Documento de trabajo para la conformación del nuevo programa institucional de tutoríAS



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CONVOCATORIA 2008

para que las Instituciones de Educación Superior públicas afiliadas a la ANUIES –tanto las que forman parte del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines como los Institutos Tecnológicos–, que imparten programas educativos de licenciatura en sistema escolari­zado, presenten sus proyectos en el marco del PAFP.



Marco conceptual para la formulación de proyectos.

La intención del PAFP es impulsar la articulación armónica y la complementariedad de distintos componentes educativos que inciden significa­tivamente en la formación de los estudiantes de licenciatura:



  1. Diseño curricular por competencias profesionales.

  2. Incorporación de profesores visitantes de alto nivel, preferentemente en los primeros ciclos escolares.

  3. Fortalecimiento y mayor impacto del sistema institucional de tutorías.

  4. Mejores esquemas de movilidad estudiantil en el ámbito nacional.

  5. Prácticas o estancias profesionales más eficaces.

  6. Mejores estrategias para el aprendizaje del idioma Inglés.

  7. Incorporación del servicio social al proceso de formación profesional.

  8. Desarrollo de actividades culturales o artísticas relacionadas con la misión de los programas educativos.

La propuesta es que estos componentes se consideren como la base de un Modelo de Formación del Estudiante de Licenciatura integrado al Modelo Educativo Institucional. Al concebirlos de esta manera, se espera que las instituciones formulen esquemas de trabajo con objetivos y metas convergentes para cada uno de ellos. En consecuencia deberán realizarse mayores esfuerzos de coordinación buscando un efecto sinérgico y procurando que la operación de estos procesos se oriente por un propósito común: lograr que los egresados de la institución cuen­ten con los conocimientos, competencias y valores para que alcancen un alto aprecio social por su sólida formación profesional.

La pertinencia de cada uno de los componentes arriba indicados deberá ser ponderada por cada institución en función de las características de su modelo educativo.

Formulación del proyecto institucional
El titular de la institución interesado en atender esta convocatoria, o quien él designe, deberá manifestar su intención de participar en el PAPF mediante el envío de una comunicación al correo electrónico (cuevas@anuies.mx) o llamando a los teléfonos (55) 54 20 49 14 y 36, hasta el 18 de abril del año en curso. Es importante que la institución educativa decida oportunamente sobre su participación, debido a que el periodo para formular los proyectos inicia al día siguiente de la publicación de la Convocatoria.


  1. Las instituciones interesadas deberán llevar a cabo un diagnóstico sobre el estado que guarda cada uno de los componentes que apoya el PAFP y que resulten pertinentes de acuerdo con su modelo educativo. Con base en los resultados obtenidos, se elaborará un proyecto para atender los principales problemas identificados.

  2. A juicio de la institución, el proyecto podrá atender uno o hasta los ocho componentes mencionados.

  3. Cada institución podrá presentar un proyecto con una solicitud de recursos hasta por $1’000,000.00.


Recepción de proyectos

Los proyectos deberán entregarse personalmente en las oficinas de la Secretaría General Ejecutiva de la ANUIES, ubicadas en Tenayuca 200, Col. Santa Cruz Atoyac, C.P. 03310, Delegación Benito Juárez, México, D.F., del 9 al 13 de junio próximo en el formato y condiciones que se indican en el documento: Lineamientos para formular el proyecto institucional, el cual forma parte de esta Convocatoria.



Evaluación de los proyectos

La Secretaría General Ejecutiva definirá las políticas y marcos de referencia para la evaluación, los criterios para la asignación de recursos y el procedimiento para el seguimiento de los proyectos, y los pondrá a consideración de los miembros del Consejo Nacional.

La evaluación de los proyectos se llevará a cabo del 7 al 11 de julio del año que transcurre por Comités de Pares integrados por académicos de reconocido prestigio, quienes emitirán su recomendación a la Secretaría General Ejecutiva sobre la pertinencia de cada proyecto.

Resultados

Se darán a conocer al titular de la institución durante la semana del 18 al 22 de agosto de 2008.

Los recursos otorgados a cada proyecto institucional se liberarán en el mes de septiembre, una vez que se hayan firmado los convenios respectivos.

Para cualquier duda o aclaración sobre esta Convocatoria, favor de comunicarse a la Dirección de Relaciones con Órganos Colegiados, en los teléfonos (55) 5420-4914 y 36 en días hábiles de 9:00 a 15:00 horas y de 17:00 a 20:00 horas, o al correo electrónico cuevas@anuies.mx



México, D. F. a 11 de marzo de 2008.


INFORME DEL PRIMER FORO INTERNO LA TUTORÍA EN LA U.A.Q. (DEARROLLO, OBSTÁCULOS Y PERSPECTIVAS) LLEVADO A CABO LOS DÍAS 19 Y 20 DE MAYO DE 2008 EN EL AULA DE EDUACIÓN A DISTANCIA DE LA BIBLIOTECA CENTRAL DE LA U.A.Q.

Facultades participantes:

  • Bellas Artes

  • Ciencias naturales

  • Contaduría y Administración

  • Enfermería

  • Filosofía

  • Informática


Objetivos:

  • Realizar un intercambio de información entre las facultades.

  • Contar con un panorama del desarrollo del PIT en cada facultad.

  • Aportación de las facultades participantes.


Problemáticas generales:

  1. Existe una escasa comunicación entre los coordinadores de las facultades.

  2. Un problema recurrente es la falta de espacios adecuados para el desarrollo de las tutorías al interior de cada facultad, ya que éstos son muy escasos.

  3. Falta de capacitación uniforme a los tutores en cuanto a la forma de desarrollar su función como tutores. Se comentó con frecuencia que así como existen varios tutores con capacitación desarrollada, también los hay con intermedia y en otros casos, ninguna; su labor la tienen que desarrollar de acuerdo a lo que les comentan otros tutores capacitados.

  4. Falta de tiempo por falta de los tutores para realizar su labor, así como falta de tiempo de los estudiantes para acudir a la tutoría. Uno de los principales obstáculos descritos por los coordinadores de las facultades, es la gran cantidad de actividades que los docentes de tiempo completo llevan a cabo y esto mismo propicia que los tiempos se acorten, dejando poca posibilidad de contar con tiempo suficiente para esta labor.

  5. La tutoría solo se enfoca a lo académico, en la mayoría de los casos, dejando a un lado aspectos de tipo administrativo y requerimientos personales de los tutorados, como por ejemplo: terapia psicológica, nutricional y grupal.

  6. Existe un marcado desconocimiento del PIT por algunos docentes. Lo que propicia en muchos casos la simulación de la función.

  7. Existen diferencias notorias en cuanto al alcance del PIT en las diferentes facultades. Esta situación provoca que cada facultad avance en el programa a su propio ritmo y de acuerdo a las condiciones que sus actividades les marcan.



  1. Configurar un perfil del docente tutor (funciones, alcances y responsabilidades). Si bien es cierto que se parte de la idea del docente de tiempo completo hacia la función tutorial, en la mayoría de los casos se hace necesario contar con un marco de referencia específico acerca de las características que un docente que lleve a cabo esta actividad.

  2. Establecer las características generales del tutorado para que en un momento dado, no se salga de la tutoría. Este es un factor fundamental, que acarrea confusiones entre los involucrados, ya que para los docentes representa en algunos casos la resolución de problemas de índole totalmente personal de los alumnos y para los otros, desconocer los límites de acción del tutor.

  3. No existe un número suficiente de docentes para atender a la población de alumnos que requieran tutoría. Se requiere contar con una plantilla más amplia que atienda las necesidades de cada una de las facultades.

  4. Es necesario revisar la legislación, para poder, dado un momento, hacer esta función obligatoria.

  5. No existen instrumentos generales de evaluación del PIT. Los que se han generado hasta el momento, sólo se pueden aplicar en aquellas facultades que los elaboraron, dejando de lado que esta experiencia se puede realizar en distintas facultades.

  6. Falta de actitud en algunos docentes para hacer tutorías. Se requiere que la capacitación incida directamente en este factor, para que la función tutorial se lleve a cabo por interés del docente y no sólo por obligación laboral.


Sugerencias para el desarrollo del PIT.


  1. Realizar una amplia difusión del PIT entre los alumnos y entre los docentes. Es fundamental que todos los involucrados en el trabajo universitario se encuentren al tanto de los avances y logros de este programa, para que sea aprovechado al máximo.




  1. Elaborar un inventario de los diversos niveles de capacitación para conocer las necesidades específicas del personal docente de las facultades.




  1. Identificar las necesidades de tutoría específicas de cada facultad, para canalizarlas a las instancias correspondientes.




  1. Para mejorar la comunicación entre tutores, crear una red universitaria de tutores. Esto involucra el uso del portal de la Dirección de Desarrollo Académico de la Universidad.




  1. Diseñar un programa permanente de tutorías que permita la continuidad del trabajo realizado.

3 ANUIES 2000. La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas Estratégicas de Desarrollo

4 Idem.

5 Romo López Alejandra. 2006. La incorporación de los Programas de Tutoría en las Instituciones de Educación Superior. ANUIES

6 PIDE 2007-2012 http://www.uaq.mx/pifi/pide/pide2007-2012.pdf

7 Idem Estrategia 1.2

8 PIDE 2007-2012 http://www.uaq.mx/pifi/pide/pide2007-2012.pdf


9 Programa Nacional de Educación 2001-2006 p.183

10 Ídem, 3ª. Parte. Subprogramas educativos. 3.- Educación Superior.

11 Programa Institucional de Tutorías. PIFI-UAQ 2.0. p. 7. 2002.

3 Modelo Académico de la U.A.Q en PIDE 2007-2012 http://www.uaq.mx/pifi/pide/pide2007-2012.pdf



Dirección de Desarrollo Académico

Programa Institucional de Tutorías






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