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Unidad 7. La inteligencia



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Unidad 7. La inteligencia
Objetivos
En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar las principales aproximaciones teóricas al estudio de la inteligencia, comparándolas entre sí en sus principios y en sus consecuencias prácticas.
2. Conocer y, en la medida de lo posible, aplicar los instrumentos de medida de la inteligencia.
3. Desarrollar el autoconocimiento sobre las propias capacidades y límites.
4. Reflexionar críticamente sobre la valoración social de la inteligencia, la utilización de los instrumentos de medida de la misma y las diferentes formas de inteligencia.
5. Aplicar la teoría evolutiva de la inteligencia al examen de las habilidades intelectuales mostradas por los niños de 0 a 12 años.
6. Identificar y comprobar la presencia de factores genéticos y ambientales en la inteligencia.
7. Conocer alguna obra literaria o cinematográfica que desarrolle el concepto de «inteligencia artificial».
8. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
Contenidos
1.-¿Qué es la inteligencia?
2.-Discusiones en torno a la inteligencia.
3.-Inteligencia e inteligencias.
4.-Los test de inteligencia y el cociente intelectual.
5.-Desarrollo de la inteligencia.
6.-Genética y ambiente.
7.-La inteligencia emocional.
8.-El problema de la inteligencia artificial.
Criterios de evaluación
1. Dar cuenta de las principales teorías de la inteligencia, desde las clásicas hasta las más recientes.
2. Reconocer los distintos factores presentes en la capacidad intelectual.
3. Conocer, aplicar y valorar los instrumentos de medida de las capacidades intelectuales.
4. Definir términos y expresiones relativos al estudio psicológico de la inteligencia.
5. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
6. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.
7. Discriminar las distintas formas de inteligencia y las capacidades incluidas en cada una de ellas.
8. Reflexionar críticamente sobre aspectos como la valoración social de la inteligencia, los videojuegos sobre «edad cerebral», la inteligencia artificial, la utilización de los test de inteligencia en la escuela y la empresa, etc.
Unidad 8. Pensamiento y lenguaje
Objetivos
En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:
1. Identificar los rasgos y elementos del lenguaje y pensamiento humanos.
2. Dar razón de las semejanzas y diferencias entre comunicación animal y lenguaje humano.
3. Reflexionar críticamente sobre la relación de lenguaje y pensamiento y la primacía o dependencia de uno sobre otro.
4. Identificar las principales áreas cerebrales relacionadas con el lenguaje y el pensamiento.
5. Reconocer, a partir de ejemplos, los aspectos esenciales de la resolución de problemas y los fallos de estrategia tales como adición de presupuestos, fijación y tendencia a la confirmación.
6. Diseñar algún experimento en el que se investiguen las estrategias usuales para la resolución de problemas.
7. Conocer y valorar la colaboración interdisciplinar entre psicología humana y otras ciencias como la zoología, la lingüística, etc.
8. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
Contenidos
1.-La comunicación animal.
2.-Elementos y dimensiones del lenguaje humano.
3.-Origen y desarrollo del lenguaje.
4.-Lenguaje, pensamiento y cerebro.
5.-Las categorías del pensamiento.
6.-Estrategias cognitivas para la resolución de problemas.
Criterios de evaluación
1. Definir términos y expresiones relativos al estudio psicológico del pensamiento y el lenguaje.
2. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
3. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.
4. Dar cuenta de las leyes psicológicas básicas de los procesos de pensamiento y lenguaje.
5. Reconocer ejemplos concretos del uso tanto correcto como incorrecto del pensamiento y el lenguaje.
6. Sintetizar y organizar gráficamente la información obtenida.
Unidad 9. Motivación y frustración
Objetivos
En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:
1. Definir y discriminar los conceptos de motivación, necesidad, impulso, refuerzo,
frustración..., como elementos básicos de la teoría psicológica de la motivación.
2. Conocer y valorar críticamente las distintas teorías de la motivación.
3. Reflexionar críticamente sobre las causas de la frustración y la relación entre frustración y agresión.
4. Aplicar los principios teóricos al examen de ejemplos concretos.
5. Reconocer en uno mismo y en las personas próximas la presencia de impulsos y motivos, así como las distintas formas de responder a la frustración.
6. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
7. Conocer y valorar alguna obra literaria o cinematográfica relacionada con el problema de la motivación.
Contenidos
1. Definiciones y clasificaciones.
2. Teorías sobre la motivación.
3. La frustración.
Criterios de evaluación
1. Definir términos y expresiones relativos al estudio psicológico de la motivación y la frustración.
2. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
3. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.
4. Dar cuenta de las principales teorías de la motivación, de sus aportaciones teóricas y prácticas y de las críticas más relevantes.
5. Sintetizar y organizar gráficamente la información obtenida.
6. Distinguir y relacionar los aspectos biológicos, afectivos, sociales y cognitivos de la motivación.


Unidad 10. Afectividad y sexualidad
Objetivos
En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:

1.-Definir y discriminar los conceptos de afectividad, sentimiento y emoción.


2.-Conocer, clasificar y valorar críticamente las distintas teorías de la emoción.
3.-Reconocer las formas de expresión emocional más características.
4.-Adquirir una visión global de la sexualidad que incida particularmente en los aspectos psicológicos relacionados con la afectividad y la comunicación interpersonal.
5. Conocer y valorar las principales aportaciones teóricas al estudio de la sexualidad.
6. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
Contenidos
1.-¿Qué son los afectos?
2.-Teorías psicológicas de la emoción.
3.-La expresión de las emociones.
4.-Psicología de la sexualidad.
Criterios de evaluación
1. Definir términos y expresiones relativos al estudio psicológico de la afectividad y la sexualidad.
2. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
3. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.
4. Dar cuenta de las principales teorías de la emoción, de sus aportaciones teóricas y prácticas y de las críticas más relevantes.
5. Sintetizar y organizar gráficamente la información obtenida.
6. Distinguir y relacionar los aspectos fisiológicos, conductuales, experienciales, cognitivos y expresivos de la emoción.
7. Reconocer los factores motivacionales y conductuales más relevantes de la sexualidad humana.

Unidad 11. La personalidad, sus amenazas y sus defensas
Objetivos
En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:
1. Definir y discriminar los conceptos de personalidad, carácter y temperamento.
2. Conocer, clasificar y valorar críticamente algunas de las teorías de la personalidad más relevantes.
3. Aplicar los principios teóricos obtenidos del estudio de la personalidad al examen de casos concretos.
4. Identificar los principales instrumentos de medida de la personalidad y desarrollar el autoconocimiento aplicando alguno de ellos.
5. Identificar los conceptos de estrés y afrontamiento, así como los principales mecanismos de defensa reconociéndolos en ejemplos y situaciones reales.
6. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
Contenidos
1.-¿Qué es la personalidad?
2.-Teorías de la personalidad.
3.-Estudio y medida de la personalidad: pruebas proyectivas y objetivas.
4.-Estrés, afrontamiento y mecanismos de defensa.
Criterios de evaluación
1. Definir términos y expresiones relativos al estudio psicológico de la personalidad.
2. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
3. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.
4. Dar cuenta de las principales teorías de la personalidad, de sus aportaciones teóricas y

prácticas y de las críticas más relevantes.


5. Sintetizar y organizar gráficamente la información obtenida.
6. Conocer la base teórica y las aplicaciones prácticas de los instrumentos de medida de la personalidad.
7. Diseñar y aplicar cuestionarios de personalidad para el conocimiento y medida de algún aspecto de ésta.


Unidad 12. Psicología evolutiva: la adolescencia
Objetivos

En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:


1. Reconocer las principales teorías de psicología evolutiva y las fases o estadios identificados por cada una de ellas.
2. Identificar los principales cambios físicos y psicológicos de la pubertad y la adolescencia.
3. Reconocer y discriminar los aspectos intelectuales, emocionales, sociales y morales de la adolescencia, así como sus causas y repercusiones más evidentes.
4. Valorar y reflexionar críticamente sobre la problemática común de los adolescentes.
5. Reconocer la influencia social y cultural que determina tanto la vivencia de la edad adolescente como el paso de la adolescencia a la edad adulta.
6. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
Contenidos
1.-Las grandes etapas del desarrollo.
2.-El inicio de la adolescencia: la pubertad.
3.-El desarrollo cognitivo.
4.-Descontrol emocional y autonomía moral.
5.-Búsqueda de identidad.
6.-Los problemas de la adolescencia.
7.-La adultez emergente.
8.-Diferencias culturales en la adolescencia.
Criterios de evaluación
1. Definir términos y expresiones utilizados por la psicología evolutiva.
2. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
3. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.
4. Dar cuenta de los principales enfoques teóricos de psicología evolutiva, de sus aportaciones teóricas y prácticas y de las críticas más relevantes.
5. Reconocer los fenómenos biopsicológicos, intelectuales y sociales de aparición común en la etapa adolescente.
6. Sintetizar y organizar gráficamente la información obtenida.
7. Aplicar los principios teóricos estudiados al examen de ejemplos concretos.
8. Reflexionar críticamente sobre las causas y consecuencias del fenómeno conocido como «prolongación de la adolescencia».


Unidad 13. La conciencia y el inconsciente
Objetivos
En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar críticamente los puntos básicos de la teoría psicoanalítica en las versiones freudiana y jungiana.
2. Discriminar el enfoque científico en el estudio de la mente inconsciente y sus manifestaciones (sueños, actos fallidos, síntomas, etc.) de otras aproximaciones no

científicas a estos mismos temas.


3. Conocer los métodos y aplicaciones vinculados al psicoanálisis (asociaciones libres, test proyectivos, interpretaciones simbólicas, etc.).
4. Establecer relaciones entre los aspectos puramente psicológicos y otras dimensiones (filosófica, artística, etc.) del psicoanálisis.
5. Analizar sucesos y experiencias susceptibles de interpretación psicoanalítica.
6. Interpretar mensajes (textos e imágenes) a partir de claves basadas en el psicoanálisis.
7. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
8. Avanzar en el conocimiento de la propia mente, de acuerdo con el clásico lema «conócete a ti mismo».
Contenidos
1. La idea de “inconsciente” en la historia del pensamiento.
2. Las experiencias fundacionales del psicoanálisis: Charcot, Bernheim, Breuer y el “caso Anna O.”.
3. El concepto de represión y sus consecuencias.
a) Psicopatología de la vida cotidiana.
b) La interpretación de los sueños.
4. Más allá de la represión.
a) El Complejo de Edipo, clave de interpretación cultural.
b) El inconsciente arcaico.
5. Jung y el inconsciente colectivo.
Criterios de evaluación
1. Identificar, reconocer, definir y relacionar entre sí los conceptos clave de la unidad.
2. Aplicar dichos conceptos al análisis de textos e imágenes.
3. Valorar críticamente la solidez y coherencia de las teorías freudiana y jungiana sobre la mente inconsciente.
4. Exposición oral y escrita de los propios puntos de vista, con corrección en la forma y coherencia en el contenido.
5. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
6. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.

Unidad 14. Trastornos mentales y conductuales
Objetivos
En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar críticamente los criterios utilizados para distinguir salud mental y enfermedad, distinguiendo los aspectos objetivos de esta distinción de los que son

fruto de las cambiantes convenciones sociales.


2. Identificar los sistemas de clasificación de las enfermedades mentales y las principales categorías de trastornos que recogen.
3. Reconocer las causas, síntomas e incidencia de los principales trastornos mentales y conductuales.
4. Conocer las principales teorías explicativas sobre las causas de los trastornos mentales, así como las formas de terapia de los mismos.
5. Conocer y valorar alguna obra literaria y cinematográfica relacionada con el mundo

de los trastornos mentales y su tratamiento.


6. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
7. Entender el concepto de salud mental como un ideal nunca plenamente alcanzado, pero al que uno debe tender a aproximarse.
Contenidos
1.-Naturaleza de los trastornos mentales.
2.-Causas de los trastornos mentales.
3.-Clasificación de los trastornos mentales.
4.-Tratamiento de los trastornos mentales.
Criterios de evaluación
1. Identificar y definir los conceptos y expresiones clave de la unidad.
2. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
3. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.
4. Dar cuenta de los principales enfoques teóricos en el estudio de los trastornos mentales, de las clasificaciones más utilizadas y de las características relevantes de

los trastornos identificados.


5. Identificar las clases de medicación y psicoterapia más utilizadas para el tratamiento de los trastornos mentales.
6. Aplicar los contenidos teóricos al análisis de ejemplos concretos.
Unidad 15. La construcción social de la identidad
Objetivos
En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:
1. Reconocer y valorar críticamente la influencia de los grupos sociales en la maduración personal y en la adquisición de hábitos, creencias y actitudes.
2. Tomar conciencia del permanente riesgo de sacrificar los valores personales ante la presión del medio social.
3. Fomentar el autoconocimiento a fin de reconocer la interiorización de normas y roles.
4. Reconocer los elementos que intervienen en la creación de lazos afectivos y relaciones amorosas
5. Aplicar los contenidos teóricos al análisis de experiencias personales propias o ajenas.
6. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
7. Conocer y valorar alguna obra literaria o cinematográfica relacionada con los fenómenos estudiados en la unidad.
Contenidos
1.-Cultura y socialización.
2.-La construcción social de actitudes.
3.-Grupos y roles sociales.
4.-Obediencia a la autoridad.
5.-Desindividuación.
6.-Los lazos afectivos.
Criterios de evaluación
1. Identificar y definir términos y expresiones pertenecientes a la psicología social.
2. Dar cuenta de las leyes básicas de la psicología de los grupos.
3. Analizar ejemplos concretos de fenómenos como la asunción de roles, la obediencia a la autoridad, la desindividuación o la creación de lazos afectivos.
4. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
5. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.
6. Reflexión y valoración crítica de las relaciones entre individuo y grupo, a partir del análisis de alguna obra literaria o cinematográfica.

Unidad 16. La percepción del mundo social
Objetivos
En esta unidad los alumnos deben adquirir o desarrollar las siguientes capacidades:
1. Reconocer y valorar críticamente la influencia del grupo social en la forma de percibir la realidad y en la construcción de creencias e interpretaciones del propio

medio social.


2. Desarrollar el propio autoconocimiento para reconocer en uno mismo la presencia de percepciones e interpretaciones inducidas por el medio social.
3. Tomar conciencia del funcionamiento de criterios como la pertenencia al grupo para desarrollar actitudes a favor o en contra de personas.
4. Valorar el papel de los medios de comunicación en la percepción de la realidad y en la formación de actitudes y conductas sexistas y violentas.
5. Aplicar los contenidos teóricos al análisis de experiencias personales propias o ajenas.
6. Exponer correcta y razonadamente, tanto oralmente como por escrito, los propios conocimientos y opiniones.
7. Conocer y valorar alguna obra literaria o cinematográfica relacionada con los fenómenos estudiados en la unidad.
Contenidos

1.-Dos experimentos sobre percepción.


2.-Hábitos culturales y percepción.
3.-Percepción de la realidad social: primeras impresiones y profecías autocumplidas.
4.-¿De dónde proceden las primeras impresiones sobre los demás?
5.-Estereotipos y prejuicios.
6.-Colaboración y agresión.
7.-Medios de comunicación y construcción de la realidad.
Criterios de evaluación
1. Definir términos y expresiones relacionados con el tema de la unidad.
2. Analizar ejemplos concretos de fenómenos como la inducción de prejuicios, la interpretación falsa de datos objetivos, el papel de los hábitos culturales en la configuración de las percepciones, la influencia de los medios de comunicación, etc.
3. Superar pruebas sencillas de autoevaluación (contestar cuestiones, relacionar ideas, completar gráficos...).
4. Dar cuenta de la comprensión de un texto, contestando unas preguntas y sabiendo expresar las mismas ideas con distintas palabras.
5. Valorar críticamente la utilización de los medios de comunicación con fines publicitarios y propagandísticos.

ANEXO: PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA CON RECURSOS CINEMATOGRÁFICOS
Unidad 13: La conciencia y el inconsciente
Objetivos
De acuerdo con las distintas resoluciones de las comunidades autónomas que desarrollan el currículo de la asignatura optativa Psicología, y concretando los objetivos generales de la materia en la unidad de que aquí nos ocupamos, podemos decir que al trabajar dicha unidad se pretende que el alumno alcance o desarrolle las siguientes capacidades:
1. Conocimiento y valoración crítica de los puntos básicos de la teoría psicoanalítica en las versiones freudiana y jungiana.
2. Discriminar el enfoque científico en el estudio de la mente inconsciente y sus manifestaciones (sueños, actos fallidos, síntomas, etc.) de otras aproximaciones no científicas a estos mismos temas.
3. Conocer los métodos y aplicaciones vinculados al psicoanálisis (asociaciones libres, test proyectivos, interpretaciones simbólicas, etc.).
4. Establecer relaciones entre los aspectos puramente psicológicos y otras dimensiones (filosófica, artística, etc.) del psicoanálisis.
5. Analizar sucesos y experiencias susceptibles de interpretación psicoanalítica.
6. Interpretar mensajes (textos e imágenes) a partir de claves basadas en el psicoanálisis.
7. Elaborar textos escritos con corrección formal y coherencia en los contenidos.
8. Avanzar en el conocimiento de la propia mente, de acuerdo con el clásico lema «conócete a ti mismo».
Contenidos
1. La idea de «inconsciente» en la historia del pensamiento.
2. Las experiencias fundacionales del psicoanálisis: Charcot, Bernheim, Breuer y el «caso Anna O.».
3. El concepto de represión y sus consecuencias.
a) Psicopatología de la vida cotidiana.
b) La interpretación de los sueños.
4. Más allá de la represión.
a) El Complejo de Edipo, clave de interpretación cultural.
b) El inconsciente arcaico.
5. Jung y el inconsciente colectivo.
Metodología: uso de recursos cinematográficos
Una temporalización adecuada a esta unidad didáctica cuenta aproximadamente con dos semanas lectivas (siete-ocho sesiones, a las que podría añadirse una más para la evaluación), que distribuiremos en tres conjuntos de contenidos:
Los orígenes del psicoanálisis: trabajo en torno a la película Freud, pasión secreta (John Huston, 1962).
Represión, enfermedad mental, actos fallidos y sueños: trabajo en torno a la película Recuerda (Alfred Hitchcock, 1944).
Complejo de Edipo, inconsciente arcaico e inconsciente colectivo: trabajo sobre la película La noche del cazador (Charles Laughton, 1955).
Evidentemente, no se trata de proyectar en clase las tres películas completas, sino de sugerir su visión por cada alumno y centrar la actividad en clase en unos fragmentos seleccionados, a partir de los cuales se iniciaría la explicación de los conceptos fundamentales de la teoría.
Una lista razonable de estos fragmentos puede ser la siguiente:
1.-Freud: la histeria.
2.-Freud: la hipnosis (Anna O.).
3.-Freud: la hipnosis (descubrimiento del complejo de Edipo).
4.-Recuerda: amnesia y represión.
5.-Recuerda: análisis del sueño.
6.-La noche del cazador: asesinato de la madre.



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