Estudio internacional Fundación bbva sobre estudiantes universitarios de seis países europeos



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Estudio internacional Fundación BBVA sobre estudiantes universitarios de seis países europeos


  • Los estudiantes universitarios de los seis países europeos incluidos en el estudio, tienen una visión negativa de la situación mundial. Sin embargo, la valoración de su situación personal es positiva, al tiempo que son optimistas respecto a sus perspectivas profesionales

  • Mayor autonomía familiar y económica de los universitarios en Suecia, Alemania, Reino Unido y Francia, frente a una fuerte dependencia en España e Italia, países en donde la mayoría vive con sus padres y depende principalmente de la ayuda familiar para financiar sus estudios

  • Los estudiantes universitarios han elegido su carrera principalmente por factores vocacionales. En la elección de su universidad han prevalecido más razones prácticas -como la cercanía o que era la única que ofrecía la carrera que deseaban- que el prestigio de la institución

  • Aunque están globalmente satisfechos con sus estudios, los estudiantes en España, Francia e Italia perciben un desajuste entre la formación universitaria y el mercado laboral

  • Conductas sociales que son objeto de controversia son ampliamente aceptadas por los universitarios: alta aceptación del matrimonio entre homosexuales, ser madre o padre sin tener pareja estable, la eutanasia en casos de una enfermedad incurable y, algo más débilmente, de la adopción de un niño por parte de parejas homosexuales y del aborto


Madrid, 2 de diciembre de 2010- La Fundación BBVA presenta los resultados de su “Estudio internacional sobre estudiantes universitarios”, basado en una amplia encuesta sobre el comportamiento y las actitudes de los jóvenes universitarios de 6 países europeos respecto a sus estudios y sus perspectivas vitales y profesionales.

Este estudio internacional constituye una novedad al examinar las percepciones y valoraciones del segmento de estudiantes universitarios en un amplio número de países, con tamaños muestrales muy altos en cada país (3.000 casos) que permiten desagregar los perfiles de los estudiantes según área de conocimiento.

Se trata del cuarto estudio sobre jóvenes universitarios que realiza la Fundación BBVA. El universo de las anteriores tres mediciones (2003, 2004, 2006) correspondía a los estudiantes de España. En esta medición se amplía el ámbito geográfico a Alemania, Francia, Italia, Reino Unido y Suecia.

La información empírica de este estudio ha sido obtenida a través de 3000 entrevistas personales en cada uno de los 6 países (un total aproximado de 18.000 entrevistados) a estudiantes que hayan cursado al menos dos años de estudios superiores o universitarios pertenecientes a la categoría ISCED 5A (UNESCO)1. Los trabajos de campo fueron realizados por el instituto de investigación IPSOS entre los meses de marzo y junio de 2010. El diseño y análisis del estudio ha estado a cargo del Departamento de Estudios Sociales y Opinión Pública de la Fundación BBVA.

Según los últimos datos publicados por Eurostat2, la población en la educación superior (incluyendo el ciclo de grado, master y doctorado) en la Europa de los 27 alcanza aproximadamente a 19 millones de estudiantes. Reino Unido, Alemania, Francia, Italia y España (junto con Polonia) son los países con mayor número de estudiantes (superando los dos millones, excepto en España con aproximadamente 1.7 millones), y suponen más del 50% del total de los estudiantes de educación superior de la Unión Europea.

El contexto al que se enfrenta la educación superior se caracteriza por importantes cambios a partir de la creciente globalización –y sus consecuencias tanto a nivel de conocimientos, como de mercado laboral y competencia entre instituciones- y de los desafíos que plantea la sociedad del conocimiento. En una sociedad del conocimiento, caracterizada por el desarrollo y aplicación intensiva de saberes y la demanda de competencias cada vez más complejas, la educación superior asume una relevancia clave como transmisión del saber científico y tecnológico y de capacidades analíticas y profesionales.

Otros factores del presente, como la crisis económica, los ajustes presupuestarios en educación e investigación y el empeoramiento de las perspectivas laborales que afectan a algunos países e inciden en la migración de recursos humanos, también condicionan el contexto de los actuales estudiantes y futuros graduados universitarios.

El proceso de convergencia europea de la educación superior, vinculado con los desafíos que plantea la sociedad del conocimiento y la globalización creciente, constituye también una parte fundamental del nuevo escenario al que deben enfrentarse las universidades europeas. Las entrevistas de este estudio se han llevado a cabo en plena ejecución del proceso de Bolonia, que sienta las bases para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, cuyo objetivo es aumentar la compatibilidad y convergencia de los sistemas de educación superior. Las diferencias en la estructura y organización de la universidad de cada país, hace que el proceso de convergencia europea no haya tenido el mismo impacto en cada uno. En Reino Unido, por ejemplo, la organización del antiguo sistema de ciclos se corresponde a la propuesta en el Espacio Universitario de Educación Superior. En España, en cambio, el proceso está en plena ejecución y aunque la sustitución de los programas de Diplomado/Licenciado/Doctor por el nuevo modelo ya ha comenzado, su implementación no se completará hasta 2012.

Asimismo, los cambios significativos que supone el proceso de convergencia en la organización y métodos de estudio en España, se suman a otros cambios de las últimas décadas, caracterizados por una expansión cuantitativa de nuevos centros, la transferencia de competencias en materia universitaria a las comunidades autónomas y la creación de universidades privadas.

En una sociedad basada cada vez más en el conocimiento, los estudiantes universitarios actuales constituirán el segmento profesional mayoritario en los próximos años. Disponer de información sobre las percepciones y valores de los estudiantes resulta de la mayor importancia y puede servir de base para la elaboración de respuestas institucionales capaces de atender a las percepciones y demandas de un componente esencial de la universidad. Asimismo, en un contexto en el que el objetivo es crear un sistema de grados reconocibles y comparables, promover la movilidad de los estudiantes y adoptar una dimensión europea en la enseñanza superior, resulta clave conocer las similitudes y diferencias de la experiencia académica actual de los estudiantes de diferentes países europeos, así como sus perspectivas futuras.



Este estudio examina las percepciones y valoraciones de los estudiantes atendiendo tanto a las diferencias según países como a las diferencias según ramas de estudio. El análisis se articula en torno a dos grandes dimensiones, la primera vinculada a aspectos y valores más generales, y la segunda hace referencia a los aspectos vinculados más estrictamente con su condición de estudiantes:

  1. Vida personal. Valores, religiosidad y ética: valoración del contexto mundial y nacional y la situación personal, auto-identificación ideológica, pertenencia religiosa y religiosidad, visión sobre la universalidad y aplicación de los principios éticos, aceptación de conductas sociales emergentes sujetas a controversia.

  2. Visión y experiencia en la universidad: perfil de los estudiantes, independencia familiar y económica, fuentes de financiación de sus estudios, razones de elección de los estudios y de la universidad, satisfacción con la carrera y la universidad (formación, profesores, infraestructura, servicios), hábitos de estudio, recursos de estudios, actitudes hacia el Espacio Universitario Europeo, percepción sobre la investigación en la universidad, planes de futuro y expectativas laborales.






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