El estudio independiente


Esquema 1. Requerimientos para alcanzar el estudio independiente



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Esquema 1. Requerimientos para alcanzar el estudio independiente

Del esquema se puede rescatar que el autoaprendizaje o estudio independiente es una actividad orientada a la formación de habilidades intelectuales que permiten la construcción del conocimiento a partir de la reflexión personal, la creatividad y la originalidad, que permite al estudiante realizar proyectos de trabajo que satisfagan sus necesidades y a la vez adquirir las habilidades que desea.
Este tipo de educación presenta diversas ventajas como son que el estudiante puede aprender dónde y cuándo desea, a su ritmo, eligiendo los materiales que más le convienen y proponiendo sus propios objetivos de estudio.
Sin embargo, es necesario que el aprendiz desarrolle hábitos que deben ser autorregulados para que puedan tenerse resultados óptimos. El estudiante debe planear sus objetivos de estudio y el tipo de materiales que utilizará, debe organizar su tiempo a fin de que pueda alcanzar los objetivos que se propuso.
Para alcanzar estas metas, se deben incluir los procesos metacognitivos, ya que son vitales para alcanzar un aprendizaje significativo además de transferir lo aprendido a otras situaciones similares. Estos procesos implican la regulación de estrategias de aprendizaje, de recuperación de lo aprendido, de atención, entre otras, que apoyan al estudiante a adquirir el conocimiento deseado. De suma importancia es el priorizar sus tareas, de tal manera que su trabajo fluya de manera constante, sin sobresaltos y evitando la saturación de trabajo al final de un ciclo.
Finalmente, el elemento decisivo en el autoaprendizaje es la actitud con la que se emprende. El aprendiz debe de buscar una motivación intrínseca, que permita que su desempeño académico sea el resultado del deseo genuino de aprender y no la búsqueda de reconocimiento de otros. Su control debe ser interno.
Este tipo de aprendizaje no sería posible si no existiera la infraestructura que le permite funcionar de tan peculiar manera. Esta se encuentra generalmente en los centros de autoacceso o mediatecas, que están diseñadas de tal manera que ofrecen al aprendiz una gama de materiales, que va desde materiales impresos hasta CD Roms interactivos y la posibilidad de obtener información actualizada por medio de la Internet.
Se puede decir que la infraestructura y equipo necesario para tener este tipo de centros en México, y en general en América Latina existe, sin embargo, es cara y escasa. No existe una cantidad suficiente de Centros de autoaprendizaje que pueda cubrir las necesidades de la población de este país.
Aún si se tuviera la infraestructura necesaria para dar servicio a la población que lo requiere, no sólo es necesario el equipo y los centros físicos; también es importante entrar a los profesores y tutores en el empleo de las nuevas tecnologías.
La tendencia actual se inclina a copiar los esquemas de enseñanza que se dan en el salón de clases tradicional, se cree que con sólo transportar los libros de texto a textos digitalizados se logra alcanzar la educación a distancia. Es esencial hacer conscientes a los profesores de los cambios que la llegada de este tipo de enseñanza trae consigo. El entrenamiento debe ser extensivo a los alumnos, quienes no están acostumbrados a tomar decisiones (De los Santos, 1996; Suarez, 1996).
De acuerdo con Suarez (1996), los cambios en actitudes y empleo de estrategias que fomenten la modalidad de educación a distancia se darán de manera gradual, a través del a comprensión de objetivos acordes con las nuevas necesidades y con el aprendizaje de las estrategias más adecuadas para alcanzar los fines de aprendizaje del estudiante.
Los mismos sistemas educativos presenciales pueden apoyar a las nuevas formas de aprender, desarrollando en los alumnos la capacidad de ser críticos, de desarrollar el aprendizaje cooperativo, dependiendo cada vez menos del profesor, y compartiendo y aprendiendo del resto de sus pares. Si esto se lleva a cabo, se fomentará en los alumnos las habilidades necesarias para enfrentarse exitosamente a un mundo cada vez más tecnificado y a conseguir el mejor provecho de él.
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Curricula

Raquel Gpe. García Jurado Velarde es licenciada en Letras Inglesas y maestra y doctorante en Psicología Educativa por la Universidad Nacional Autónoma de México. Es Diplomada en Formación de Asesores para Centros de Autoacceso por la Mediateca del CELE. Ha colaborado en el Centro de Enseñanza de Idiomas desde 1979, donde ha elaborado manuales y exámenes para los Cursos de Comprensión de Lectura. Ha asistido a varios congresos internacionales, representando a la FES Acatlán. Ha participado en varios proyectos de investigación en la enseñanza de la comprensión de lectura, aprendizaje complejo y evaluación. Actualmente es responsable del proyecto PAPIMEEN402004 (Curso de Comprensión de Lectura en Línea). Ha escrito artículos para libros y revistas sobre aprendizaje complejo, la FES Acatlán le otorgó la Cátedra José Vasconcelos en el año 2008. A la fecha es asesora de Inglés en la Mediateca CETED, donde colabora desde el mes de enero de 2007.
María de los Angeles Barba Camacho es Licenciada en Enseñanza de Ingles, FES Acatlán, UNAM, Maestra en Educación, Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID), Profesor de Asignatura del Departamento de Inglés del Centro de Enseñanza de Idiomas (CEI) de los cursos regulares y sabatinos de 1992 a la fecha. Profesor de Asignatura de la Licenciatura en Enseñanza de Inglés (LEI) de 1996 a la fecha. Coautor de los Manuales de Comprensión de Lectura en Inglés Niveles 1, 2 y 3 para los cursos regulares, sabatinos y foráneos. Es Diplomada en la Formación de Asesores de Centros de Autoacceso por el Centro de Lenguas Extranjeras (CELE) de la Universidad Nacional Autónoma de México. Jefa de la Mediateca del Centro Tecnológico para la Educación a Distancia (CETED) de la FES Acatlán. Ha participado en conferencias, cursos y seminarios

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Frankz Marroquin Palacios es Licenciado en Enseñanza de inglés, FES Acatlán, UNAM. Profesor de Asignatura del Departamento de inglés del Centro de Enseñanza de Idiomas (CEI) de los cursos regulares y sabatinos de 2005 a la fecha. Asesor de inglés en la Mediateca del Centro Tecnológico para la Educación a Distancia (CETED) de la FES Acatlán. Ha participado en conferencias, cursos y seminarios.






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