Estadio pre-operacional. Integrantes



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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA



ESTADIO PRE-OPERACIONAL.

INTEGRANTES:

DEISY GÓMEZ C.I. 14179965

SAN CRISTÓBAL, 05 DE FEBRERO DEL 2011

INTRODUCCIÓN

Mucho antes de que el ser humano tenga una conciencia desarrollada, desde el momento mismo del nacimiento y aún en la época prenatal, el sujeto manifiesta una actividad comporta mental mediante la cual contribuye esencialmente al mantenimiento y desarrollo de su vida. Así, antes de llegar a la fase propia del adulto, el psiquismo humano atraviesa por una serie de estadios o fases de desarrollo, que han sido estudiados con detalle por varios psicólogos. Estos son los llamados estadios evolutivos, por los que todo organismo normal debe pasar ineludiblemente.

Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos etareos (o para decirlo más simplemente: en determinadas edades sucesivas).

LA TEORÍA DE PIAGET



  • las personas construyen su comprensión del mundo y pasan por cuatro estadios de desarrollo cognitivo.

  • Dos procesos enlazan a esta construcción cognitiva del mundo:

La organización, la adaptación.

Hay que recordar que es la forma diferente de entender el mundo lo que determina que una persona se encuentre en un estadio o en otro.

ESTADIO PRE OPERACIONAL

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

-Estadio pre conceptual. 2-4 años

-Estadio intuitivo. 4-7 años

ESTADIO PRE OPERACIONAL (2-6/7 AÑOS).

PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y PRE CONCEPTUAL (18/24 meses a los 4 años).

Las representaciones sensorias motrices se van coordinando en un conjunto de símbolos que el niño maneja junto con sus actos. El pensamiento se va convirtiendo en simbólico. Para RICHMOND esto es porque:


  • Empieza a manejar sus antiguas representaciones en situaciones distintas.

  • Utiliza objetos sustitutivos para apoyar su manipulación mental simbólica (un palo es un caballo).

  • Divorcia la representación de su conducta de su propio cuerpo y la aplica fuera de él (dar de comer al muñeco).

Éstas características se observan cuando el niño desarrolla el “Juego simbólico”. Utiliza dos tipos de símbolos: la imagen mental y el lenguaje. Al principio están disociados pero sobre los dos años la palabra evoca la imagen simbólica,.... Aparecen los preconceptos, caracterizados por:

  • Transducción: implica dos hechos aunque no haya relación entre ellos.

  • Yuxtaposición: afirmaciones fragmentarias e incoherentes entre las que no existen conexiones causales o temporales ni lógicas.

  • Sincretismo: percibe por visiones globales.

  • Egocentrismo: toma su percepción inmediata como absoluta y no se adapta al punto de vista de los demás. Se manifiesta mediante:



      • El finalismo: cree que todo está dirigido a un fin.

      • El animismo: considera todas las cosas vivas y dotadas de intención.

      • Artificial ismo: cree que todas las cosas han sido creadas por el hombre.

      • Cent ración: selecciona y atiende sólo un aspecto de la realidad.

      • Estatismo: incapacidad para manejar representaciones con la misma rapidez y flexibilidad que le permita comprender las transformaciones.

      • Irreversibilidad: incapacidad para ejecutar una misma acción en dos sentidos del recorrido.

Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones.

  1. Función simbólica: Las palabras son en sí igual a símbolos.

El lenguaje pasa de ser compañía de la acción a ser reconstrucción de una acción pasada. parecen representaciones significativas - lenguaje (sistema de signos sociales) - imágenes mentales (como de iniciación de imitación interiorizada - gestos simbólicos - juegos sibólicos - invenciones imaginativas.

PENSAMIENTO INTUITIVO (4-6/7 años).

Para Piaget el pensamiento intuitivo representa la transición entre el pensamiento preoperatorio y la etapa de las operaciones concretas. Al compartir experiencias, juegos y actividades y al utilizar el lenguaje, el niño entiende su relación con los otros como más recíproca que unidireccional.

Hay una progresiva descentración y coordinación interna del pensamiento, los símbolos empiezan a relacionarse en los modelos de lenguaje, y la “intuición articulada” le permite establecer razonamientos que todavía están muy ligados a la percepción.

Forma categorías con objetos, los clasifica por sus semejanzas y los ordena por sus diferencias. Adquiere las identidades (un objeto es el mismo aunque sufra determinados cambios) y las funciones (un acontecimiento va asociado a otro y si cambia el primero, cambia el segundo). Al final de esta etapa se alcanza un cierto grado de reversibilidad.


  1. Se inicia la representación pre-conceptual.


Preconcepto: Nociones lingüísticas primitivas que se encuentran a mitad de camino entre el símbolo y el concepto, entre los individual y abarcativo
Ejemplo: Juan Balú
Pedro Candy
Esteban Pompón
 
Concepto:
Representación Hombre  Perro
del objeto Animal

  • Surgen las organizaciones representativas y se da un razonamiento pre lógico por transducción (de Preconcepto a preconcepto), la yuxtaposición (concentración de las partes sin relacionarlas dentro de un todo) y el sincretismo o  pensamiento global e indiferenciado – (pensamiento que se origina mediante la concentración de una experiencia sin relacionar el todo con las partes); se expresan en:

1. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto).
2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases).

3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos).



  • Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento pre-operacional al operacional.
    Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transducción, la yuxtaposición y el sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socialización, el ni&n tilde;o puede clasificar por número de atributos y comienza a seriar por diferencias.

  1. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto).

  2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases).

CONCLUSIONES

En la elaboración de este trabajo investigativo se han podido llegar a conocer aspectos de gran interés acerca de las teorías de Jean Piaget. Para nosotras como futuras docentes, el tema es de gran ayuda ya que nos permitió entender cómo funciona el desarrollo cognitivo en la etapa pre-conceptual.

.

En relación a la teoría cognitiva de Piaget, se explicó de manera sencilla y ejemplificada cual es la división del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos de conocimientos en la etapa pre-conceptual que se desarrollan en los niños y como se puede lograr el desarrollo cognitivo de manera óptima. Toda la teoría cognitiva se explica con la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de manera práctica cual es la posible aplicabilidad de la misma.



Se pudo apreciar y entender como es el comportamiento de un niño en la etapa pre-conceptual y lo importante que es y lograr entender esta etapa de nuestros niños para ayudarlos y apoyarlos.

BIBLIOGRAFÍA



WWW.WIKIPEDIA.ORG.

WWW.PEDREGAL.ORG.

WWW.EDUCACION RELACIONARSE.COM.

WWW.SIDESHARE.NET.

WWW.NATALIACALDERON.COM

WWW.PERSOWANADOO.ES


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