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IMÁGENES Y REPRESENTACIÓN SOCIAL



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IMÁGENES Y REPRESENTACIÓN SOCIAL

EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN



PROFESORADO:
Dr. Santiago Yubero Jiménez (Santiago.Yubero@uclm.es)
CRÉDITOS TOTALES: 3 créditos.
CRÉDITOS PRESENCIALES: Aproximadamente un tercio de los créditos totales del curso tendrán carácter presencial (10 horas). El resto de los créditos están programados para que los alumnos realicen una investigación sobre representaciones sociales en los medios de comunicación y para la tutorización de este trabajo.
CONTENIDO:

Las representaciones sociales son un conjunto organizado de informaciones, creencias, ideas, actitudes y opiniones en relación con un hecho o una situación determinada. Se trata de una forma de conocimiento elaborado socialmente y compartido por el grupo, basado en el sentido común y orientado hacia la práctica. Juegan un importante papel en cómo las personas construyen su propia realidad social y organizan su vida cotidiana. Las representaciones sociales forman parte del bagaje cultural de la sociedad y, de alguna manera, están contenidas en el lenguaje como forma de expresión de conceptos. Se entiende que es en el proceso de comunicación y, sobre todo, en los medios de comunicación de masas donde se crean y elaboran los contenidos básicos de las representaciones sociales, aunque las representaciones además de estar determinadas por el contexto cultural y social, lo están por las características propias del sujeto y por las relaciones que este mismo sujeto establece con su sistema social.


En este curso, desde los desarrollos teóricos actuales de las representaciones sociales y algunas investigaciones recientes de las representaciones sociales que construyen los medios de comunicación sobre distintos temas de actualidad, los alumnos han de estudiar, analizar e investigar la representación social construida desde los medios de comunicación de algún hecho o situación de nuestra realidad social.
METODOLOGÍA:

El curso tendrá una primera parte introductoria sobre los aspectos teóricos de las representaciones sociales y un análisis de algunas investigaciones recientes sobre este tema, que servirán al alumno como modelo de investigación para un trabajo posterior. En la segunda parte, los alumnos tendrán que realizar una revisión bibliográfica de algunos artículos básicos sobre este tema y llevar a cabo una investigación que analice la representación social construida en algún medio de comunicación (prensa, televisión, radio,...) sobre algún aspecto de la realidad social actual.


EVALUACIÓN:

Para superar el curso el alumno ha de realizar la revisión bibliográfica y el trabajo de investigación, cuyo proyecto ha de ser presentado y aceptado por el profesor responsable del curso, con anterioridad.


CAMPUS EN LOS QUE SE IMPARTE:

Se impartirá desde Cuenca por videoconferencia al resto de los Campus.



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BIORRETROALIMENTACIÓN

Y SUS APLICACIONES A LA SALUD



PROFESORADO:
Dr. Luis Garra Palud (Luis.Garra@uclm.es)
CRÉDITOS TOTALES: 3 créditos.
CRÉDITOS PRESENCIALES: Un tercio de los créditos totales tendrán carácter presencial. El resto de los créditos estarán programados para que el/la alumno/a realicen una investigación sobre el tema del curso. Se preferirá la presencia de los alumnos/as-profesor, aunque se podrá utilizar la videoconferencia.
CONTENIDO:

La aparición de la Medicina Comportamental y posteriormente de la Psicología de la Salud ha cambiado nuestra amanera de ver los problemas de salud. A los procedimientos clásicos en Psicología Clínica -p.e. relajación, técnicas operantes y técnicas cognitivas- se han unido otros nuevos. Una de ellas es la biorretroalimentación (biofeedback), mediante la cual el sujeto es capaz de controlar variables fisiológicas que conscientemente no controla con facilidad, por su falta de habilidad o por una lesión o alteración que impide desarrollar esta habilidad. Este control se realiza mediante alguna estrategia, mental o sensorial, que realiza el sujeto cuando conoce la señal fisiológica que quiere controlar a través de la retroalimentación de esa señal. Desde este punto de vista la BR (biorretroalimentación) sería una técnica de autocontrol. Para amplificar estas variables fisiológicas se utilizan instrumentos electrónicos y electromecánicos y normalmente la retroalimentación se proporciona en forma de señales visuales, auditivas o vibratorias. Actualmente se utilizan también los juegos de ordenador y la realidad virtual como forma de presentación visual.


Aunque la BR es una técnica que ha sido utilizada no solo por psicólogos, sino también por médicos, fisioterapeutas, enfermeros, terapeutas ocupacionales y un largo conjunto de profesionales, pero solo conociendo y utilizando los principios del aprendizaje podemos utilizarla con propiedad. Muchos de los problemas de la BR han partido de su utilización sin conocer estos principios, lo que ha conllevado fracasos y errores.
Las aplicaciones de la BR ocupan prácticamente todos los trastornos y problemas de salud y se plantea, junto con otras técnicas psicológicas, como una alternativa a la biomedicina en muchos trastornos. La BR ha demostrado su eficacia , a través de estudios de metaanálisis, en la hipertensión, trastornos temporomandibulares, estado funcional en el ictus, dolor de cabeza, migraña, insomnio, niños hiperactivos e incontinencia urinaria de estrés. Se considera muy útil en el síndrome y enfermedad de Raynaud, incontinencia fecal, trastornos de ansiedad, dolor crónico, nauseas funcionales, síndrome de colon irritable, asma y bruxismo.
El contenido será el siguiente:


  1. INTRODUCCIÓN

    1. Definiciones

    2. Historia

  2. INSTRUMENTACIÓN

    1. Captación y transformación de la señal

    2. Tipos de biorretroalimentación

    3. Fabricación de aparatos de BR

    4. Aparatos sencillos de BR

    5. Problemas

  3. APLICACIONES

    1. Incontinencia fecal y urinaria

    2. Trastornos respiratorios

    3. Trastornos visuales

    4. Trastornos del habla y el lenguaje

    5. Rehabilitación neuromuscular



METODOLOGÍA:

Se impartirá una clase teórica/práctica de dos horas y se proporcionará material sobre el tema propuesto. Se dejará un espacio de tiempo en donde se profundizará en los contenidos individualmente y/o en grupo. Así hasta completar los créditos propuestos. Paralelamente cada alumno/a llevará a cabo una investigación sobre el contenido del curso.


EVALUACIÓN:

Para superar el curso el/la alumno/a ha de llevar a cabo una investigación de entre las propuestas por el profesor o bien una investigación propuesta por el propio alumno/a previamente aceptada por el profesor.


CAMPUS EN LOS QUE SE IMPARTE:

Se impartirá desde Talavera de la Reina por videoconferencia al resto de los Campus.


BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Carrobles, J.A. y Godoy, J. (1987). Biofeedback. Madrid: Martinez Roca
Fernández-Abascal, E.G. (1993). La reeducación de las habilidades motoras en deficientes físicos y psíquicos. ICE. Santander: Universidad de Cantabria.
Jadra, P. (1999). La técnica del “biofeedback” y su aplicación a las ciencias del deporte.

Madrid: Biblioteca Nueva


Lopez, M.; Sosa, C. Y Capafons, J. (1999). Manual práctico del entrenamiento en biofeedback para el tratamiento de la fobia a viajar en avión: guía para el terapeuta. La Laguna:Universidad de la Laguna.
Marcos, J.L. (1986). Manual de condicionamiento y biofeedback de la actividad electrotérmica. Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca
Schwartz, MS y Andrasik F (edts) (2003). Biofeedback. A practitioner´s guide. Nueva York: Guilford Press.
Simón, M.A. (1989). Biofeedback y rehabilitación. Valencia: Promolibro
Villanueva, C.V. (1988). Manual de biofeedback. Madrid: Editorial Mapfre

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LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO

A TRAVÉS DEL TRABAJO COOPERATIVO

PROFESORADO:


Dra. Mª Luz López Delgado (MariaLuz.LopezDelgado@uclm.es)
CRÉDITOS TOTALES: 3 créditos
CRÉDITOS PRESENCIALES: De estos serán presénciales aproximadamente un tercio del total, completándose el curso con un trabajo de investigación,
CONTENIDO:

  1. Construcción del conocimiento y aprendizaje

    1. Paradigmas de aprendizaje

    2. Estrategias cognitivas de aprendizaje

    3. Estrategias metacognitivas de aprendizaje y motivación

  2. Aprendizaje cooperativo

    1. Fundamentos

    2. Técnicas de aprendizaje cooperativo

    3. Teorías que explican los efectos positivos del aprendizaje cooperativo

  3. Investigaciones sobre trabajo cooperativo y adquisición del conocimiento

METODOLOGÍA:

El curso constará de dos partes


  • Primera: Sesión presencial de 10 horas de duración, en las que se dará una visión general de los contenidos del curso y se informará sobre la bibliografía y la metodología para realizar los trabajos

  • Segunda: Revisión bibliográfica de algunos artículos sobre el tema y realización de un trabajo de investigación relacionado con el contenido del curso.

EVALUACIÓN:

La evaluación se hará mediante el trabajo que se presente
CAMPUS EN LOS QUE SE IMPARTE:

Se impartirá desde Ciudad Real por videoconferencia al resto de los Campus.


REQUISITOS:

Se aconseja manejar el inglés a nivel de traducción de textos científicos


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

  1. Proporcionar información que ilustre sobre todo lo relacionado con el enfoque de enseñanza cooperativa.

  2. Analizar diversas situaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje que se puedan resolver a través del trabajo cooperativo.

  3. Reconocer las ventajas y desventajas del trabajo cooperativo.

  4. Establecer diferencias de calidad de enseñanza entre los estudiantes que se les enseña con el enfoque cooperativo y los que utilizan otros enfoques metodológicos en su proceso de aprendizaje.

  5. Aplicar técnicas de trabajo cooperativo que orienten al docente

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EVALUACIÓN DE PROGRAMAS SOCIALES,

EDUCATIVOS Y CLÍNICOS



PROFESORADO:
Dr. Juan.Pascual Llobell (Juan.Pascual@uv.es)
CRÉDITOS TOTALES: 3 créditos.
CRÉDITOS PRESENCIALES: Aproximadamente una mitad de los créditos totales del curso tendrán carácter presencial (15 horas). El resto de los créditos están programados para que los alumnos realicen una investigación sobre el contenido del curso y para el seguimiento de este trabajo.
CONTENIDO:

  • Introducción. Estimación cuantitativa de la eficacia de los tratamientos psicológicos. Cuantía y variabilidad de la eficacia estimada.

  • Meta-análisis.

  • Métodos de investigación y evaluación de la intervención psicológica. Desarrollo y limitaciones de los métodos experimentales. Alternativas.

  • Diseños cuasiexperimentales.

  • Modelamiento estadístico.


METODOLOGÍA:

El curso constará de tres partes:



  • Primera: sesión presencial de 12 horas de duración, en la que se desarrollará el programa anterior desde el análisis y comentario de ejemplos reales de investigación. Asimismo se informará sobre la bibliografía a tener en cuenta y sobre la metodología para la realización de los trabajos.

  • Segunda: selección por parte del alumno de un problema a investigar. Búsqueda bibliografica, y revisión, análisis y comentario comparativo de dos artículos sobre el tema elegido.

  • Tercera: sesión presencial de 3 horas, en la que se llevará a cabo la puesta en común de los trabajos realizados en la fase anterior.


EVALUACIÓN:

La evaluación del curso se hará a partir del trabajo escrito que presente el alumno y los comentarios orales sobre el mismo que se generen en la tercera sesión.


CAMPUS EN LOS QUE SE IMPARTE:

Se impartirá desde Albacete por videoconferencia al resto de los Campus.


REQUISITOS: Manejo del inglés a nivel de lectura básica de textos científicos
BIBLIOGRAFÍA (BASICA):

  • BORUCH, R.F. (1997) Randomized experiments for planning and evaluation: A practical guide. Sage.

  • LIPSEY, M.W. & WILSON, D.B. (1993) The efficacy of psychological, educational and behavioral treatment. American . Psychologist, 1181-1209

  • LIPSEY, M.W.& CORDRAY, D.S. (2000). Evaluation methods for social intervention. Annual Review of psychology, 345-375.

  • ROSSI, P.H., FREEMAN, H.E. & LIPSEY, M.W. (1999) Evaluation: A systematic approach. Sage.

  • SHADIHS W.R. & RAGSDALE, K. (1996) Random versus nonrandom assignment in controlled experiments: do you get the same anwer? J. of Consulting and Clinical Psychology, 1290-1305.

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