Educación Superior de grado en Informática: Un cuadro de situación



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Educación Superior de grado en Informática: Un cuadro de situación

Nahuel Mura1

Mariano Zukerfeld2

Introducción

Hay un amplio consenso respecto de que en la Argentina la principal restricción que afrontan las empresas del sub sector SSI (software y servicios informáticos) es la disponibilidad de los recursos humanos calificados (López, Ramos y Torre, 2008; MINCYT, 2008; OPSSI, 2010:123). Las páginas que siguen se orientan a explorar, a grandes rasgos, la situación de la educación superior de grado en Argentina en materia de informática. Aunque los conocimientos que portan y utilizan los recursos humanos calificados exceden largamente a aquellos que son fruto de la educación formal (Dughera, Segura, Yansen y Zukerfeld, 2011), es en éste tipo de educación en el que las políticas públicas pueden apreciarse con mayor facilidad. Este trabajo está organizado como sigue: en la primera sección pasamos revista a la oferta académica de educación formal de grado en informática y a su distribución geográfica. La segunda sección está dedicada a analizar las cantidades de estudiantes y nuevos inscriptos en carreras vinculadas a la informática. Se discuten las variaciones según los tipos de establecimiento y las universidades, y se efectúa la comparación con otras carreras de la Argentina y EE.UU. Se analiza la situación presente y las series históricas, allí donde los datos lo permiten. La tercera sección está dedicada a los egresados de las carreras informáticas. Se discuten variables similares a las contempladas en la segunda sección, pero se agregan las relaciones entre las cantidades de estudiantes y egresados. Finalmente, se presentan las conclusiones



  1. Oferta de educación universitaria y terciaria en informática en la Argentina

Al revisar la oferta de educación superior pública en Argentina para el área de informática encontramos que hay una variedad importante de carreras a las que los aspirantes pueden acceder, y que comprende todos tipo de títulos: tecnicaturas, licenciaturas e ingenierías (varias de ellas ofrecen, además, la posibilidad del profesorado). Respecto de las carreras de gestión estatal, encontramos, a nivel nacional, 41 tecnicaturas, 12 licenciaturas y 7 ingenierías vinculadas a la informática4.

La principal universidad en términos de estudiantes y graduados, la UTN, ofrece 2 carreras de grado y cuatro tecnicaturas, pero lo hace en 26 sedes distribuidas en diversas regiones del país. De manera agregada, y considerando sólo la educación pública, encontramos la distribución geográfica de la oferta que se presenta en el cuadro siguiente5.



Tabla nro 1

Años de oferta de educación informática por provincias

(Argentina, 2009)


Región o Provincia

Años de oferta de educación informática pública

Región o Provincia

Años de oferta de educación informática pública

BsAS Norte

59,5

Mendoza

14,5

Conurbano

59

Chaco

12,5

Cordoba

51

Jujuy

12

Santa Fe

38,5

Corrientes

10

CABA

34

Santiago del Estero

8,5

La rioja

32,5

La Pampa

8

San Luis

32

San Juan

8

Tucumán

24

Salta

8

Santa Cruz

21,5

Catamarca

8

Chubut

21

Rio Negro

8

Neuquén

18,5

Formosa

7,5

Entre Ríos

17

Misiones

7

Bs As Sur

16

Tierra del Fuergo

0

Fuente: Elaboración propia en base a datos de la SPU.

De este modo, vemos que la educación superior en informática está considerablemente extendida por todo el país. Con la excepción de Tierra del Fuego (en donde una carrera se está creando), todas las provincias cuentan con al menos dos carreras de informática. Por supuesto, un cuadro completo de la oferta educativa debería incorporar a la educación privada, que tiene una concentración geográfica muy superior a la educación de gestión estatal.



  1. Estudiantes y nuevos inscriptos

De acuerdo a los últimos datos disponibles de la Secretaría de Política Universitaria (SPU, 2010), los estudiantes de informática eran 81.031 en 2009. Un 80% de esos estudiantes se encontraba cursando en casas de estudios de gestión estatal, mientras que el 20% restante lo hacía en establecimientos de gestión privada. El tipo de carrera seguida por la mayoría (en el caso de la educación estatal), y la primera minoría (para el caso de la privada), era la ingeniería. Luego tenemos un heterogéneo grupo de licenciaturas y tecnicaturas. Este dato contrasta con la magnitud de la oferta de cada uno de esos tipos de títulos que acabamos de señalar: se ofrecen pocas ingenierías, pero cuentan con muchos alumnos; se ofrecen muchas tecnicaturas, pero en promedio tienen un alumnado muchísimo menor.

Tabla nro 2

Estudiantes de informática por tipo de establecimiento y tipo de carrera

(Argentina, 2009)


Tipo de Establecimiento

Ingenierías

Otras carreras

Total

Establecimientos de gestión estatal

34.081

31.462

65.543

Establecimientos de gestión privada

4.316

11.172

15.488

Total

38.397

42.634

81.031

Fuente: SPU, Anuario 2009, cuadro 1.1.11.

En términos de la distribución de los estudiantes por universidades, la oferta pública se concentra fuertemente en la Universidad Tecnológica Nacional. La sigue, con tan sólo un tercio de los estudiantes de ella, la UBA. No obstante, la tasa de crecimiento (medida como la cantidad de nuevos inscriptos sobre el total del estudiantado) es ligeramente superior en esta última. Los cuatro puestos siguientes corresponden a universidades privadas: La Universidad Abierta Interamericana, la UADE, la Universidad Kennedy y el CAECE ocupan la franja que va de los 1000 a los 2500 alumnos, aproximadamente. De estas universidades, el CAECE es la que registra una tasa de crecimiento mayor. Los puestos séptimo y octavo son ocupados por universidades públicas que distan de ser masivas en otras áreas: el Instituto Universitario Aeronáutico y la Universidad Autónoma de Entre Ríos. Las últimas instituciones del ranking de las 10 primeras son privadas: la Universidad Católica de Salta y la Universidad Blas Pascal. Aunque contando con un alumnado todavía pequeño, esta última presenta la tasa de crecimiento más importante de todas las instituciones relevadas



Tabla nro.3

Universidades con mayores cantidades de estudiantes en careras informáticas

(Argentina, 2008)

Universidad




Estudiantes




Nuevos inscriptos

NI/Est

%

UTN 6




22.554




5294

23,47%

UBA 7




7.342




2097

28,56%

UAI8




2.620




540

20,61%

UADE9




1.942




460

23,69%

Universidad Kennedy10



1.496




203

13,57%

CAECE11




1.151




423

36,75%

Instituto Universitario Aeronáutico12


1045




193

18,47%

Universidad Autónoma de Entre

Ríos13



990




220

22,22%

Universidad Católica

de Salta14




662




99

14,95%

Universidad Blas

Pascal15




578




264

45,67%

Otros




40651




10722




Fuente: Elaboración propia en base a datos de la SPU

Retomando los datos agregados acerca de los alumnos de informática: ¿qué significa esta cantidad de estudiantes en relación al total de los estudiantes del sistema educativo superior argentino? Y, más aún, ¿qué tendencias sigue la inscripción y permanencia en carreras de informática?

Respecto de la primera pregunta, cabe decir que los estudiantes de informática representan casi un 5% del total de los que siguen estudios superiores en la Argentina, sin mayores variaciones entre la educación estatal y la privada. Respecto de la segunda, el hecho de que el porcentaje de nuevos inscriptos en informática sea ligeramente superior al de la participación en el total del estudiantado sugiere una tendencia al crecimiento. Sin embargo, ambas cuestiones deben profundizarse.

Tabla nro 4

Estudiantes y nuevos inscriptos en informática y total de otras carreras, según tipo de establecimiento

(Argentina, 2009)

Establecimiento

Población

Total carreras

Informática

Informática/

Total Carreras

Establecimientos de gestión estatal

Estudiantes

1.312.549

65.543

4,99%

Nuevos inscriptos

290.137

16.572

5,71%

Establecimientos de gestión privada

Estudiantes

337.601

15.488

4,59%

Nuevos inscriptos

97.466

3.943

4,05%

Totales

Estudiantes

1.650.150

81.031

4,91%

Nuevos inscriptos

387.603

20.515

5,29%

Nuevos inscriptos/

estudiantes



23,49%

25,32%




Fuente: SPU, Anuario 2009, cuadro 1.1.11.

En cuanto a la relación entre los estudiantes de informática y el total del estudiantado, resulta ilustrativo apreciar el contraste con otras disciplinas16.



Así, se advierte como primera cuestión la preponderancia de las ciencias sociales, particularmente de las ciencias económicas y del derecho. Sumadas con otras ciencias sociales (ciencias de la comunicación, sociología, relaciones internacionales, etc) dan cuenta del 43% de los alumnos de la educación superior. Frente a estas carreras el porcentaje de alumnos de informática luce como muy modesto. Más aún, si se compara con las ciencias humanas, los estudiantes de psicología por sí solos superan a todos los informáticos sumados, y los de educación y artes se encuentran ligeramente por debajo de estos últimos. No obstante, si se dejan de lado a las ciencias sociales y humanas, y se analiza lo que ocurre con el resto de las disciplinas (usualmente llamadas ciencias básicas, aplicadas y de la salud) encontramos que los resultados se matizan. En efecto, la medicina y auxiliares más que duplican a la informática, pero las otras ciencias de la salud sumadas (Odonotología, Veterinaria, Bioquímicas y Farmacia, etc) no alcanzan a equipararla. Dentro de las aplicadas, que es donde se suele clasificar a las carreras de informática, éstas son sólo superadas por la arquitectura y por las ingenierías, quedando por delante de las restantes (como las disciplinas industriales y las ciencias agropecuarias y del suelo). Previsiblemente, las ciencias básicas exhiben porcentajes muy modestos –equiparables a las artes-, y todas sumadas tienen sólo el 60% de los estudiantes de las informáticas.

Tabla nro 5

Estudiantes en ramas y disciplinas de educación superior, según tipo de establecimiento

(Argentina, 2009)

Disciplinas o Ramas

Estatal

Privado

Total

%

Economía y administración

236.050

87.238

323.288

19,59%

Derecho

142343

60648

202.991

12,30%

Otras Ciencias Sociales17

150879

43254

194.133

11,76%

Medicina y auxiliares18

138232

34827

173.059

10,49%

Arquitectura y diseño

84729

19521

104.250

6,32%

Ingenierías19

88971

4316

93.287

5,65%

Psicología

62243

23543

85.786

5,20%

Informática20

65543

15488

81.031

4,91%

Otras ciencias de la salud21

64967

8622

73.589

4,46%

Educación

58127

12995

71.122

4,31%

Industrias22

39564

11033

50.597

3,07%

Artes

43912

4697

48.609

2,95%

Ciencias Básicas23

45236

2830

48.066

2,91%

Otras humanidades24

41583

5466

47.049

2,85%

Ciencias agropecuarias y del suelo

38195

2772

40.967

2,48%

Otros

11975

351

12.326

0,75%

Totales

1300574

337250

1.637.824

100,00%

Elaboración propia en base a SPU, Anuario 2009, cuadro 1.1.11.

Ahora bien, para completar el panorama de la situación actual del estudiantado en informática es necesario ver la evolución reciente del mismo. El dato relativo a que la cantidad de ingresantes era porcentualmente superior a la participación del total del estudiantado conducía a pensar en una tendencia creciente. Sin embargo, el análisis de la tendencia entre la cantidad de estudiantes de informática y el total del sistema de educación superior sugiere una opinión diferente.



En primer lugar, viendo las cantidades de estudiantes en términos absolutos, se observa que la suma de los de instituciones públicas y privadas no registra una tendencia clara al aumento en la década del 2000. Las cifras totales, naturalmente, están fuertemente traccionadas por las de la educación pública. Así, los vaivenes y la cierta pendiente descendiente entre 2002 y 2007 se debe a la dinámica del alumnado de las instituciones de gestión estatal. Por el contrario, aunque su incidencia total sea modesta, la educación privada registra aumentos en términos absolutos (de 10257 en 1995 a 15488 en 2009), pero también en relación a su participación en el total de los informáticos (que pasó del 16,7% en 2001 al 19,11% en 2009)

Gráfico nro. 1

Nro

Estudiantes en informática según tipo de establecimiento, serie histórica

(Argentina, 1987-2009)

Fuente: Elaboración propia en base a anuarios SPU 96-2009



Este descenso en términos absolutos es aun más interesante cuando se contrasta con la tendencia de la cantidad de empleados (registrados y del sector privado) en informática. En efecto, aunque ambas curvas (trabajadores y estudiantes) tenían pendientes similares hasta fines de los ´90, a partir de entonces siguen caminos contrastantes. Las cantidades de trabajadores informáticos crecen geométricamente, mientras las de estudiantes inician un declive y posterior estancamiento.

Gráfico nro. 2

Estudiantes de informática y trabajadores informáticos registrados del sector privado

(Argentina, 1996-2008)

Elaboración propia en base a datos del OEDE y la SPU.

Estas dos fases de la relación entre ambas curvas pueden explicarse con la siguiente hipótesis: hasta mediados de los ´90 las firmas informáticas estaban relacionadas con estudiantes y egresados universitarios. En cambio, en el período posterior se pone de manifiesto un crecimiento del subsector SSI que es, en cierta medida, más autónomo de los estudiantes universitarios pero, mucho más, de los titulados, como hemos sugerido en otra parte (Dughera, Yansen, Segura y Zukerfeld, 2011). Naturalmente, esta hipótesis merece un tratamiento específico en otros trabajos.

Por supuesto, más allá de los números absolutos, resulta relevante analizar la evolución del estudiantado en informática en relación a los estudiantes totales. Así, se aprecia con más claridad el descenso en la participación de los primeros entre el conjunto de alumnos de la educación superior. De haber rondado el 7% hacia fines de la década del ´90, en 2009 pasaron a estar por debajo del 5%, como vimos más arriba. La participación de las instituciones públicas es ligeramente menor que la de las privadas en la mayor parte de la serie. No obstante, en los últimos años en la educación privada el porcentaje de estudiantes de informática se vuelve aún más modesto que el de la educación pública.


Gráfico nro. 3

Estudiantes en informática y total de estudiantes de educación superior, según tipo de establecimiento, serie histórica.

(Argentina, 1987-2009)

Fuente: Elaboración propia en base a anuarios SPU 96-2009



De este modo, se constata un fuerte descenso de la participación de los estudiantes de informática que no se explica sólo por el incremento absoluto superior de otras carreras, sino ante todo por el estancamiento nominal de las cantidades de estudiantes de informática que, como vimos en el cuadro anterior, no superaban en 2009 los valores del año 2000.



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