Editorial



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Proyectos de innovación




Puntos para la convivencia

El IES "Guadalerzas" viene trabajando en la mejora de la convivencia desde hace algunos años y ha introducido medidas de atención a la diversidad, desarrollando programas de refuerzo que han contribuido positivamente a la disminución de los conflictos en el centro. El carnet por puntos es una medida más que se suma a un conjunto de actuaciones: es una parte de un todo.

 

Estas medidas de atención a la diversidad se han basado en modificar las metodologías para motivar a los alumnos con un bajo interés por los estudios, que a corto o medio plazo crean conflictos dentro del aula. Por esta razón hemos desarrollado tres medidas:



 

  • Refuerzo para los alumnos con gran desmotivación y con riesgo de absentismo escolar que, en algunos casos, han presentado conductas antisociales.

  • Refuerzo para los alumnos repetidores. Es una medida que viene funcionando desde hace dos años y esperamos tener buenos resultados este curso.

  • Refuerzo para los alumnos de 3º de la IES con dificultades serias de aprendizaje. Esta medida ha comenzado este curso. Próximamente analizaremos los resultados.

  • El carnet por puntos es, por tanto, una medida que viene a potenciar y a reforzar las medidas anteriormente comentadas.

 

El Instituto creó, el curso pasado, un grupo de trabajo que se encargaba de realizar propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica para mejorar diversos aspectos del Centro y una de las cuestiones que siempre es necesario revisar y mejorar es la convivencia.

Así pues, el grupo de trabajo empezó a buscar un mecanismo que contribuyera a controlar las conductas leves de los alumnos y surgió la idea del carnet por puntos.

Los objetivos del carnet son mejorar y controlar las conductas leves de los alumnos para conseguir un mejor clima de trabajo en el aula y prevenir las conductas más graves, y ofrecer un instrumento inmediato y ágil a los profesores para no pasar por alto un conjunto de conductas que no son graves, pero que incomodan el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 

El carnet por puntos se está aplicando al primer ciclo de la ESO (11 grupos y unos 250 alumnos ). Los tutores, en las reuniones con padres y alumnos, explicaron el funcionamiento del mismo. Además, se les entregó un tríptico explicativo. Cuando los alumnos han perdido puntos, se envía un SMS a los padres y madres para informarles sobre la situación de sus hijos.


El Centro dispone de un sistema informático que está disponible en todos los ordenadores del centro. A través de este sistema informático los profesores ponen y quitan puntos a los alumnos que consideren. La Jefatura de Estudios y Dirección se encargan diariamente de revisar el estado de los puntos de los alumnos, detectando qué alumnos han perdido o ganado puntos. También se ha establecido un mecanismo de guardias de recreo para realizar actividades educativas para los chicos sancionados. El carnet sólo lleva funcionando este trimestre, por lo que la valoración se debe realizar con cierta prudencia, pero todos los indicadores nos dicen que los la evaluación será muy positiva: Los alumnos han entrado en la dinámica y están muy pendientes de los puntos que tienen y, sobre todo, de cómo ganar puntos; no hemos recibido quejas de los padres y los pocos comentarios han sido positivos; y los profesores lo consideran un buen instrumento que les ayuda a mejorar la convivencia en el aula.

 

A lo largo del curso se realizarán reuniones y encuestas a padres y madres, profesores y alumnos para proceder a una correcta evaluación.



 

Los resultados en este primer semestre son más que satisfactorios ya que se han reducido un 43% las expulsiones y se han reducido un 30% los partes de disciplina.

 

Vamos a convivir mejor: Carnet por puntos

FALTAS CASTIGADAS CON -1 PUNTO

 


  • Llegar tarde a clase sin justificación.

  • Correr o gritar por los pasillos.

  • Ensuciar cualquier dependencia del centro.

  • No traer las tareas hechas.

  • No traer el material necesario para la clase.

  • No tener desconectado el móvil.

  • Usar palabras malsonantes u obscenas.

  • Pasar sin permiso a dependencias reservadas.

 

FALTAS CASTIGADAS CON -2 PUNTOS

 


  • Interrumpir en clase.

  • Usar el móvil en clase.

  • Levantarse en clase sin permiso.

  • Comer o beber en las aulas.

  • Arrojar objetos por las ventanas.

  • Ofender a algún compañero.

  • Reiteración de faltas castigadas con -1 punto.

 

 

QUÉ PASA SI PIERDES PUNTOS



 

-4 puntos:



  • Pérdida de recreo por un día.

  • Tareas de limpieza por un día.

  • Se informa a la familia.

 

-8 puntos:



  • Exclusión de las actividades extraescolares.

  • Tareas de limpieza por tres días.

  • Entrevista con la familia.

 

-12 puntos:



  • Asistencia al instituto una o varias tardes.

  • Expulsión temporal del centro.

  • Entrevista con la familia.

 

 

CÓMO PUEDES GANAR PUNTOS



 

+1 punto:



  • Por el cumplimiento de la sanción impuesta.

  • Por buen comportamiento.

  • Por un buen trabajo en clase.

+2 puntos:

  • Por dos semanas consecutivas sin perder puntos.

  • Por un comportamiento excelente.

  • Por trabajos extraordinarios o voluntarios.



Promoviendo una buena Educación Sexual

Autor: Luis Balaguer; Ana Medina; Clemente Gallardo; Francisco Peña; Ricardo Garcia; David Armendáriz; Marta Ibáñez y Amparo Gracia de Blas. elices consigo mismos.

 (Departamento de Biología y Geología; Departamento de Educación Plástica y Visual del IES "La Cañuela" de Yuncos y CIFOS).
Varios departamentos del IES "La Cañuela"  de Yuncos han trabajado coordinados en esta actividad que ha consistido en el diseño de carteles en los que se fomentara el uso del preservativo por parte de los alumnos y alumnas.

 

Hablar de Educación Sexual es fundamentalmente hablar del Hecho Sexual Humano (HSH), es hablar de chicos y chicas, que son sexuados, que viven como sexuados y que se expresan como tales. Por eso el objetivo de la Educación Sexual no es otro que contribuir a que esos chicos y chicas aprendan a conocerse, aceptarse y expresarse, de forma que se sientan f



La Educación Sexual, desde este planteamiento, contribuye a evitar los embarazos no deseados (END), la transmisión de enfermedades y otras cosas que los y las jóvenes no desean.

 

Hoy en día, nuestros jóvenes, a través de diferentes fuentes (medios de comunicación, iguales, familia, centros educativos...) reciben mucha información con respecto a ETS y a END. Tienen actitudes favorables con respecto a estos temas y se replantean determinados aspectos. Sin embargo, algunos perciben, en ocasiones, numerosos obstáculos y dificultades a la hora de poner en práctica determinadas conductas encaminadas a la prevención tanto de END, como de ETG y otras cosas que no desean. Esta información, nos da pistas sobre la forma de trabajar la Educación Sexual, siendo conscientes de que la información y las actitudes no son suficientes y que hemos de tener en cuenta otras variables (habilidades personales, habilidades de comunicación-negociación, autoestima, percepción de riesgo, erotización del uso del preservativo...etc.).


En el Instituto, se cuenta desde el 2003, con la colaboración del CIFOS de Toledo (Centro de Información, Formación y Orientación en Salud con Jóvenes). Los CIFOS, se encuadran dentro del área de Salud y Calidad de vida del Consejo de la Juventud de Castilla-La Mancha en convenio con la Consejería de Sanidad desde el año 2001. Dicho Centro desarrolla actividades formativas dirigidas a nuestros alumnos y alumnas, colabora con la escuela de padres y madres que en el centro se está desarrollando, orienta a los profesionales del mismo, les presta material y realiza un servicio de consulta joven. En la consulta joven los alumnos del centro pueden resolver sus dudas, tras concertar una entrevista previa. Estas actividades las realizan en coordinación con el departamento de orientación, el equipo directivo y algunos tutores o profesores del centro, reforzando en este sentido las materias que se imparten desde el mismo y el trabajo que realiza el departamento de Orientación. La evaluación que del programa hacen los alumnos del centro es positiva (en el curso 2005-2006 se han atendido cerca de 250 consultas realizadas por algo más de 60 alumnos). Sin embargo, recalcan el alto nivel de demandas y la poca frecuencia de las consultas del CIFOS, quedando en ocasiones algunas cosas en el tintero.

 

Puesto que desde el Instituto se contaba ya con este recurso, se decidió realizar un trabajo interdisciplinar en el que colaborara el CIFOS en coordinación con profesores de varios Departamentos: Biología y Geología y Educación Plástica y Visual. En dicho trabajo se planteó a alumnos de 3º de la ESO (80 alumnos, distribuidos en tres grupos) el diseño de carteles en los que se fomentara el uso del preservativo. Una vez elaborados los carteles se expondrían en el Centro y se realizaría un concurso en el que se eligiese el mejor lema. El Consejo de la Juventud de Castilla-La Mancha, a través del CIFOS, editaría el cartel ganador con el nombre del autor o autora, en diferentes soportes para su posterior difusión y utilización dentro de las acciones de prevención que el CIFOS realiza.



 

El departamento de Biología y Geología.

 

Al inicio del segundo trimestre se abordó el estudio de las ETS contextualizándolo en la unidad de salud y enfermedad. Se analizó su etiología, incidencia y medidas para frenar su transmisión. En el tercer trimestre se ampliarían estos contenidos cuando se analizara la unidad de la reproducción humana. Mientras tanto, se planteó a los alumnos una actividad de aplicación que consistía en elaborar un cartel temático sobre hábitos saludables en las relaciones sexuales, ideando un lema que comunicara la necesidad del uso del preservativo.


El departamento de Educación Plástica y Visual e Imagen y Expresión Visual.

 

Desde estas materias hemos elaborado el tema centrándonos fundamentalmente en aquellos aspectos que conciernen a la comunicación visual. Así, se han tratado unidades tales como la ?Publicidad y los medios de comunicación?, en la que desarrollamos contenidos referentes a los elementos de la comunicación visual (código, canal y contexto), a los significados y funciones de las imágenes y a las líneas creativas en el mundo de la publicidad. Se ha hecho hincapié en la revisión de campañas publicitarias como medio exterior, es decir, un medio de comunicación de masas cuya ventaja principal es la difusión entre grandes grupos de gente. Durante la primera semana de junio se procedió a exponer en la entrada del Centro todos los carteles. Para la selección del trabajo ganador se nombró un jurado compuesto por un profesor de Biología, un profesor de Plástica y dos representantes del CIFOS, su coordinadora y una técnica de salud, ambas sexólogas. El jurado estableció los siguientes criterios de selección: originalidad; equilibrio entre lema, imagen e información; colorido; imagen; información, valor explicativo, género masculino y femenino; lema, claro, impactante y positivo. En una primera fase se seleccionaron 6 trabajos. Posteriormente, reunido todo el equipo de los diferentes CIFOS que existen en la Comunidad, se seleccionó como primer premio el trabajo realizado por Sara Ruiz de 3º A. El lema se eligió por ser claro, positivo, original e impactante y por tratar adecuadamente el tema del género a través de la imagen del preservativo, tanto masculino, como femenino. Como conclusión, la Educación Sexual, ha de abordarse, tal como decíamos al principio por diferentes agentes de forma coordinada. Asimismo, la educación sexual ha de realizarse en coordinación con profesionales de la sexología, que puedan trasladar una información científica sobre el tema y que traten la Educación Sexual como un valor a cultivar y no como una materia cargada de peligros, que en definitiva poco aportan a la formación de nuestros y nuestras jóvenes.



 

Por ello desde la Administración educativa, se ha de facilitar la incorporación de programas de ámbito no formal, que incorporen a diversos agentes sociales, de tal forma que en coordinación con los diferentes departamentos de los centros educativos, puedan elaborar estrategias de intervención, a nivel formativo, informativo y orientativo, que redunden en el beneficio de nuestros y nuestras jóvenes. Con este trabajo hemos logrado la coordinación de diferentes agentes sociales y hemos contado con la participación de los y las jóvenes, poniendo cada una de las partes lo mejor que teníamos, dando como resultado un cartel ganador -en la imagen- para el lema de una campaña que pueden utilizar otros jóvenes de la Comunidad.

Opinión: Las bibliotecas públicas: "Un jardín de la lectura"
Autor: José María del Salado Rodríguez de la Pica
En esto días de asueto, he leído un pasaje de "Las mil y una noches" de Harum-al-Rachid sobre el placer de "La lectura en el jardín". Me recreé, durante un buen rato, en este hermoso paisaje literario, con mi imaginación, y me situé en la Alhambra de Granada, viéndome relajado y extasiado, escuchando lecciones, conferencias, lecturas y meditaciones en medio de tanto patio, jardín y aguas de varias fuentes conjuntados.

 

Si ahora nos trasladamos de la Alhambra al oasis de paz que constituían los monasterios, claustros y huertos que nos recuerda el compositor Keetelbey, me pregunto, ¿por qué no podemos dar un paso más y convertirlo en realidad? De esta necesidad, es sabido, que, debido al ajetreado y estresante mundo de hoy, la urgimos como imperiosa sed de tranquilidad ante tanta vorágine, desmadre y velocidad en que nos ha tocado vivir.


Si el hombre es la unidad indisoluble, que ya proclamaron los clásicos en "Mens sana in córpore sano", ésta es la medicina ideal para conservar o conseguir el perfecto equilibrio. Por lo que ahora puedo proponer, desde aquí, el acudir a los balnearios árabes acompañados de un buen libro, y tendremos el panorama completo de la frase transpuesta "El jardín de la lectura". En los tiempos modernos, no hace falta ir muy lejos para encontrar el jardín de la lectura, ya que lo tenemos muy cerca: en nuestras bibliotecas. En ellas están los elementos esenciales para hacer realidad un oasis en medio del desierto que constituye, a veces, nuestra vida con infinitud de granos despersonalizados, anónimos y sin convivencia. Las bibliotecas son el oasis perfecto que nos está esperando para refrescarnos y saciarnos la sed de cultura, embebidos ante tanta basura audiovisual que nos ciega el alma; darnos la sombra de las palmeras con hojas tan variopintas y con tantas ramas del saber. Estas palmeras culturales nos protegen con su sombra a tantos visitantes y nómadas dispersos necesitados de amistad. Los libros constituyen ese amigo común, como diría Fernández Shaws, que se funde con nosotros; ese va a ser el aglutinador para pasar la noche fría del desierto de la incultura e ignorancia; va a servir para refrescarnos del ardiente calor del día materialista que nos empuja, desde el alba, absorbe y derrite la esencia de nuestra personalidad, la inteligencia, dada por Dios con su soplo divino.

 

Conjuntamente con el cuidado del cuerpo, greco-latino, y recordando a San Juan de la Cruz, se me viene a la memoria su frase, "Lee mucho, piensa mucho y después podrás meditar". Saco de ella la conclusión de qué mejor lugar de meditación que el de una biblioteca, allí rodeado de tus amigos silenciosos, respetuosos y sedientos de tu amistad; preparados para el coloquio mental contigo. Ellos te escuchan, te hablan, te esperan a que medites y les des una respuesta a los interrogantes que te plantean, y todo esto lo hacen para ayudarte aún más. Nunca te dejarán en la estacada, a diferencia de tantas amistades falsas del mundo moderno de hoy. Por todo ello, la biblioteca es el mejor lugar para aprender, llenarse de cultura, enriquecerse como persona, meditar y sacar provecho para la vida, incluso material, pues ya lo decía un programa de TVE en mi juventud, "Todo, todo está en los libros". Ya que no podemos ir a los balnearios y a los monasterios, santifiquemos nuestra biblioteca y acudamos a ella para encontrar el oasis relajante que todos necesitamos.



 

El hombre en su aspecto biológico, y en su paso por este mundo, por pura supervivencia, necesita practicar el egoismo; practiquémoslo con ellos, los necesitamos, nos harán buen apaño. En su aspecto moral o ético de la convivencia diaria, ellos, nos necesitan, seamos altruistas con los mismos; ayudemos a nuestros mejores amigos; irradiémoslos y repartamos el saber que de ellos aprendimos.

Formación Profesional: Clases de FP a través de Internet
Los Institutos "Atenea" de Ciudad Real, el "Federico García Lorca" de Albacete y el "Universidad Laboral" de Toledo son los tres únicos centros autorizados por ahora para aplicar las nuevas tecnologías a la formación no presencial

Cerca de 1.000 alumnos y alumnas castellano-manchegos se han matriculado este curso en las enseñanzas de Formación Profesional a Distancia, en la modalidad e-learning, lo que les permite seguir sus clases desde el ordenador sin necesidad de acudir al centro educativo.

Se trata de una modalidad novedosa que sólo ha sido desarrollada hasta la fecha en las Comunidades Autónomas de Extremadura y Andalucía y consiste en ofrecer estas enseñanzas a través de una plataforma de teleformación, donde se pueden encontrar los contenidos de los distintos módulos, exámenes o actividades, todo ello coordinado por un tutor.

La Consejería de Educación y Ciencia ha ofertado para este primer curso 23 módulos profesionales pertenecientes a los Ciclos Formativos de Grado Superior de Gestión del Transporte, de Educación Infantil y de Administración y Finanzas, aunque el próximo curso se implantará en todos los módulos de estos tres ciclos y se extenderá a otros.


Para pilotar esta experiencia se ha establecido una serie de centros de referencia en la Región en los que habrá un tutor on line que hace un seguimiento al alumno de manera personalizada a través de las nuevas tecnologías.

 

Estos centros son: para el Ciclo Formativo de Gestión del Transporte el IES "Federico García Lorca" de Albacete; para el Ciclo Formativo de Educación Infantil es el IES "Atenea" de Ciudad Real y para el Ciclo Formativo de Administración y Finanzas es el IES "Universidad Laboral" de Toledo. En los primeros meses de la puesta en marcha de la modalidad e-learning, la implicación del alumnado es muy alta en las distintas actividades y tareas, al igual que el trabajo del profesorado. Educar ha sido testigo en el IES "Atenea" de cómo ha comenzado esta novedosa experiencia.


Un total de 90 personas de la provincia de Ciudad Real se conectaron el mes pasado a Internet para "bajarse" la primera unidad didáctica de los módulos de Formación Profesional de Grado Superior que la Consejería de Educación y Ciencia empieza a impartir este curso en la modalidad e-learning.

 

 



El e-learning, o aprendizaje electrónico, incorpora los avances que ofrecen las nuevas tecnologías, como la variedad de contenidos y de soportes multimedia, la rapidez o la interactividad, a la flexibilidad y adaptabilidad a las necesidades de los alumnos que tradicionalmente venía ofreciendo la formación a distancia.

 

Estas ventajas son las que más aprecian las personas adultas que quieren mejorar o complementar su formación académica porque son las que permiten compaginar aprendizaje y actividad laboral.



 

La LOE, la Ley Orgánica de Educación, establece que la Formación Profesional ha de preparar al alumnado para la actividad profesional y obliga a las Administraciones Públicas a programar una oferta de educación a distancia que cubra las necesidades de formación permanente de las personas adultas.

 

El ciclo formativo a impartir en Ciudad Real se compone de ocho módulos: Didáctica de la Educación Infantil, Autonomía personal y salud, Metodología del juego, Desarrollo cognitivo y motor, Expresión y comunicación, Desarrollo socioafectivo en intervención con las familias, Animación y dinámica de grupos y, por último, Formación y Orientación Laboral. En cada uno de estos módulos pueden matricularse hasta 60 alumnos. Hay varios requisitos pero el principal es que dispongan de Internet, ya que es imprescindible para acceder a las unidades didácticas y para relacionarse a través del correo electrónico con los ocho profesores tutores de cada módulo.


La Consejería de Educación y Ciencia ha proporcionado a cada uno de estos docentes un ordenador portátil con conexión WIFI para atender las dudas de los alumnos; los tutores se comprometen a responder en un plazo máximo de 24 horas cualquier cuestión que les planteen los alumnos con sus correos.

 

No obstante, y a pesar de la flexibilidad y autonomía que ofrece esta modalidad educativa a distancia, hay todavía un trámite que hay que resolver de forma presencial, el examen final, que deberán afrontar obligatoriamente todos los alumnos matriculados. Además, habrá una prueba intermedia de carácter voluntario.



 

Hace unos días tuvo lugar la presentación del ciclo formativo de Educación Infantil en el IES ?Atenea? de Ciudad Real, acto convocado para explicar a los alumnos matriculados el funcionamiento del curso que contó con la presencia del delegado de la Consejería de Educación y Ciencia en la provincia, José Fuentes.

 

El delegado comentó que esta apuesta por la formación a distancia es muy importante para la Consejería y que el e-learning supone un eslabón más en el afán del Gobierno regional por implantar y fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.



 

Fuentes señaló que Internet es una herramienta muy útil para la formación a distancia de adultos, un modelo educativo que, además, viene avalado por la Ley Orgánica de la Educación, que consagra el derecho a la educación a lo largo de toda la vida y que la Formación Profesional ha de servir a las personas para acceder a un empleo o mejorarlo, un objetivo que también recoge el Pacto por el Desarrollo y la Competitividad suscrito por el Gobierno regional y los agentes sociales.

 

El delegado de Educación en Ciudad Realdijo también estar "gratamente sorprendido" por el número de matriculados y animó a los alumnos a no desfallecer.



Asimismo, Fuentes les recomendó a todos que pidan ayuda a sus profesores cuando sientan que les flaquea la voluntad porque "cuando terminéis obtendréis una de las mejores gratificaciones de vuestra vida: vuestro éxito será también el nuestro", afirmó.

Programa de Acción Social: Más de 1.400.000 euros para ayudas a docentes


La Consejería de Educación y Ciencia ha aprobado el Programa de Acción Social 2007 (PAS) para el personal funcionario docente de Castilla-La Mancha, que incluye importantes novedades que favorecen la conciliación de la vida familiar y laboral, además de dar continuidad a las ayudas para la formación del profesorado.

 

El Programa de Acción Social es un conjunto de ayudas destinadas a mejorar la calidad de vida del funcionario docente o la de su familia a través de diferentes modalidades.



 

Como aspectos novedosos, podrán acceder a las ayudas no sólo el personal que esté en activo, sino también aquel que esté en excedencia por cuidado de un familiar.

 

Asimismo, se han introducido seis nuevas modalidades de ayudas: por violencia de género, por nupcialidad, por natalidad y adopción, por defunción, por sepelio y complementaria por hijo.



 

Además, se incluyen por primera vez las ayudas para el tratamiento del tabaquismo y para la reproducción asistida, así como los gastos de escolarización en guarderías privadas, las aulas matinales y horarios ampliados.

 

Por otra parte, se amplían las partidas destinadas a estudios universitarios, admitiéndose los estudios en universidades privadas o en Conservatorios Superiores y Escuelas Superiores de Artes y Diseño privados cuando no exista titulación en campus públicos; las ayudas para personas con discapacidad y para tratamientos psicológicos o psiquiátricos.



 

Podrá beneficiarse del Programa de Acción Social todo el personal funcionario docente de carrera, en prácticas e interinos al servicio de la Consejería.






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