Dulo instruccional estrategias para el manejo de conductas en el aula de clases


- TÉCNICAS PARA DISMINUIR LA FRECUENCIA O EXTINGUIR CONDUCTAS



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7.2.- TÉCNICAS PARA DISMINUIR LA FRECUENCIA O EXTINGUIR CONDUCTAS
* QUITAR EL REFUERZO
Procedimiento de aplicación:

1.- Observar el comportamiento del niño en su medio ambiente natural tratando de identificar lo que ocurre luego de que éste ejecuta la conducta inadecuada (Estímulo Reforzante).
2.- Una vez detectado cuál es el estímulo reforzante; es decir, la consecuencia que el niño busca obtener ejecutando la conducta inadecuada; procedemos a quitar ese refuerzo.
Ejemplo: Si queremos extinguir los berrinches que Pedro “el Malcriado”, ejecuta cada vez que desea que le compren algún objeto; basta con ignorar su conducta y no comprarle o darle lo que él pide a través del berrinche (Estímulo Reforzante).
Ventajas:

Resulta ser una técnica efectiva para extinguir en forma gradual respuestas inadecuadas.

Esta técnica genera menos efectos nocivos para la autoestima del niño, que la aplicación del castigo.
Desventajas:

En algunos casos, cuando la conducta indeseable está muy arraigada en el repertorio conductual del niño, producto de que en anteriores ocasiones ha sido frecuentemente reforzada; ésta se hace resistente a la extinción a través de la aplicación de esta técnica.


Soluciones:

Aplicar la técnica varias veces hasta poder observar los resultados esperados.


* REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (R.D.O) O PRÁCTICA POSITIVA.

Procedimiento de aplicación:

1.- Se selecciona la conducta que se desea modificar.
2.- Se procede a reforzar al sujeto cada vez que ejecute la conducta opuesta, contraria a la conducta inadecuada.
3.- Cuando el niño no emite ni siquiera una sola vez la conducta correcta; se emplea la instigación verbal pidiendo al niño que lo haga inmediatamente después de que ha ejecutado la conducta incorrecta. Posteriormente se le refuerza.
Ejemplo: Si queremos extinguir los berrinches que Pedro “el Malcriado”, ejecuta cada vez que desea que le compren algún objeto; basta con reforzar la conducta contraria; es decir, el pedir las cosas correctamente, sin berrinches. Si el niño no nunca pide las cosas correctamente, hacemos uso de la instigación verbal y le pedimos que lo haga justo después de que ha armado el berrinche; una vez que éste ejecuta la conducta adecuada, le damos el refuerzo.
Ventajas:

Ayuda a los maestros no sólo a extinguir la conducta inadecuada sino que además sirve para reemplazarla por otra más adaptativa.

Es particularmente útil para manejar errores académicos, pues los estudiantes deben corregir el error justo después de haberlo cometido.

Esta técnica genera menos efectos nocivos para la autoestima del niño, que la aplicación del castigo.



Desventajas:

En algunos casos es necesario acompañar este método con otros (reprimendas, castigo negativo, entre otras) debido que el niño se resiste a ejecutar la conducta correcta.




* APLICACIÓN DEL CASTIGO.
Concepto:

Estímulo que presentado como consecuencia de una acción, disminuye la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.
Es una técnica de control conductual que se aplica con el objeto de evitar la repetición de un acto y consiste en la aplicación de un estímulo nocivo (estímulo del cual el organismo intenta escapar) luego de que el sujeto ha emitido una conducta indeseable.

TIPOS DE CASTIGO
Castigo por Presentación o Castigo Positivo.

Castigo por Supresión o Castigo Negativo.


Ahora que tenemos claro, qué es el castigo y cuáles son sus tipos procederemos a explicar su procedimiento de aplicación, ventajas, desventajas y posibles soluciones para solventar las desventajas de cada uno de ellos.
* CASTIGO POR PRESENTACIÓN O CASTIGO POSITIVO

Procedimiento de aplicación: Consiste en suministrar una consecuencia desagradable, dolorosa, negativa para el organismo, luego de que éste a emitido una conducta u operante considerada como inadecuada. .
Ejemplo:

El maltrato infantil (golpes, gritos, etc) es una de los ejemplos más ilustrativos de lo que es el castigo positivo o por presentación.

Las reprimendas, los reproches, las críticas o el rechazo social son también ejemplos de este tipo de castigo, que es el más frecuentemente usado y el menos productivo.

Ventajas:

La conducta indeseada desaparece en forma instantánea luego de la aplicación del castigo, en la mayoría de los casos.


Desventajas. Este tipo de castigo ofrece más desventajas que ventajas. Entre las desventajas tenemos:

La conducta castigada en la mayoría de los casos sólo desaparece momentáneamente, reapareciendo de nuevo una vez que el castigo ha cesado.

El castigo genera emociones negativas (vergüenza, miedo, culpa) que pueden generalizarse no sólo ante situaciones similares a la situación castigada sino también a todo lo que se relacione directa o indirectamente con ella.

Cualquier acto que reduzca o suprima el castigo y sus efectos obra como un refuerzo.

El castigo positivo ha demostrado ser menos efectivo que otras técnicas alternativas como el R.D.O, el refuerzo positivo, el uso del elogio, etc.

El castigo mal empleado en forma indiscriminada, produce efectos colaterales como la riguidez, masoquismo, diversos tipos de neurosis.


Desventajas. Este tipo de castigo ofrece más desventajas que ventajas. Entre las desventajas tenemos:

El castigo positivo produce dos tipos de agresión:



- Operante: dirigida contra el sujeto castigador.

- Provocada: dirigida hacia otros objetos relacionados con el castigo (correa, cables, o cualquier otro) o hacia sí mismo (autocastigo, culpa)

Causa separación y aislamiento porque lleva al sujeto no sólo a escapar del estímulo desagradable sino de la situación total.

Lastima es autoconcepto (lo que el sujeto piensa de sí mismo y de su valor personal), sobre todo si va acompañado de la crítica y el insulto.

Demoras en la administración del castigo disminuyen su efecto; es decir, si el castigo no se administra justo después o en el mismo momento en el que el sujeto está emitiendo la conducta indeseada, éste pierde su valor supresor.

Si el estímulo nocivo no es lo suficientemente intenso no surte ningún efecto supresor sobre la conducta del niño.

Soluciones:
* CASTIGO POR SUPRESIÓN O CASTIGO NEGATIVO..

Procedimiento de aplicación: Consiste en quitar o suprimir una consecuencia agradable, placentera para el organismo, luego de que éste a emitido una conducta u operante considerada como inadecuada.
Ejemplo:

Quitarle el recreo, la televisión, algún juguete; en fin algo que sea del agrado del niño. Esto es un punto importante, si le quitamos algo o le prohibimos hacer alguna actividad poco significativa o importante para el niño; el castigo no tendrá ningún efecto.



Ventajas:

Este tipo de castigo es más inofensivo que el castigo positivo, sin embargo, generalmente estos dos tipos de castigos se mezclan; es decir, además de prohibirle o quitarle algo al niño, le pegan o lo insultan trayendo como consecuencia todas las desventajas antes explicadas (ver desventajas del castigo positivo).


Desventajas.

Para que este tipo de castigo tenga efecto, la prohibición o supresión del estímulo placentero debe provenir de una figura importante, significativa o de autoridad para el niño; de lo contrario, no se suprimirá la conducta y ésta se agravará aún más.

La falta de firmeza del castigo. Cuando los maestros seden a las súplicas, promesas, quejas, berrinches del niño y levantan el castigo antes de que el niño haya ejecutado la conducta correcta, el castigo pierde su poder supresor de actos. (ver desventajas del refuerzo negativo)

Demoras en la administración del castigo disminuyen su efecto.


Soluciones: Realizar un adecuado uso de la técnica y no incurrir en los errores antes mencionados.
* PROGRAMAS DE CASTIGO.
Un programa de castigo es un PLAN DE ACCIÓN elaborado por el modificador de conducta, donde él especifica CÓMO va a realizar la aplicación del castigo.
Existen básicamente dos formas de aplicar el refuerzo o dos tipos de programas. Ellos son:
Programas de Razón. Este a su vez se divide en dos subtipos:
- Programas de Razón Fija.
- Programas de Razón Variable.

Programas de Intervalo. Estas a su vez también se dividen en dos subtipos:


- Programas de Intervalo Fijo.
- Programas de Intervalo Variable.

A continuación procederemos a explicar en forma detallada, paso a paso, cada uno de ellos.

Procedimiento de aplicación: En los programas de razón se administra el castigo de acuerdo con el NÚMERO DE RESPUESTAS inadecuadas que el sujeto emite.
Programa de Razón Fija: Programa en el cual, el modificador de conducta administra el castigo después de que el sujeto ha emitido un número fijo de respuestas inadecuadas .
Programa de Razón Variable: Programa en el cual, el modificador de conducta administra el castigo tomando en cuenta un número variable de respuestas inadecuadas.
Ejemplos:
Programa de Razón fija: Reprender a un niño cada vez que desacate una orden. Quitarle la televisión a un niño por cada tres tareas escolares desaseadas.

Programa de Razón Variable: Quitarle la televisión a un niño por cada tareas desaseada, luego por cada tres, luego por cada 6, luego por cada 2.
Ventajas:
Los programas de razón fija son más efectivos que los de razón variable para suprimir conductas indeseables porque el niño sabe exactamente qué es lo que está haciendo para provocar el castigo. Esto permite que el niño corrija su conducta para evitar el castigo.
Desventajas:

Los programas de razón variable no le permiten saber al niño qué cantidad de la conducta que está ejecutando es adecuada y qué cantidad es inadecuada. Generalmente, los padres y algunos maestros incurren en este tipo de programas de castigo, lo que hace casi imposible corregir el comportamiento del niño y por lo cual éste continua siendo objeto de castigo por tiempo indefinido.


Soluciones: Emplear en forma exclusiva los programas de razón fija.
* PROGRAMAS DE INTERVALO.

Procedimiento de aplicación: En los programas de intervalo se administra el castigo cada cierto INTERVALO o PERIODO DE TIEMPO (fijo o variable) predeterminados. En este caso lo importante es que el castigo se suministra independientemente del número de respuestas que ha emitido el sujeto.
Programa de Intervalo Fijo: Programa en el cual, el modificador de conducta administra el castigo cada cierto intervalo o periodo tiempo fijo.
Programa de Intervalo Variable: Programa en el cual, el modificador de conducta administra el castigo cada cierto intervalo o periodo tiempo variable.
Ejemplos:

Programa de Intervalo Fijo: Golpear a un niño todos los días independientemente del núemro de respuestas inadecuadas emitidas por el niño.
Programa de Intervalo Variable: Golpear a un niño a intervalos variables de tiempo; es decir, cada dos días, luego cada tres, etc.
Ventajas:

Los programas de intervalo fijo son efectivos para suprimir las conductas indeseables.


Desventajas:

Los programas de intervalo variable no le permiten saber al niño qué es exactamente lo que el hace para recibir el castigo y por tanto no le da ala oportunidad de corregir su conducta para evitarlo.

Los programas de intervalo tanto fijo como variables son los más injustos y por ello son los que mayor número de respuestas agresivas fomenta.
Soluciones: Emplear en forma exclusiva los programas de razón fija o emplear métodos alternativos al castigo.


* USO DE ESTÍMULOS DE PREPARACIÓN (SEÑALES)

Procedimiento de aplicación: Consiste en colocar un estímulo justo antes de que el sujeto ejecute la conducta indeseada para que éste los asocie y, en el futuro, cada vez que el niño observe o detecte el estímulo a través de sus órganos receptores, suprima la conducta inadecuada.
Las señales son entonces, estímulos que preparan al niño para responder en forma adecuada y así poder recibir evitar el castigo el mayor número de veces posible. La señal le indica al individuo lo qué debe hacer, cómo, cuándo y dónde debe hacerlo para evitar el castigo.

Ejemplos: En ocasiones una advertencia, un gesto, un letrero, un sonido, etc; le indican al niño que hay ciertas conductas que no deben ser manifestadas porque de lo contrario serán objeto de castigos.
Ventajas:

Ayudan a los estudiantes a anticipar la consecuencia de la acción incorrecta antes de que ésta tenga lugar. Si no existieran las señales, el sujeto cometería un sin fin de errores o ejecutaría con mayor frecuencia los actos indeseables.

Inhibe la realización de comportamientos que el niño sabe que no debe hacer pero que raras veces inhibe por falta de una señal.

Disminuyen el número de errores cometidos por el niño durante su proceso de aprendizaje, debido a que las señales sirven como recordatorios de lo que debe no debe hacer para evitar el castigo.


Desventajas:

En ocasiones, los sujetos no responden en forma apropiada a la señal. La ignoran.

En algunos casos, el uso indiscriminado de señales puede general dependencia; es decir, puede provocar que el niño dependa de la señal para inhibir la conducta incorrecta.

Soluciones:

Desvanecer gradualmente la presentación de los estímulos de preparación para evitar el crear dependencia.

Emplear en forma correcta los dispositivos.

* COSTO DE RESPUESTA O SISTEMA DE PUNTOS.

Procedimiento de aplicación:. Consiste en intercambiar una ficha de plástico de cualquier color o un número “X” de puntos acumulados por el niño; por un castigo positivo, negativo o ambos.
Ejemplos:
1.- Se seleccionan las conductas a castigar; es decir, las conductas que se desean que el niño inhiba o no presente. Por ejemplo, Decir grocerías o “malas palabras”.

2.-Se exploran a través de la observación y la entrevista con el representante del niño, el o los estímulos aversivos que en el futuro se pueden otrogar a cambio de la(s) ficha(s) o los estímulos reforzantes que se pueden suprimir en el futuro.
Por ejemplo, se observan las personas, objetos, situaciones y actividades evitadas (estímulos aversivos) por el niño.
3.- Se establece la razón o el intervalo de intercambio; es decir, se le estipula al niño el número de veces que debe ejecutar la(s) conducta(s) incorrectas o el tiempo que deberá transcurrir para recibir el castigo.
Por ejemplo, se le dice al niño que por cada vez que diga grocerías, se le entregará a cambio una ficha o se le colocará un número determinado de puntos; y que luego que él haya acumulado el número indicado de fichas o de puntos se le otorgará a cambio un castigo positivo, negativo o ambos.
4.- Se intercambian la(s) ficha(s) por el o los castigos de acuerdo con lo acordado en el paso 3. Por ejemplo, se procede a intercambiar cinco fichas por una por 15 minutos menos de recreo.
Algunos profesionales de la conducta suelen emplear es sistema de fichas o economía de

puntos de otra forma. Le entregan al niño un número “X” de fichas o de puntos y a

medida que éste ejecuta la conducta inadecuada se le van restando puntos o quitando

fichas. Entre menos fichas o puntos tenga acumulados, mayor será el castigo.

Ventajas:

El uso del sistema de reforzamiento por fichas o sistema de puntos, permite al modificador de conductas reducir el número de castigos administrados y de éste modo disminuye las interrupciones que acarrean los mismos para el desarrollo del programa de modificación de conductas.

Las ficha, al ser aplicadas inmediatamente después de que el niño emite la respuesta indeseada o después de cierto periodo de tiempo, permite llenar los vacíos que existen entre la emisión de la conducta y la aplicación del castigo.

Desventajas:

El exceso de castigo a cambio de una ficha puede ocasionar SACIEDAD o SOBRESATURACIÖN. Esto es, que el sujeto desarrolla alta tolerancia al castigo y por lo tanto éste pierde su valor como supresor de conductas; además de que el exceso de castigo trae consecuencias colaterales (Ver desventajas del castigo positivo y negativo).

Poca cantidad de castigo a cambio de una ficha puede ocasionar de igual forma que el castigo pierda su efectividad, puesto que el sujeto no ve relación entre la frecuencia e intensidad del castigo y la conducta inadaceada.

Las demoras en el suministro del castigo pueden provocar un incremento en la frecuencia e intensidad de la conducta indeseable.

Para que la técnica surta efecto, los castigos deben ser significativos y lo suficientemente intensos como para suprimir la conducta inadecuada
* MODELAMIENTO O IMITACIÓN.

Procedimiento de aplicación:
Se administra el mismo procedimiento que se sigue para instaurar conductas sólo que en este caso el objetivo es disminuir la frecuencia o extinguir una conducta indeseable y para ello, el Modelo recibirá castigo por la ejecución de la conducta inadecuada.

Para poder aplicar el modelamiento en la extinción de conductas, antes debemos escoger un modelo que emita la misma conducta indeseable u otra similar. El niño observará que el modelo recibe castigo por la ejecución de dicho comportamiento y esto lo hará inhibirlo.
Ejemplos:

El niño que observa a otro (modelo) recibir castigo por decir groserías, no las dice por temor a que se le administre castigo a él también.

El niño que observa a otro caerse luego de montarse en un árbol, no lo intentará más por temor a que le suceda lo mismo.

Ventajas:

* Es una técnica económica y útil para suprimir conductas indeseables en poco tiempo.
Desventajas: (Ver efectos del castigo en el punto de castigo positivo)
Soluciones: (Ver punto de soluciones en la técnica del castigo positivo).
* SACIEDAD O SOBRESATURACIÓN.

Procedimiento de aplicación:
La aplicación de esta técnica es muy sencilla; simplemente consiste en hacer que el niño repita una conducta inadecuada varias veces aún después del punto de interés o motivación. El niño debe repetir la conducta hasta que se canse y aún más.

Es importante que durante la aplicación de la técnica, el maestro no ceda ante las súplicas, promesas, excusas que el niño le de para dejar de ejecutar la conducta, debido a que la efectividad de la técnica depende del cansancio o agotamiento físico (Estímulo Aversivo) que el sujeto experimenta como consecuencia de la técnica.


Ejemplos: Si observamos a un niño haciendo muñequitos en sus cuadernos mientras usted está explicando la clase; le pedimos que durante todo el día no pare de hacer muñequitos aún después de que la mano comience a dolerle. Si la técnica se realizó correctamente, el niño no querrá volver a ejecutar la conducta inadecuada por temor a que se repita la consecuencia aversiva.


ADVERTENCIA... Este procedimiento debe ser aplicado con CUIDADO.

Pedir al niño que ejecute algunas conductas inadecuadas puede resultar peligroso. Por

Por ejemplo, pedirle al niño que golpee a otro niño hasta que se canse es absurdo.

Por otro lado, en ocasiones el prestar atención a las conductas indeseables, las

refuerza.

Ventajas:

Es una técnica útil para extinguir respuestas indeseables.

Esta técnica ha sido ampliamente utilizada para extinguir respuestas de ansiedad, miedo y evitación aprendidas a través de un proceso de condicionamiento clásico, y ha demostrado ser efectiva. En este caso el procedimiento a seguir es el de exponer al sujeto (en forma real o imaginaria) varias veces a los estímulos (personas, objetos o situaciones) temidos y hacer ver al niño que la exposición a estos estímulos no va seguida de algo desagradable.
Otra versión de la técnica se denomina ABREACCIÓN y consiste en crear condiciones para que el niño recuerde acontecimientos desagradables para provocar una respuesta emocional intensa que luego desaparecerá gradualmente. Por ejemplo llevar al niño a recordar la situación, persona u objeto a cual más le tiene miedo. Inicialmente la respuesta será muy intensa pero luego ésta desaparecerá de manera gradual cuando el niño se de cuenta de que tales estímulos no van seguidos de experiencias desagradables y que no son tan catastróficos como él imaginaba.

Desventajas:

Es una técnica que debe ser aplicada con cautela, porque en algunos casos puede agravar la situación problema aumentando la frecuencia, intensidad o magnitud de la conducta indeseable.

En el caso especial de la sobresaturación y la abreacción para erradicar temores infantiles, hay que hacer una advertencia. SOLO DEBEN SER APLICADAS POR PSICÓLOGOS O PSIQUIATRAS, que los efectos de estas técnicas en la mayoría de los casos son impredecibles, además se corre el Ventajas:

Es una técnica útil para extinguir respuestas indeseables.

Esta técnica ha sido ampliamente utilizada para extinguir respuestas de ansiedad, miedo y evitación aprendidas a través de un proceso de condicionamiento clásico, y ha demostrado ser efectiva. En este caso el procedimiento a seguir es el de exponer al sujeto (en forma real o imaginaria) varias veces a los estímulos (personas, objetos o situaciones) temidos y hacer ver al niño que la exposición a estos estímulos no va seguida de algo desagradable.
Otra versión de la técnica se denomina ABREACCIÓN y consiste en crear condiciones para que el niño recuerde acontecimientos desagradables para provocar una respuesta emocional intensa que luego desaparecerá gradualmente. Por ejemplo llevar al niño a recordar la situación, persona u objeto a cual más le tiene miedo. Inicialmente la respuesta será muy intensa pero luego ésta desaparecerá de manera gradual cuando el niño se de cuenta de que tales estímulos no van seguidos de experiencias desagradables y que no son tan catastróficos como él imaginaba.

Desventajas:

Es una técnica que debe ser aplicada con cautela, porque en algunos casos puede agravar la situación problema aumentando la frecuencia, intensidad o magnitud de la conducta indeseable.

En el caso especial de la sobresaturación y la abreacción para erradicar temores infantiles, hay que hacer una advertencia. SOLO DEBEN SER APLICADAS POR PSICÓLOGOS O PSIQUIATRAS, que los efectos de estas técnicas en la mayoría de los casos son impredecibles, además se corre el riesgo de que el niño quede emocionalmente perturbado después de la aplicación de la técnica. riesgo de que el niño quede emocionalmente perturbado después de la aplicación de la técnica.
* REPRIMENDAS O SEÑALAMIENTO DE LA CONDUCTA NEGATIVA.

Procedimiento de aplicación:

Consiste en señalar y describir al niño su comportamiento inadecuado y los efectos negativos que éstos provocan en otras personas, incluyéndonos a nosotros mismos.
Las reprimendas son lo que nuestros abuelos denominaron REGAÑO, pero a diferencia de éste, las reprimendas carecen de críticas y reproches, que tanto lastiman la autoestima del niño. Simplemente en el señalamiento, le hacemos saber al niño que no estamos de cuerdo con su comportamiento y el efecto que éste genera efectos negativos en nosotros mismos y/o en otros.
Ejemplos: Una maestra señala un niño sus retrasos para entrar al salón luego de la hora de recreo. “Cuando tu entras al salón después terminado el recreo, yo me siento molesta porque me interrumpes la clase y distraes a tus compañeros; además cada vez que tu llegas tarde, yo pienso que no te importa la clase y el esfuerzo que yo hago para que tu aprendas”.
Ventajas:

Carece de crítica y reproche, por lo que es una técnica que no genera efectos negativos para la autoestima del niño, sin embargo le permite saber lo que está haciendo y como esto afecta a otras personas por lo tanto permite al niño corregir su comportamiento en forma rápida.


Desventajas:

Cuando se reprende al niño en público o con gritos e insultos, la efectividad de la técnica queda reducida, deteriora la autoestima del niño, la relación maestro- alumno y genera agresión del niño hacia el maestro. La aplicación en público de la técnica puede ocacionar rechazo y burla por parte de los compañeros o por el contrario reconocimiento social (“Hiciste lo que te dio la gana con el maestro”).

En algunos casos, la técnica debe ser acompañada de otras, puesto que algunos niños no responden favorablemente ante la sola reprimenda.
Soluciones: Realizar un adecuado uso de la técnica y no incurrir en los errores antes mencionados
* AISLAMIENTO SOCIAL O TIME OUT (TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO).

Procedimiento de aplicación:

Sacar a un estudiante del salón de clases durante 5 o 10 minutos luego de que ha ejecutado la conducta inadecuada y enviarlo a un cuarto de confinamiento donde no halla ningún tipo de estimulación que distraiga su atención o que cause ningún interés.
La efectividad de la técnica depende de la ausencia de refuerzos o estímulos distractores que puedan haber en el cuarto de confinamiento. Para el estudiante debe ser más motivante estar en el salón de clases que en el cuarto de castigo. Es el aburrimiento la clave de este asunto.

Ejemplo: La maestra observa que un niño conversa mientras ella está explicando un problema de matemática. Ella le dice al niño: “Pedro, levántate de tu pupitre y vete al salón de castigos; y no regreses hasta estar dispuesto a callarte y escuchar la clase”.
Ventajas:

* Empleada correctamente suprime la conducta indeseable.
Desventajas:

En ocasiones el sacar al alumno de clases lejos de ser un castigo, es un refuerzo. El alumno puede quedarse por los pasillos distrayéndose o ir a jugar al parque o simplemente lograr evitar realizar una tarea aburrida.

Generalmente las escuelas no cuentan con el espacio físico suficiente como para acondicionar un salón para aplicar este tipo de técnicas. Además de que resulta muy difícil ponerse de acuerdo con el resto de los maestros para el uso del salón.

Si el aislamiento dura más de 15 minutos, o es enviado a sitios donde hayan estímulos distractores, la técnica suele perder su efectividad.


Soluciones: Realizar un adecuado uso de la técnica y no incurrir en los errores antes mencionados

















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