Esquema tema 1 psicologíA



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TEMA 1 PSICOLOGÍA

REFUERZO: aumenta la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta.
Refuerzo positivo: se aplica después de la conducta aumentando su probabilidad. Ejemplo: después de tener buena conducta durante un curso o participar en programas, recibes un “vis a vis” como gratificación.
Refuerzo negativo o de evitación: aumentas una conducta deseable para evitar la que no nos gusta. Alivio de un sufrimiento.

Ejemplo: participar en cursos penitenciarios para evitar agravación de una pena, o hacer algo (sea portarse correctamente o incluso autolesionarse) para evitar aislamiento.



CASTIGO: sirve para disminuir una conducta no deseada.
Castigo positivo: después de hacer algo incorrecto se suministra una respuesta desagradable para el sujeto.

Ejemplo: te peleas en el patio, y por ello recibes un parte o aislamiento.


Castigo negativo: después de una conducta no deseable o incorrecta, se retira algo deseable o agradable para el sujeto.

Ejemplo: la privación de libertad.



Altercados en al taller, como consecuencia te quitan el destino o te quitan un “vis a vis”.
Dentro del castigo:
CLASES DE CASTIGO:


  • Reprimendas verbales: “eso no se hace”. “me estoy enfadando”….




  • Tiempo fuera: retiro cosas positivas durante un tiempo determinado. Como no salir con el resto de compañeros al patio (en niños “rincón de pensar”)




  • Sobrecorrección:

Dentro de sobrecorreción:

    • Restitución: tirar la bandeja de comida en el comedor y haces que la recoja. Dejar todo como estaba.

    • Práctica positiva: repetir conductas adecuadas. Ejmplo: en el caso anterior recoger todo el comedor, poner la mesa el resto de la semana, etc….




  • Costo de respuesta: perder reforzador positivo. Ejemplo: multas. Penalización, pérdida de puntos.



EXTINCIÓN: dejar de reforzar una conducta no deseable, al final se extingue. Ejemplo: no atender a una persona que está hablando cuando no debiera hacerlo. Comprende que hacerlo no le surte efecto y extingue la conducta indeseable.

TEORÍAS DE LA OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA.

Principales teorías:


  • Condicionamiento clásico: Watson.

  • Condicionamiento operante: B. F. Skinner y Thorndike (“Ley del efecto”)



CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: el sonido de la campana se asocia con la salivación.

El aprendiz opera en el entorno y recibe una recompensa por determinada conducta. Ejemplo: el individuo acciona una palanca y recibe comida.

Es el reflejo. Una simple conducta innata, en la que produce una respuesta inevitable ante una modificación de la situación ambiental.

No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio.

Es una combinación de dos factores, estímulo y respuesta. La conducta es interna e innata.

La conducta es externa, ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma.


CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

  • Respuesta pasiva a un estímulo.

  • Base fisiológica: sistema nervioso autónomo

  • Conducta respondiente.

  • La conducta en función de acontecimientos precedentes.

  • Respuesta activa a un estímulo.

  •  Base fisiológica: sistema nervioso central

  • Conducta operante.

  •  La conducta en función de acontecimientos siguientes.


Condicionamiento clásico: presentación repetida de dos estímulos contiguos en el tiempo.
EN:estímulo neutro. algo aislado. como ir a un hospital.

EI: estímulo incondicionado: sesión de quimioterapia produce una Respuesta Incondicionada: vomitar (RI).

Si asociamos EN+ EI: producirán lo que se conoce como Estímulo condicionado: EC, es decir, que ir al hospital se asociará con quimioterapia y por ello con vomitar.

Todo ello da lugar a la respuesta condicionada: RC: ir la hospital= vomitar.
El experimento más conocido es el los perros de Pavlov:
PARADIGMA PAVLOWIANO:

Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron con los experimentos realizados por el fisiólogo ruso Iván Pavlov, a principios del siglo XX. Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a responder a determinados estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Mediante un procedimiento quirúrgico sencillo, Pavlov podía medir la cantidad de saliva segregada por el perro; cuando se le presentaba un trozo de carne, observaba que se incrementaba el flujo de saliva. Luego Pavlov sonaba una campana antes de presentarle el trozo de carne y observó que luego de repetidas veces, el perro segregaba saliva abundante al sólo escuchar el sonido de la campana, aunque no se ofreciera ningún alimento. El perro había aprendido a salivar ante un estímulo neutro como la campana. A esta forma de aprendizaje se le conoce como condicionamiento clásico.



Elementos Clave en el Condicionamiento Clásico:

  1. Estímulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que la comida es un estímulo y la vista de ella produce la salivación sin más.

  2. Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivación del perro, cuando ocurre de forma natural, no aprendida.

  3. Estímulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estímulo condicionado de manera natural.

  4. Estímulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin más y es lo que produce la salivación del perro.

  5. Respuesta condicionada: La salivación del perro, cuando ocurra como reacción al sonido de la campana. Es una respuesta aprendida.

En resumen se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estímulo no condicionado.
Condicionamiento operante: Si una respuesta en una situación estimular dada es seguida por un suceso satisfactorio o placentero, la relación entre la situación y la respuesta se fortalece, de forma que el organismo tendrá más tendencia a dar esa respuesta en esa situación. Si por el contrario va seguida de un suceso nocivo o desagradable, la respuesta tenderá a no darse.

Desarrollo condicionamiento clásico, perros de Pavlov:




Desarrollo condicionamiento operante: experimentos de Skinner.





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