Elaborar un plan de área con la anuencia de los profesores de las diferentes instituciones que conforman la Institución Colegio Académico no es nada fácil



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UNIDAD UNO




¿Qué es la literatura? El diálogo, constructor del arte. Generalidades literarias. Los géneros literarios.


El verso según la forma. La lírica. La novela. El cuento. El teatro. El ensayo. Los espacios hablan. Las figuras literarias. El dialogo. Sistemas convencionales. Aspectos del lenguaje. El poder de la palabra. Diversidad de los textos. La publicidad. Castellanización de voces extranjeras. Producción de textos. Comprensión de lectura. Mi proyecto: Escribo una página cada día. Regla ortográfica: Uso de la b. Evaluación.
UNIDAD DOS
La comunicación soluciona conflictos. Lenguaje, literatura y comunicación. El philips 66. Literatura indígena o prehispánica. Sustratos lingüísticos. El ser humano está rodeado de signos. Producción de un texto informativo: El afiche. ¿Cuándo debemos marcar tilde?. Guía De análisis literario. ¡Envía una carta¡ no pasa de moda. Un párrafo excelente. Cualidades del sonido. El lenguaje del sonido. Mi proyecto: Investiga la historia del cine. Evaluación.
UNIDAD TRES
También se ama con las palabras. Literatura y sociedad. Un gran reportaje. La literatura de la Conquista y de la Colonia (1538-1810). La literatura nacional posterior a la Independencia (1820-1880). La novela romántica: Maria, de Jorge Isaacs. ¿Sabes el significado de tu nombre? Los determinantes. Elaboración de un acta. El lenguaje del arte en el Romanticismo. Regla ortográfica uso de la v. Mi proyecto: Elaboro un texto argumentativo. Una crónica de Luis Tejada. La literatura en nuestro país desde 1870-1920. Tomás Carrasquilla. La literatura en nuestro país desde 1870-1920. José María Vargas Vila. El Modernismo (Antecedentes). El modernismo en Colombia. El lenguaje en la cultura popular y el folclor. El verbo. La referencia bibliográfica. Datos y forma de hacerla. La articulación. El medio humano. Regla ortográfica. Uso de C, S, Z. M i proyecto: El álbum de noticias. Desarrolla tu competencia textual y comunicativa. Evaluación.
UNIDAD CUATRO
Revelación del mundo. Un siglo de poesía breve en Colombia. El discurso. La literatura nacional de 1920-1960. Otros poetas 1920-1960. Revolución estética. La novela de la violencia: 1948-1960. La literatura entre 1960-1990. El nadaísmo. La producción de las consonantes. La materia significante. La nueva novela colombiana. Algunos novelistas contemporáneos. Palabras homófonas con C, S, Z. Mi proyecto: Cuenta tu cuento. Desarrolla tu potencia poética y literaria. Evaluación.
8.2.3.4 GRADO NOVENO
UNIDAD UNO
Movimientos literarios. Géneros literarios.- Época lírica, dramática y narrativa. Escuelas literarias.- Clasicismo, Renacimiento, Barroco, Romanticismo, Realismo, Modernismo, Vanguardismo. El cuento y sus elementos.- Tema, espacio, tiempo, argumento, personaje, movimiento del cuento, maestros del cuento. El poema y sus elementos.- La Poesía gauchesca. Modernismo vanguardismo. Maestros de la poesía. La novela latinoamericana.- De Novela de Revolución Mexicana. Novela Telúrica. Novela Indigenista, Boom Narrativo, Novela del dictador, Novela Urbana. El ensayo latinoamericano: Definición, característica, representante.
UNIDAD DOS
Gramática histórica. Origen y evolución de las palabras en los aspectos fonético, morfológico, sintáctico y semántica. Diferencias dialécticas del español americano, hispanoamericano. Raíces griegas y latinas, aportes de las lenguas indígenas al español. La Oración: Elementos, oraciones coordinadas: yuxtapuestas, distributivas, copulativas, disyuntivas y adversativas. El Verbo o Evento: Verbos de irregularidad común y propia. El Discurso y sus Clases. Palabras homófonas, parónimas, homónimas, sinónimas y antónimas. Afijos: Prefijos y sufijos. Anglicismos, galicismos, italianismos.
UNIDAD TRES
La comunicación. Proceso. Lectura de textos. Redacción de artículos. Medios de Comunicación: Periódico, libro, publicidad, esquemas, diagramas, fotografías, cine, televisión. Técnicas de Comunicación en Grupo: Seminario, congreso, reseña. Los Códigos: 1.- Sociales 2.- Lógicos 3.- Estéticos. El Ensayo: Ordenamiento de datos, explicación del maestro. Lectura de Mapas, graficas y esquemas. El Centro literario
8.2.4 EDUCACION MEDIA
8.2.4.1 GRADO DECIMO
UNIDAD UNO
Literatura española medieval y del renacimiento. Lingüística textual. Arte precolombino. El lector y su trabajo. La comunicación oral. La estructura del párrafo.
UNIDAD DOS
El culteranismo y el conceptismo. Don Quijote, la primera novela moderna. El texto político. Relación literatura-pintura. Estructura del texto escrito. La expresión corporal. Las oraciones en el párrafo.

UNIDAD TRES
Del neoclasicismo a la generación del 98. El texto legal. La música latinoamericana. El léxico científico. La discusión formativa. La construcción de párrafos.
UNIDAD CUATRO
La España del 27 a nuestros días. La narrativa del 27 y de los años 30. La poesía posterior al 98. El texto científico. Paisaje urbano: Las fachadas. Textos por problema-solución. Normas Icontec para la presentación de trabajos escritos. Clases de párrafos. Análisis de textos: Géneros literarios. Obras y autores.
8.2.4.2 GRADO ONCE
UNIDAD UNO
Lectura, comprensión y análisis, Teoría literaria, Épica clásica en Grecia-Roma-india. Principales autores. El Mahabarata. El teatro trágico griego. Los orígenes de la poesía Griega. Taller de competencia literaria. Cohesión y coherencia. El texto. Medios de expresión. Clases de conectores. Taller de competencia semántica. Cohesión y coherencia textual. El diálogo. Texto y contexto. Negación y celebración del cuerpo
UNIDAD DOS
Lectura, comprensión y análisis. Teoría literaria. Literatura antigua y medieval. La Biblia y el Corán. Las mil y unas noches. Principales autores. Taller de competencia literaria. Coherencia: Presuposición. Aptitud verbal. Taller de competencia semántica. La presuposición en el texto literario. El cuerpo y su espacio. Texto y contexto. Taller de competencia textual. Reglas prácticas para redactar
UNIDAD TRES
Lectura, comprensión y análisis. Teoría literaria. La literatura en Inglaterra y Francia. Durante el renacimiento-siglos XV al XVII. Taller de competencia literaria. Coherencia textual: el tema. Aptitud verbal. Taller de competencia semántica. Texto y contexto. Taller de competencia textual. Modos de evitar repeticiones
UNIDAD CUATRO
Lectura, comprensión y análisis. Teoría literaria. El Romanticismo- finales del siglo XVIII-comienzos del XIX. Taller de competencia literaria. El título y la predicción del contenido. La proposición como unidad temática. Aptitud verbal. Taller de competencia semántica. La proposición como síntesis del contenido textual. Texto y contexto. Taller de competencia textual. Cómo corregir un escrito
UNIDAD CINCO
Lectura, comprensión y análisis. Teoría literaria. El realismo Francés y Ruso en el siglo XIX. Características del realismo en Europa. Taller de competencia Literaria. Coherencia textual: Secuencia temática. Aptitud verbal. Taller de competencia semántica. Escuchar efectivamente. Cómo lograr una escucha efectiva. Texto y contexto: la máscara, la persona. Taller de competencia textual. Los incisos
UNIDAD SEIS
Lectura, competencia y análisis. Teoría literaria. La literatura de finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. La narrativa decimonónica. Fin de la poesía clásica. Taller de competencia literaria. Aptitud verbal. Taller de competencia semántica. La secuencia temática lineal y alternada. Cómo escribir un texto que comunique. Etapas de la composición escritural. Texto y contexto. Taller de competencia textual. Cómo describir a partir de una imagen
UNIDAD SIETE
Lectura, comprensión y análisis. Teoría literaria. La literatura Europea y Norteamericana del siglo XX

La eclosión de las vanguardias. Taller de competencia literaria. Coherencia textual: Esquema argumentativo. Ejemplificación-Aclaración. Aptitud verbal. Taller de competencia semántica. El esquema argumentativo textual. Pre-escritura. Escritura y revisión. Texto y contexto. Taller de competencia textual. Cómo redactar un texto argumentativo


UNIDAD OCHO
Lectura, comprensión y análisis. Teoría literaria. La literatura Norteamericana y Europea del siglo XX

Taller de competencia literaria. La argumentación. Argumentación por deducción. Argumentación por inducción. Aptitud verbal. Taller de competencia semántica. La composición de un ensayo basado en argumentos. Pasos de composición. Posibles errores al argumentar. Texto y contexto. El contexto en la publicidad. Taller de competencia textual




9.- METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGÓGICAS
La metodología que se utilizará, será la de Acción-Reflexión-Acción que conducirá al educando a la identificación de aciertos, a la rectificación de errores y al afianzamiento de sus conocimientos que permitirán el avance hacia procesos más complejos.
Se harán talleres individuales que luego serán debatidos en subgrupos o en plenaria, lo que facilitará la realización de un trabajo colectivo de discusión y un proceso continuo de retroalimentación que estimulará un saber-hacer en contexto y generará la construcción de nuevos conocimientos.
Desde esta perspectiva, el educando elaborará conceptos, construirá y procesará información de todo tipo de textos –desde los más sencillos hasta los más complejos- a partir de ideas y actos comunicativos dados; se indagará por la funcionalidad semántica de los elementos micro-estructurales del texto y por la manera como las informaciones locales aportan a la construcción de la cohesión y coherencia. También se tendrá en cuenta lo que dice el texto, sus relaciones lógicas y semánticas que se pueden establecer a partir de la comprensión de las informaciones locales planteadas (macro-estructuras). Se hará énfasis en la relación existente entre el texto con otros textos y por el ámbito sociocultural (superestructuras, jerarquización y organización de las ideas, reconocimiento de la intencionalidad textual). Se tendrán en cuenta el reconocimiento de valores, juicios y puntos de vista personales. Se estimulará el esfuerzo, el interés, la dedicación, la libertad de expresión coloquial y artística, incentivando la independencia del pensamiento, la creatividad y la imaginación.
El enfoque pedagógico de la asignatura lengua castellana, está en coherencia con los lineamientos curriculares, estándares y competencias que el Ministerio de Educación ha planteado y ajustado a las necesidades e intereses institucionales.
De acuerdo a lo anterior, el estudiante elaborará conceptos a partir de textos dados, procesos de comprensión, interpretación, argumentación y proposición de tal manera que desarrollará los procesos mentales: análisis, síntesis,, generalización, aplicación y valoración como la resolución de problemas. Realizará procesos lecto - escritos cada vez más complejos. Se hará énfasis en el análisis de todo tipo de texto, sea literario, epistolar, científico, técnico, periodístico, entre otros, y a la producción de textos, manejando adecuadamente la información obtenida a través de los distintos medios masivos de comunicación.
Se tendrá en cuenta durante los distintos procesos:
El desarrollo de los diferentes conceptos desde la realidad inmediata del educando.

El empleo de la cotidianidad para inducir al alumno en la construcción de textos más generales.

El aceptar los saberes construidos desde sus propias experiencias.

Integrarlos a un trabajo de grupo para la construcción del conocimiento.



Despertar en el estudiante el interés permanente por la consulta y la investigación.
10.- DESEMPEÑOS COGNITIVOS, SOCIALES Y PERSONALES
10.1 DESEMPEÑOS COGNITIVOS


  • Desarrolla competencias lectoras y literarias.

  • Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos significativos.

  • Emplea la entonación y los matices de voz de manera significativa en los diferentes actos.

  • Reconoce mecanismos textuales que garantizan cohesión con los textos.

  • Reconoce diferencias entre los contenidos y las formas de presentar información.

  • Interpreta muy bien los contenidos que se trabajan durante el periodo.

  • Busca toda la información pertinente con el tema de estudio.

  • Hace uso del conocimiento para interpretar, analizar, conjeturar y proponer soluciones.

  • Compara y ordena información pertinente a la asignatura.

  • Interpreta y resuelve los interrogantes planteados en clase.

  • Utiliza muy bien los recursos de su entorno en actividades asignadas.

  • Argumenta muy bien sus respuestas.

  • Relaciona muy bien los conceptos nuevos con otros ya estudiados.

  • Responde muy a las preguntas que se le formulan.

  • Formula muy bien preguntas relacionadas con sus actividades académicas.

  • Capta fácilmente todos los temas estudiados en clase.

  • Analiza correctamente textos sugeridos.

  • Realiza transcripciones

  • Crea entona y pronuncia en forma correcta retahílas, trabalenguas y coplas.

  • Realiza talleres con ejercicios de síntesis, completación, pareamiento, selección

  • Realiza prácticas de afianzamiento de la letra cursiva.

  • Transcribe sin error.

  • Consulta acertadamente los trabajos sugeridos.

  • Presenta correctamente trabajos escritos.

  • Realiza su escritura empleando excelente ortografía.

  • Maneja adecuadamente la caligrafía.

  • Narra hábilmente cualquier evento.

  • Articula y entona bien los textos leídos.

  • Lee comprensivamente todo tipo de textos.

  • Produce textos empleando los diferentes recursos estilísticos

  • Interpreta acertadamente textos orales y escritos.

  • Establece diferencias entre los distintos géneros literarios.

  • Desarrolla muy bien otras formas no convencionales de lectura y escritura.

  • Incorpora muy bien nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.

  • Aplica muy bien técnicas de comunicación dadas.

  • Desarrolla muy bien sus habilidades y destrezas de lectura y escritura.

  • Elabora composiciones escritas.


10.2 DESEMPEÑOS SOCIALES

  • Tiene excelentes capacidades para potenciar su propio desarrollo hacia su comunidad

  • Tiene excelentes capacidades y sabe aprovecharlas parea el bien de los otros.

  • Se valora, valora y respeta a los demás.

  • Realiza sus actividades académicas con entusiasmo.

  • Disfruta de la actividad de leer.

  • Escucha con agrado las intervenciones de sus compañeros.

  • Identifica y disfruta estéticamente obras de los diferentes géneros literarios.

  • Realiza con agrado las diferentes habilidades de la lengua.

  • Espontáneamente participa en las actividades de clase.

  • Realiza el trabajo de clase con mucha seguridad.

  • Se preocupa por conocer la estructura gramatical de la lengua.

  • Participa activamente en actividades grupales.

  • Aprovecha y utiliza correctamente el material de clase.

  • Utiliza muy bien el lenguaje para comunicarse.

  • Tiene el hábito de la escucha.


10.3 DESEMPEÑOS PERSONALES


  • Tiene excelentes capacidades para potenciar su propio desarrollo

  • Tiene excelentes capacidades y sabe aprovecharlas.

  • Se valora, valora y respeta a los demás.

  • Permanentemente demuestra interés por superarse.

  • Realiza sus actividades académicas con entusiasmo.

  • Disfruta de la actividad de leer.

  • Identifica y disfruta estéticamente obras de los diferentes géneros literarios.

  • Realiza con agrado las diferentes habilidades de la lengua.

  • Espontáneamente participa en las actividades de clase.

  • Realiza el trabajo de clase con mucha seguridad.

  • Se preocupa por conocer la estructura gramatical de la lengua.

  • Participa activamente en actividades grupales.

  • Es autodisciplinado.

  • Aprovecha y utiliza correctamente el material de clase.

  • Valora y promueve con autonomía su propio desarrollo sin que se le exija y requiera en el área.

  • Es autodisciplinado.

  • Permanentemente demuestra interés por superarse.



11.- RECURSOS



  • Plastilinas, vinilos, láminas, revistas periódicos, tijeras.

  • Biblioteca

  • Sala de informática

  • TV, VCR, DVD, Videos

  • Grabadora, casetes

  • Conferencias

  • Técnicas grupales

  • Actos culturales

  • Guías de trabajo

  • Material fotocopiado

  • Carteles

  • Texto guía

  • Periódicos revistas

  • Periódico mural

  • Tablero, marcadores

  • Guías de auto - aprendizaje


12.- ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACION
El proceso de evaluación está ajustado a las disposiciones legales y al P.E.I. de la Institución y a los recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el educando alcance la totalidad de los estándares y competencias descritas en este plan de área. Para identificar el saber-hacer en contexto se evaluarán talleres prácticos, participación en clase, trabajos de grupo, sustentaciones escritas y orales y talleres de lectura y de escritura; búsqueda de información enciclopédica y realización de procesos de investigación en los cuales identifique problemas y plantee soluciones.
La exposición será un eficaz instrumento para el desarrollo de las habilidades comunicativas y la emisión de conceptos personales y de otros autores. Las exposiciones serán medios propicios para despertar un espíritu de liderazgo, tener seguridad y confianza en sí mismo y, por ende, dominio de grupo. Las sustentaciones verbales y escritas le permitirán identificar por sí mismo sus errores y aciertos, hecho que lo llevará a la reflexión, a la corrección y a la adquisición real del conocimiento.
Para evaluar el área, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:


  • Las exposiciones orales permitirán que los estudiantes enriquezcan su fluidez verbal. Para tal efecto, cada grupo podrá utilizar cualquier medio e instrumento de ayuda que facilite la explicación de los subtemas asignados. La exposición deberá ser clara, coherente, apropiada y organizada. Todos los integrantes de cada grupo deben participar y responder cualquier pregunta que se formule alrededor del trabajo realizado.

  • Entregarán en cada fecha establecida los diferentes talleres y trabajos.

  • No se aceptará la memoria mecánica, sino la lógica la cual le permitirá al educando procesar la información y construir esquemas cognitivos nuevos. El desarrollo de las capacidades será fiel reflejo de los logros alcanzados por él.

  • En las sustentaciones escritas y orales se pondrá bastante atención a la argumentación veraz, sólida, racional, coherente y clara que dé el estudiante.

  • Durante el desarrollo de la lectura mental, se observará que cada estudiante aplique adecuadamente las etapas del proceso de leer de tal manera que pueda garantizar la realización apropiada de los procesos de conceptualización, comprensión, análisis, síntesis, entre otros, y el desarrollo de las competencias comunicativas.

  • Se enfatizará en la lectura oral para que el estudiante aplique adecuadamente sus técnicas fonológicas y adquiera habilidad y destreza al leer en público (Vocalización, pronunciación correcta, entonación adecuada de acuerdo al contexto, pausas fisiológicas y lingüísticas, entre otros.)

  • A medida que el estudiante avance en la lectura de textos, se tendrá en cuenta el nuevo vocabulario que identificó para que lo aplique apropiadamente cuando tenga que expresarse por escrito o en forma oral frente a su grupo.

  • La fluidez verbal deberá irse enriqueciendo a medida que el proceso avance.

Para dar las valoraciones se tendrá en cuenta el proceso de adquisición de los logros en los distintos aspectos: Cognitivos, psicomotores, Afectivos y volitivos.




13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


20 Minutos de lectura

Año Lectivo 2009 - 2010

Día del idioma

Abril 23

Elaboración y ajuste Plan de Área

0ctubre 5 a octubre 9 de 2009 - Enero 4 a Enero 8 – Marzo 29 – Abril 9 – Octubre 13 a octubre 29 de 2010

Asesorías pedagógicas

Enero 25 a Enero 29 – Abril 26 a Abril 30 – Julio 5 a julio 9 – Octubre 5 a octubre 8 de 2010


14.- METAS DE CALIDAD
14.1 El 60% de los estudiantes serán capaces de desarrollar, de manera progresiva, habilidades en los niveles de Comprensión, de interpretación, argumentación y proposición, de diversos tipos de textos, categorizándolos de acuerdo al género y contenido.
14.2 El 100% de los estudiantes evidenciarán el uso social de la lengua en el marco de la ética de la comunicación.
14.3 El 60% de los estudiantes producirán todo tipo de textos cada vez más complejos teniendo en cuenta los procesos morfosintácticos y semánticos, su visión del mundo y su interacción social con el medio, asumiendo una actitud crítica frente a su realidad.
14.4 El 80% de los estudiantes, a través de contextos comunicativos diversos, irá adquiriendo dominio en el uso social de la lengua oral y escrita, educación de escucha, potenciando su individualidad y sociabilidad.
14.5 El área de humanidades, y específicamente, de la asignatura lengua castellana busca desarrollar a nivel general las cuatro habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y escuchar.
14.6 Como trabajo de los docentes, nos proponemos mejorar, la comunicación, la interacción entre los diferentes estamentos que forman la institución, a través de actividades culturales, recreativas y sociales.
14.7 Con los estudiantes se busca mejorar la participación en clase y en los diferentes actos comunitarios, estimulándolos y motivándolos a través de reconocimientos académicos y menciones de honor.


16.- BIBLIOGRAFIA

------------ OEA (2000). Pautas y prácticas de crianza en familias colombianas.


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BARTHERS, Roland. Análisis estructural del relato: Ediciones Niebla, 1976.
BARUDY Jorge y DANTAGNAN M. (2205). Los buenos tratos de la Infancia.
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Plan estratégico de educación: Introducción. (2000-2001). (Vía Internet).
Proyecto Comunitario de Atención y Nutrición al Niño
Proyecto Comunitario de Atención y Nutrición Infantil e Informe de Culminación de la Implementación
Proyecto Comunitario de Atención y Nutrición Infantil Escala cualitativa del desarrollo infantil. ICBF - Colombia
Proyecto Pedagógico Educativo Comunitario
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