo, este sistema no ha llegado a implementarse debido a la coincidencia temporal con otros sistemas de evaluación en marcha. En el encuentro se llevarán copias suficiente para presentarlo.


En cualquier caso, se han realizado diferentes procesos de evaluación de los proyectos piloto a través de encuestas, etc. cuyos instrumentos se presentarán en el encuentro y que pueden agruparse en:


  1. Estudiantes:

    1. Encuesta de evaluación de la docencia de cada profesor

    2. Encuesta sobre el “tiempo real” de trabajo del estudiante en cada materia

    3. Valoración del “tiempo real”, pero con sistemas propios en cada grupo piloto

    4. Encuesta sobre el grado de satisfacción del estudiante.

    5. Encuesta sobre el propio proyecto de innovación.



  1. Profesores:

    1. Encuesta sobre el “tiempo real” de trabajo del estudiante en cada materia

    2. Evaluación sobre la carga real de trabajo: Reconocimiento Integral de la Dedicación Académica (RIDA)

    3. Evaluación de los resultados globales y proyecto innovación

    4. Evaluación individual estudiantes.

    5. Evaluación de costes y necesidades

Durante el presente curso 2004/05 se han diferenciado dos tipos de proyectos: a) los de curso completo y b) los de asignaturas o grupo de asignaturas; con la finalidad realizar en los primeros una evaluación y seguimiento de los mismos, así como una elaboración de Libros Blanco que sean útiles para la difusión de buenas prácticas, etc.




Fortalezas

-Claridad de objetivos y procedimientos de la convocatoria (Deptº, POD, CAT...)

-Suficiente tiempo para la elaboración de los proyectos, discusión, etc.

-Apoyo técnico y orientaciones del SFP y de la OCE.

-Solicitudes centradas en profesores y grupos de profesores, reconocidas por los órganos correspondientes.

-Retroalimentación y reelaboración de Guías y Proyectos.

-Jornadas de información y difusión, etc.

-Reconocimiento a estudiantes créditos libre elección.

-Reducción de la presencialidad y ampliación de metodologías docentes.

-El hecho de tratarse de curso completos, lo que provoca una coordinación del profesorado entre departamentos y centrar la atención en la carga total de trabajo del estudiante.




Debilidades

-Falta de una formación previa y más intensa al profesorado.

-Implantación de los ECTS, pero con planes de estudio vigentes, que no responden a criterios de competencias, etc.

-Indefinición del perfil profesional, lo que imposibilita avanzar más en la clarificación y contribución de las materias actuales a dichos perfiles.



-Falta de debate en la titulación sobre competencias a desarrollar (transversales – específicas), al tratarse de experiencias de un curso completo.



Avgda. Blasco Ibáñez, 13. 46010 València (España) Tel. 96 3864046 Fax 96 3864117



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