EvaluacióN



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CAPITULO X
LA EVALUACION DE LA ACCION EDUCATIVA

SECCION I


INTRODUCCION




10.001 Concepto de Evaluación
Es el proceso mediante el cual se obtiene información válida sobre un hecho o situación educativa a evaluar, se la juzga de acuerdo con determinados criterios y se elabora un juicio de valor para la toma de decisiones.

La evaluación permite identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de los objetivos, la planificación, la realización y el impacto de una acción determinada, con el objeto de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas detectados y promover la comprensión de los fenómenos implicados, en un contexto dado.

10.002 La Evaluación Educativa
La evaluación constituye una instancia insoslayable de la acción educativa. Si bien ha estado siempre presente en el proceso de desarrollo de los sistemas educativos contemporáneos, recientemente se ha convertido en un instrumento fundamental de la gestión. Desde allí contribuye a la mejora de la calidad de la educación y a facilitar toma de decisiones más sólidas, coherentes y profundas.

La evaluación educativa nos confronta con el abordaje de un espacio de conflicto, que permite analizar articulaciones o fracturas entre supuestos teóricos y prácticas pedagógicas. En efecto, todo proceso de evaluación pone en evidencia múltiples aspectos, relacionados con las características y procesos de la institución educativa, los proyectos del Instituto, los estilos de gestión, las propuestas curriculares, las particularidades de los docentes y de los alumnos.




  1. Funciones de la evaluación educativa

En términos generales podemos decir que la evaluación tiene dos funciones:




    1. Una función de carácter social. Esta función se cumple en aquellos procesos de evaluación que pretenden la selección y clasificación de individuos o elementos educativos para una determinada tarea o uso. Por ejemplo, en el alumnado que cursa una determinada etapa educativa, esta función social se desarrolla a través de:

      1. Las tareas de informar a cada alumno y a sus familias del progreso realizado: mediante la evaluación los interesados tienen constancia de sus posibilidades y pueden utilizar el informe para cursar nuevos estudios, realizar un trabajo, etc.;

      2. Certificando ante la sociedad el logro de los objetivos pretendidos en la intervención educativa llevada a cabo: la sociedad tiene garantías de una determinada cualificación para determinadas tareas que le repercuten.




      1. Una función pedagógica, de regulación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso. En el ejemplo mencionado, la evaluación se utilizaría para que todos los alumnos aprendan de forma significativa. Se trata de adaptar la intervención educativa a las necesidades concretas en cada momento. En general, se trata de mejorar el proceso educativo o, dicho de otro modo, el logro de los objetivos marcados. Desde esta segunda perspectiva, la evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso educativo y sobre diferentes elementos y situaciones.



  1. Tipos de evaluación

    1. Diagnóstica


La evaluación diagnóstica se ocupa de identificar los elementos condicionantes de un proceso educativo para estudiar su situación, indicadores de su existencia, posible desarrollo del proceso y previsión de las dificultades que puedan darse a lo largo del mismo.

Se entiende por evaluación diagnóstica, aquella que se realiza antes de comenzar un proceso educativo para determinar las características del elemento que va a ser evaluado y sobre el cual se va a realizar una acción educativa.

Esta función de la evaluación educativa va asociada frecuentemente a una función pronóstica. En la mayoría de las situaciones en las que se realiza una evaluación diagnóstica, la finalidad es prever el éxito del proceso educativo posterior y anticipar posibles dificultades, tomando medidas preventivas.


      1. Finalidades de la evaluación diagnóstica:

La evaluación diagnóstica tiene como objetivo fundamental determinar la situación del elemento que va a ser evaluado, antes de iniciar un proceso educativo, de enseñanza y aprendizaje, o de desarrollo, para poder adaptar dicho proceso a la realidad o a las necesidades de los destinatarios del mismo.

Un segundo objetivo vinculado necesariamente a la función diagnóstica en un proceso educativo, es prever el recorrido que tal proceso va a tener; dificultades que es probable que se presenten, aspectos en los que se debe incidir de manera especial, elementos que conviene eliminar, etc. En definitiva, se trata de una función diagnóstica y predictiva o pronóstica.

Así, por ejemplo, cuando se planifica una asignatura antes de comenzar un curso o período determinado, se hace de un modo relativamente uniforme y común para todos los alumnos. Sin embargo, para que esta planificación sea efectiva, se necesita conocer lo mejor posible a cada alumno del grupo y las características del grupo como tal.

La evaluación diagnóstica debe:



        1. proporcionar los antecedentes necesarios para que cada alumno empiece su aprendizaje, en el punto mas adecuado,

        2. identificar las causas de las deficiencias reiteradas en el logro de uno o más de los aprendizajes en el grupo.

Es un paso imprescindible para el diseño de procesos de enseñanza y aprendizaje, porque posibilita la modificación de las secuencias y la adecuación de las actividades a fin de responder a las necesidades y dificultades de los alumnos.



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