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COMPETENCIA


Diseñar un proyecto de formación docente a partir del diagnóstico de necesidades pedagógicas del profesorado de una institución educativa, siguiendo un paradigma educativo vigente, el cual impactará sobre el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula.


UNIDAD DE CONTENIDO

(Temas y subtemas)

RESULTADO DE APRENDIZAJE

HORAS POR UNIDAD

CD

AAI

TOTAL

  1. Retrospectiva de la formación docente




    1. La formación docente como objeto de estudio pedagógico

    2. La formación docente en México a través del tiempo

    3. Problemas de la formación docente en México

Identificar los distintos momentos históricos de la formación docente

12

9

21



SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Experiencias de aprendizaje

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Con docente

Independientes

1



Explicar frente a su grupo el concepto de formación docente y su importancia en la intervención pedagógica

Retrospectiva de la formación docente
La formación docente como objeto de estudio pedagógico

Analizar el concepto de formación docente
Identificar las dimensiones de la práctica docente
Conocer los ámbitos de formación docente

Responsable de los compromisos adquiridos a lo largo del curso
Tolerante con la ideas de otros
Respetuoso hacia las normas del curso

Trabajo colaborativo en grupos pequeños para la discusión de lecturas sobre:


  • Formación Docente

  • Dimensiones de la Práctica Docente

  • Ámbitos de formación docente:

  • Capacitación

  • Actualización

  • Profesionalización

  • Formación

  • Vinculación

  • Evaluación

Plenaria grupal para la unificación de criterios y toma de conclusiones
Aclaración de dudas
Lecturas comentadas



Investigación documental
Reportes de Investigación:


  • mapas mentales

  • conceptuales

  • fichas de trabajo

Toma de notas; conclusiones de la plenaria




Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para:




  • Reporte de investigación

  • Conclusiones de la plenaria

2


Exponer los distintos momentos históricos y problemas institucionales de la formación docente en México a través de una línea del tiempo

La formación docente en México a través del tiempo

Investigación sobre el tema
Gestionar la información
Trabajar de forma autónoma
Ordenar cronológicamente los datos



Responsable de los compromisos adquiridos a lo largo del curso
Tolerante con la ideas de otros
Respetuoso hacia las normas del curso


Corrillos para la discusión de la temática de formación docente en México en diferentes épocas


Coordinación del docente para:

  • Realizar corrillos

  • Emitir criterios de las exposiciones orales

Elaboración de línea del tiempo para unificación de la información


Aclara dudas

Investigación documental
Reportes de lectura
Elaboración de apuntes y cuadro de doble entrada

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de investigación

  • Línea del tiempo

3


Identificar las problemáticas de la formación docente en nuestro país en los diversos niveles y modalidades de estudio a través de un cuadro comparativo

Problemas de la formación docente en México

Investigación sobre el tema
Analizar y reflexionar sobre la temática
Entrevistar a docentes
Proponer posibles soluciones


Responsable de los compromisos adquiridos a lo largo del curso
Tolerante con la ideas de otros
Respetuoso hacia las normas del curso

Exposición temática por parte del docente sobre:

  • La formación actual

  • Objetivos

  • Contenidos

  • Impacto de la formación docente en México




Participación en debates
Elaboración de apuntes y notas propias
Lecturas comentadas

Investigación documental
Reportes de lectura
Elaboración de apuntes
Elaboración de cuadros comparativos

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de investigación

  • Cuadro comparativo




RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Direcciones electrónicas

http://redalyc.uaemex.mx/

www.rieoei.org/

www.iisue.unam.mx/

https://www.sep.gob.mx/swb/sep1/docentes

Pórtico


OCDE

UNESCO


Periódicos

Roa, R. Formación de profesores en el paradigma de la complejidad. Educación y educadores, año/vol. 9, número 001 Universidad de la Sabana Colombia pp.149-157 Rev. Redalyc



Mario Rueda Beltrán. (Coord.) ¿Evaluar para mejorar o para controlar? Valoración del desempeño docente en las universidades. Edit. IISUE. 2011
Belgich H. Chiavarino, A. Reflexiones sobre la práctica docente en los procesos de integración escolar. Edit Limusa. 2008
Medaura, O. y Monfarreli A. Técnicas grupales y aprendizaje efectivo, hacia un cambio de actitudes. Edit. Humanitas. 2008

Hernández, G. Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador México, 2002.
Morán, P. La docencia como actividad profesional. Edit. Gernika, México 1999.
Gutiérrez, G.A. La propuesta 1: Edgar Morin, Conocimiento e interdisciplina. Edit. Universidad Iberoamericana. 2003
Lukas, J.F., y Santiago, K. Evaluación educativa. Edit. Alianza. 2009 Asprelli, María Cristina. La didáctica en la formación docente. Edit. Homo Sapiens. 2010



ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Portafolios de reportes de lectura

Trabajo en clase

Prueba objetiva


30%

30%


40%



UNIDAD DE CONTENIDO

(Temas y subtemas)

RESULTADO DE APRENDIZAJE

HORAS POR UNIDAD

CD

AAI

TOTAL

  1. La formación docente como problema de investigación y objeto de estudio




    1. La formación docente como problema y objeto de estudio

    2. Propuestas metodológicas utilizadas en la formación docente

    3. La investigación acción como propuesta de formación docente

Explicar la metodología de investigación acción dentro de una investigación cualitativa


12

9

21




SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Experiencias de aprendizaje

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Con docente

Independientes

4


Explicar la diferencia entre la formación docente como objeto de estudio y como problema de la realidad educativa actual por medio de una propuesta de investigación y detección de necesidades


La formación docente como problema de investigación y objeto de estudio
La formación docente como problema y objeto de estudio

Investigación sobre el tema
Analizar la información
Sintetizar lo que investiga
Comunicación efectivamente
Reflexiona sobre el tema

Participativo y propositivo en mesas de trabajo y de investigación
Respetuoso con las participaciones de sus compañeros


Mesas de trabajo y de investigación para la elaboración de propuestas de investigación y detección de necesidades


Coordinación del docente para:

  • Realizar mesas de trabajo

  • Lecturas comentadas

  • Preguntas intercaladas

Elaboración de apuntes



Investigación documental
Elaboración de Reportes de Investigación a través de fichas de trabajo
Elaboración de propuestas de investigación y detección de necesidades

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de investigación

  • propuesta de investigación y detección de necesidades

5



Analiza las propuestas de formación actuales de nuestro país a través de un caso real

Propuestas metodológicas utilizadas en la formación docente

Investigación sobre el tema
Analizar la información
Sintetizar información
Comunicación efectivamente
Reflexión sobre el tema


Crítico con la investigación
Analítico con la información
Participativo en las mesas de trabajo
Respetuoso para emitir y escuchar opiniones

Discusión en mesas de trabajo sobre:


  • Reforma Educativa y sus implicaciones en el profesorado




  • La SEP y la formación del profesorado




  • La formación docente universitaria




Elaboración de apuntes
Elaboración de cuadros comparativos como apunte de clase
Análisis de documentos


Análisis de lecturas
Entrevistas a docentes para conocer su opinión sobre la formación docente que recibe
Elaboración de cuadros comparativos

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de investigación

  • cuadros comparativos

  • entrevistas a docentes

6



Exponer la importancia de la investigación acción como primer paso para la formación docente por medio de un estudio caso a través de un Cinedebate

La investigación acción como propuesta de formación docente

Analizar la información
Sintetizar información
Comunicación efectivamente
Reflexión sobre los casos reales


Crítico con temática del cinedebate
Analítico con la información
Participativo en el cinedebate
Respetuoso para emitir y escuchar opiniones

Cinedebate sobre:


  • Investigación acción

  • Proceso de la investigación acción aplicada a la formación docente

  • Papel del pedagogo en la investigación acción y la docencia



Coordinación del docente para:


  • Realizar cinedebate

  • Emitir criterios de las exposiciones orales




Investigación documental sobre investigaciones que obedezcan al campo de la formación docente, trabajadas bajo la metodología de investigación acción
Elaboración de fichas de contenidos

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de investigación

  • Fichas de contenidos







RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Direcciones electrónicas

http://redalyc.uaemex.mx/

www.rieoei.org/

www.iisue.unam.mx/

https://www.sep.gob.mx/swb/sep1/docentes

Pórtico


OCDE

UNESCO


Periódicos


Mario Rueda Beltrán. (Coord.) ¿Evaluar para mejorar o para controlar? Valoración del desempeño docente en las universidades. Edit. IISUE. 2011
Belgich H. Chiavarino, A. Reflexiones sobre la práctica docente en los procesos de integración escolar. Edit Limusa. 2008
Medaura, O. y Monfarreli A. Técnicas grupales y aprendizaje efectivo, hacia un cambio de actitudes. Edit. Humanitas. 2008

Hernández, G. Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador México, 2002.
Morán, P. La docencia como actividad profesional. Edit. Gernika, México 1999.
Gutiérrez, G.A. La propuesta 1: Edgar Morin, Conocimiento e interdisciplina. Edit. Universidad Iberoamericana. 2003
Lukas, J.F., y Santiago, K. Evaluación educativa. Edit. Alianza. 2009 Asprelli, María Cristina. La didáctica en la formación docente. Edit. Homo Sapiens. 2010




ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Portafolios de reportes de lectura

Trabajo en clase

Prueba objetiva


30%

30%


40%



UNIDAD DE CONTENIDO

(Temas y subtemas)

RESULTADO DE APRENDIZAJE

HORAS POR UNIDAD

CD

AAI

TOTAL

  1. Marco de referencia y paradigmas educativos vigentes de la formación docente




    1. Paradigmas de la formación docente

    2. Propuestas de formación docente en el mundo

Describir la situación actual de la formación docente en México respecto a otros países, a partir de los paradigmas educativos

8

6

14




SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Experiencias de aprendizaje

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Con docente

Independientes

7


Explicar la formación docente a partir de cada uno de los paradigmas y la situación actual a través de un ensayo


Paradigmas de la formación docente


Analizar la información
Sintetizar información
Comunicación efectivamente
Reflexión sobre los paradigmas y la situación actual de la formación docente

Participativo en el desarrollo de la clase
Responsable de proceso de aprendizaje
Respetuoso de las ideas de los demás

Lección magistral participativa para la explicación de los paradigmas educativos relacionados con la formación docente

Lecturas comentadas
Análisis de documentos
Comentarios de texto

Investigación sobre los paradigmas
Lectura sobre paradigmas de formación del profesorado
Elaboración de reporte de lectura

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de investigación

  • Ensayo

8



Comparar la situación actual de los programas de formación docente en México y las tendencias de la formación docente a nivel internacional a través de un cuadro comparativo


Propuestas de formación docente en el mundo

Analizar la información
Sintetizar información
Reflexión sobre la formación docente nacional e internacional

Participativo en el desarrollo de la clase
Responsable de proceso de aprendizaje
Respetuoso de las ideas de los demás

Propositivo en la solución de problemas



Mesas de Debate sobre la situación actual de formación docente nacional e internacional



Coordinación del docente para:


  • Realizar mesas de debates

  • Emitir criterios de las exposiciones orales

Aclarar dudas



Investigación documental sobre la formación docente en el mundo
Reportes de investigación a través de cuadros comparativos

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de investigación

  • Cuadro comparativo







RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Direcciones electrónicas

http://redalyc.uaemex.mx/

www.rieoei.org/

www.iisue.unam.mx/

https://www.sep.gob.mx/swb/sep1/docentes

Pórtico


OCDE

UNESCO


Periódicos

Roa, R. Formación de profesores en el paradigma de la complejidad. Educación y educadores, año/vol. 9, número 001 Universidad de la Sabana Colombia pp.149-157 Rev. Redalyc



Mario Rueda Beltrán. (Coord.) ¿Evaluar para mejorar o para controlar? Valoración del desempeño docente en las universidades. Edit. IISUE. 2011
Belgich H. Chiavarino, A. Reflexiones sobre la práctica docente en los procesos de integración escolar. Edit Limusa. 2008
Medaura, O. y Monfarreli A. Técnicas grupales y aprendizaje efectivo, hacia un cambio de actitudes. Edit. Humanitas.

Hernández, G. Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador México, 2002.
Morán, P. La docencia como actividad profesional. Edit. Gernika, México 1999.
Gutiérrez, G.A. La propuesta 1: Edgar Morin, Conocimiento e interdisciplina. Edit. Universidad Iberoamericana. 2003
Lukas, J.F., y Santiago, K. Evaluación educativa. Edit. Alianza. 2009 Asprelli, María Cristina. La didáctica en la formación docente. Edit. Homo Sapiens. 2010



ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Portafolios de reportes de lectura

Trabajo en clase

Prueba objetiva


30%

30%


40%




UNIDAD DE CONTENIDO

(Temas y subtemas)

RESULTADO DE APRENDIZAJE

HORAS POR UNIDAD

CD

AAI

TOTAL

  1. Diagnóstico de la formación docente en México




    1. Necesidades de formación docente

      1. Metodología para detección de necesidades docentes

    2. Toma de decisiones para la programación de formación docente

      1. Metodología para la programación de formación docente

      2. Elementos de los programas de formación docente

Realizar un programa de formación docente para una institución educativa de nivel, básico, medio, medio superior o superior de su elección; congruente con el modelo educativo de la institución

8

6

14




SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Experiencias de aprendizaje

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Con docente

Independientes

9



Identificar las necesidades de formación docente de una institución educativa

Necesidades de formación docente
Metodología para detección de necesidades docentes

Analizar las características específicas de la institución
Reflexionar sobre necesidades de la institución



Responsable de su formación y de la de los docentes
Respetuoso ante las ideas de los demás

Mesas de discusión sobre las necesidades de formación docente de una institución educativa

Coordinación del docente para:


  • Realizar mesas de discusión

  • Emitir criterios de las exposiciones orales

Aclarar dudas




Investigación documental
Observación de clases
Elaboración de reporte de investigación

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de investigación

  • Reporte de clase

10



Genera una estrategia para elaborar un programa de formación docente por competencias, en una institución educativa de su elección

Toma de decisiones para la programación de formación docente
Metodología para la programación de formación docente
Elementos de los programas de formación docente

Analizar las características específicas de la institución
Reflexionar sobre necesidades de la institución
Creatividad para generar estrategias de formación docente

Responsable de su formación y de la de los docentes
Respetuoso ante las ideas de los demás
Propositivo para generar estrategias de formación docente

Trabajo colaborativo basado en la investigación, para la generación de una propuesta de intervención


Coordinación del docente para:


  • Método de casos

  • Solución de problemas

Aclarar dudas




Reportes de lectura
Investigación documental
Observación de clases


Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de lectura

  • estrategia de un programa de formación docente por competencias





RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Direcciones electrónicas

http://redalyc.uaemex.mx/

www.rieoei.org/

www.iisue.unam.mx/

https://www.sep.gob.mx/swb/sep1/docentes

Pórtico


OCDE

UNESCO


Periódicos

Roa, R. Formación de profesores en el paradigma de la complejidad. Educación y educadores, año/vol. 9, número 001 Universidad de la Sabana Colombia pp.149-157 Rev. Redalyc



Mario Rueda Beltrán. (Coord.) ¿Evaluar para mejorar o para controlar? Valoración del desempeño docente en las universidades. Edit. IISUE. 2011
Belgich H. Chiavarino, A. Reflexiones sobre la práctica docente en los procesos de integración escolar. Edit Limusa. 2008
Medaura, O. y Monfarreli A. Técnicas grupales y aprendizaje efectivo, hacia un cambio de actitudes. Edit. Humanitas. 2008

Hernández, G. Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador México, 2002.
Morán, P. La docencia como actividad profesional. Edit. Gernika, México 1999.
Gutiérrez, G.A. La propuesta 1: Edgar Morin, Conocimiento e interdisciplina. Edit. Universidad Iberoamericana. 2003
Lukas, J.F., y Santiago, K. Evaluación educativa. Edit. Alianza. 2009 Asprelli, María Cristina. La didáctica en la formación docente. Edit. Homo Sapiens. 2010



ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Portafolios de reportes de lectura

Trabajo en clase

Proyecto de formación docente


30%

30%


40%




UNIDAD DE CONTENIDO

(Temas y subtemas)

RESULTADO DE APRENDIZAJE

HORAS POR UNIDAD

CD

AAI

TOTAL

  1. Evaluación de la formación docente




    1. Metodología para la evaluación de programas de formación docente

    2. Los retos de la evaluación de programas de formación docente

Evaluar un programa de formación docente para la detección de necesidades

8

6

14




SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Experiencias de aprendizaje

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Con docente

Independientes

11



Revisar de un programa de formación docente para integrar la metodología de evaluación

Evaluación de la formación docente
Metodología para la evaluación de programas de formación docente


Respetar las opiniones de sus compañeros
Asertividad con comentarios emitidos
Crítico y analítico con la información

Responsabilidad con el trabajo en equipo
Trabajar en equipo
Honestidad con los juicios emitidos

Mesas de trabajo para analizar el proyecto de formación docente


Análisis grupal del proyecto
Coordinación del docente para:


  • Realizar mesas de discusión

  • Emitir criterios de las exposiciones orales

Aclarar dudas



Revisión de su propuesta de formación docente para integrar la metodología de evaluación
Elaboración de reportes de evaluación de su propuesta de formación docente

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

  • Individual

  • En equipo

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de lectura

  • Reportes de evaluación

12



Fundamentar en un ensayo donde plasma los principales retos a resolver en torno a la formación docente y su evaluación

Los retos de la evaluación de programas de formación docente

Respetar las opiniones de sus compañeros
Asertividad con comentarios emitidos
Crítico y analítico con la información


Responsabilidad con el trabajo en equipo
Trabajar en equipo
Honestidad con los juicios emitidos


Plenaria grupal para analizar:

  • Limitaciones de la Evaluación




  • Alcances de la evaluación de programas de formación docente




Coordinación del docente para.


  • Análisis grupal del proyecto

  • Mesas de discusión

  • Solución de problemas

  • Elaboración de notas

Desarrollo de ensayo con propuestas para mejorar la evaluación docente

Lista de cotejo para:


  • Participación del alumno en el desarrollo de la clase

  • Individual

  • En equipo

Portafolios de evidencia para




  • Reporte de lectura

  • Productos de la discusión grupal sobre la propuesta de formación docente




RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Direcciones electrónicas

http://redalyc.uaemex.mx/

www.rieoei.org/

www.iisue.unam.mx/

https://www.sep.gob.mx/swb/sep1/docentes

Pórtico


OCDE

UNESCO


Periódicos

Roa, R. Formación de profesores en el paradigma de la complejidad. Educación y educadores, año/vol. 9, número 001 Universidad de la Sabana Colombia pp.149-157 Rev. Redalyc



Mario Rueda Beltrán. (Coord.) ¿Evaluar para mejorar o para controlar? Valoración del desempeño docente en las universidades. Edit. IISUE. 2011
Belgich H. Chiavarino, A. Reflexiones sobre la práctica docente en los procesos de integración escolar. Edit Limusa. 2008
Medaura, O. y Monfarreli A. Técnicas grupales y aprendizaje efectivo, hacia un cambio de actitudes. Edit. Humanitas. 2008

Hernández, G. Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador México, 2002.
Morán, P. La docencia como actividad profesional. Edit. Gernika, México 1999.
Gutiérrez, G.A. La propuesta 1: Edgar Morin, Conocimiento e interdisciplina. Edit. Universidad Iberoamericana. 2003
Lukas, J.F., y Santiago, K. Evaluación educativa. Edit. Alianza. 2009 Asprelli, María Cristina. La didáctica en la formación docente. Edit. Homo Sapiens. 2010


ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Portafolios de reportes de lectura

Trabajo en clase

Proyecto de formación docente


30%

30%


40%




ESTRATEGIA EVALUACIÓN FINAL

Consiste en tres evaluaciones parciales, para las cuales debe destinarse una semana a cada una durante el ciclo

Primer parcial

Segundo parcial

Tercer Parcial


33.3%

33.3%


33.3%




NOMBRE DE LA ASIGNATURA

CLAVE

FORMACIÓN Y EVALUACIÓN DOCENTE

556463


PERFIL DOCENTE

NIVEL DE ESCOLARIDAD

PROFESIÓN

EXPERIENCIA PROFESIONAL

EXPERIENCIA DOCENTE

ÁREA

ACTIVIDADES

AÑOS

NIVEL

EDUCATIVO

ASIGNATURAS


AÑOS Y/O SEMESTRES

Maestría



Licenciatura en:
Pedagogía;

Ciencias de la Educación;

Psicología Educativa
Maestría en:
Educación;

Pedagogía



Evaluación docente;
Planeación educativa;
Capacitación a personal docente;
Docencia e Investigación

Diseño y formación de cursos;
Desarrollo de material didáctico;
Aplicación y evaluación de entrevistas;
Análisis de información cualitativa y cuantitativa;
Desarrollo de investigación en torno a la evaluación docente en los diversas niveles educativos

3

Licenciatura
y/o
Posgrado

Evaluación educativa;
Evaluación del aprendizajes;
Capacitación y desarrollo del talento humano;
Didáctica

2

OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES

Metodología de investigación en Ciencias Sociales, específicamente en Etnografía e investigación acción

Diagnóstico Pedagógico



Conocimiento en los planes y programas de la SEP, así como de las reformas educativas


(Nombre y firma)

Mtro. de asignatura


Presidente de Academia

Coordinador pedagógico




1 Se refiere a las asignaturas que resulta recomendable que el estudiante curse previamente aunque no exista seriación formal


2 Asignatura antecedente que se encuentra seriada formalmente




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