¿Dónde está? Actividad vivencial


Este soy yo. Actividad vivencial



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Este soy yo. Actividad vivencial

Trabajar los planos corporales.

Explicación de la actividad

“Te voy a enseñar una canción que habla de las partes del cuerpo. Tú ya las sabes, seguro, pero ahora tenemos que ver dónde está cada una: ¿arriba, abajo, delante, detrás...?”.

A partir de esta canción, que en cada zona será distinta, no se trata de una sola actividad, sino de hacer con el niño una serie de juegos o actividades orientadas a señalar las distintas partes del cuerpo pero por localización (planos corporales): ¿Qué partes están a un lado y a otro? ¿Qué partes están arriba? ¿En medio? ¿Abajo? ¿Qué partes están delante? ¿Qué partes detrás?

Otros recursos

Se pueden realizar actividades similares con muñecos o con siluetas. Es muy importante hacerlas también con un compañero, aunque sin entrar todavía en el tema de que la izquierda y la derecha están cruzadas si nos ponemos de frente.

Observaciones y sugerencias

Son actividades ideales para trabajar en grupo.

Para realizar este tipo de actividades el niño debe conocer su propio cuerpo a nivel básico, es decir, se ha tenido que trabajar anteriormente el conocimiento e identificación de las distintas partes para poder luego trabajar los planos corporales. Para ello, suelen ser muy útiles canciones como “Juan pequeño”, y también juegos del tipo “Simón dice”, aunque el objetivo de este juego no sea trabajar las partes del cuerpo.

Izquierda y derecha. Actividad vivencial

Identificación de la izquierda y la derecha.

Explicación de la actividad

“¡Bueno, bueno, ya es hora de empezar a aprender eso de la derecha y la izquierda! ¡Vamos allá!”.

En realidad son dos actividades, orientadas a facilitar al niño la identificación de la izquierda y la derecha en sí mismo:

Se asocia una palabra mágica a la mano derecha y otra a la izquierda. Según la palabra que dice el adulto, el niño levanta una u otra. Se hace lo mismo con los pies. Después se levanta a la vez la mano y el pie según la palabra que dice el adulto. Lo podemos hacer en grupo, y, si se quiere, se pueden dar puntos a los que lo hagan bien o convertirlo en un juego eliminatorio.

En un corro se canta una canción; según la letra el niño va tocando la cabeza, el brazo, el pie... del compañero de la izquierda o de la derecha, con la mano correspondiente. Igual que antes, se pueden dar puntos, o se puede convertir en un juego eliminatorio.

Otros recursos

Cualquier actividad del día a día de la escuela sirve para desarrollar y madurar la preferencia lateral de nuestro alumno: repartir piezas de un juego, pinchar con un punzón, cortar con unas tijeras, lanzar una pelota, coger cualquier cosa, hacer teatro con un títere, usar los cubiertos, llenar un vaso de agua, saltar a la pata coja...

En cuanto a recursos para fijar la izquierda y la derecha en sí mismo, hay canciones y bailes que nos pueden ayudar a ello.

Si vemos adecuado pasar al plano, podemos dividir una hoja en dos mitades y pegar un tipo de gomets a la derecha y otro a la izquierda, o hacer una actividad parecida en la tableta.

También podemos introducir estos conceptos en el desplazamiento: “fíjate, ahora giramos a la derecha para encontrar la puerta de la clase”, p. e.

Observaciones y sugerencias

Aunque está claro que el niño va a desarrollar su preferencia lateral, como usuario que será de braille nos interesa que desarrolle al máximo su habilidad con las dos manos, ya que tanto la lectura y la escritura en braille como las habilidades de vida diaria que tendrá que ir incorporando requieren una buena destreza con ambas manos.

¿Dónde se esconde? Tableta digitalizadora

(Actividad de “Mi rincón favorito”, en el escenario Colegio – Excursión - Bosque).



Identificación de los cuatro cuadrantes en el plano.

Explicación de la actividad

“Vamos a la tableta a pasear por el bosque. ¿Qué animales debe haber por allí?”.

Se le presenta al niño una lámina con un árbol grande en el centro. Arriba‑izquierda hay un pájaro, abajo‑izquierda hay un conejo, arriba‑derecha hay una mariposa y abajo‑derecha hay una ardilla. Cuando pinchas encima la locución dice el nombre.

La locución le dice al niño: “En este bosque hay muchos animales”. “¿Qué animal hay arriba y a la izquierda del árbol?”. “¿Y arriba a la derecha?”. “Dime que animal hay abajo a la derecha”. “¿Y arriba a la derecha?”.

Es suficiente con que el niño seleccione el animal correspondiente y escuche el nombre.

Si el niño lo hace bien oye: “¡Este es!”; si no oye: “¡No, no!”.

Material a usar

Tableta digitalizadora y lámina T_dondeseesconde.

Otros recursos

Se puede hacer una actividad similar partiendo una hoja de papel o una cartulina en cuatro partes y pegando en cada una cosas distintas según instrucción verbal. Se le pueden poner velcros para poder usarla más de una vez, un trozo en cada parte, con siluetas u objetos que a su vez también tengan velcro.

Se pueden utilizar cajas divididas en cuatro partes y guardar en cada parte un objeto según instrucción verbal.

Existen algunas actividades parecidas para ordenador, por ejemplo “El Toque mágico” (CEDETi UC- Escuela de Psicología. Universidad Católica de Chile).

Observaciones y sugerencias



Antes de hacer esta actividad en la tableta el niño debe haber interiorizado estos conceptos espaciales en tres dimensiones, por ejemplo ordenando objetos en una estantería o en cajones en formato dos por dos.

Dibujo de ejemplo con cuatro zonas:


pájaro, mariposa, conejo y ardilla.



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