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Pontificia Universidad Católica del Ecuador




  1. DATOS INFORMATIVOS




FACULTAD: Ciencias de la Educación

CARRERA: Educación Inicial, Básica y Bachillerato

Asignatura/Módulo: Psicología del Aprendizaje

Código: 16741

Plan de estudios: D071

Nivel: III

Prerrequisitos:




Correquisitos:







N° Créditos:6

Período académico: marzo 2014

DOCENTE

Diana María Calderón S.


Magister en Gerencia y Liderazgo educativo.

Psicóloga Educativa y con estudios de Psicología Industrial









Breve reseña de la actividad académica y/o profesional:
Asesoría y Capacitación Docente, Consultoría y Asesoría Educativa en Instituciones educativas, Evaluación, asesoría y apoyo psicopedagógico, Orientación profesional, Capacitación a niños, jóvenes y adultos sobre diversos temas de formación, Consulta privada.


Horario de atención al estudiante: Consultas vía mail que serán respondidas de lunes a jueves de 21H00 a 22H00. E mail: bethzabed@hotmail.com

Teléfono: 0994734228


  1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

A partir de la definición y caracterización del aprendizaje se estudian los principales enfoques psicológicos que permiten comprenderlo, así como los procesos básicos que que están inmersos en el aprendizaje. Se proponen estrategias de enseñanza para un aprendizaje efectivo en función de estructuras cognitivas de pensamiento a través de la práctica docente.




  1. OBJETIVO GENERAL

Conocer los principales aportes que la Psicología ha realizado para la comprensión de uno de los procesos más complejos: “El Aprendizaje Humano”, lo cual permitirá a los estudiantes tener una visión crítica de las diferentes teorías de aprendizaje, asociarlas con diferentes formas de enseñanza y analizarlas en función de la situación actual de la práctica educativa.



  1. RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA AL / A LOS QUE LA

ASIGNATURA APORTA




N.° de resultado(s) de aprendizaje de la carrera


Resultado(s) de aprendizaje de la carrera




  1. Explicar las diferentes perspectivas que desde cada teoría se propone para el entendimiento del aprendizaje.

  2. Plantear soluciones oportunas y creativas a problemas específicos detectados en la labor Docente, promoviendo así el mejoramiento del proceso de interaprendizaje.

  3. Argumentar la validez, confiabilidad y vigencia de las Teorías de aprendizaje, en función de sus alcances y limitaciones en la práctica educativa.




  1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE





Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de

Nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje


Inicial / Medio / Final

  • Identificar las principales características del proceso de aprendizaje y los factores que intervienen en él.

Medio

  • Reconocer las principales teorías psicológicas del aprendizaje a partir de sus fundamentos filosóficos.

Final

  • Establecer una relación integral entre aprendizaje y educación.

Medio

  1. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE




CONTENIDOS

(UNIDADES Y TEMAS)

SEMANA

N° HORAS

TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tutoría

Actividades

de horas

Descripción

Valoración

Teóricas

Prácticas

Unidad 1

Aprendizaje: Conceptos básicos


  • Definiciones de aprendizaje

  • Características de aprendizaje

  • Aprendizaje y memoria: Perspectivas biológicas

  • Estilos de aprendizaje

  • Contexto sociocultural del aprendizaje

1

6

2

2

  • Leer las lecturas de esta unidad.

  • Elaborar un ensayo con el tema: “El aprendizaje humano: ¿es siempre posible evidenciarlo en la conducta?



30

  • La clase se llevará a cabo mediante charla interactiva con los estudiantes, utilizando además presentación PPT con videos sobre el aprendizaje.

  • Adicionalmente se hará un microtaller sobre estilos de aprendizaje, en donde los estudiantes conocerán más sobre sus propios estilos de aprendizaje y lo transferirán a otras esferas de su ámbito profesional.

Identificar las principales características del proceso de aprendizaje y los factores que intervienen en él.





  • Ensayo: “El aprendizaje humano: ¿es siempre posible evidenciarlo en la conducta?

  • Planificación de clase en donde se evidencie la consideración de los estilos de aprendizaje. (Exposición grupal)

6

4





CONTENIDOS

(UNIDADES Y TEMAS)

SEMANA

N° HORAS

TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tutoría

Actividades

N° de horas

Descripción

Valoración

Teóricas

Prácticas

Unidad 2: Teorías del Aprendizaje: Enfoques Centrados en la Conducta

  • Condicionamiento clásico

  • Condicionamiento Operante de Skinner

  • Análisis Conductual Aplicado

  • Implicaciones en la situación de aprendizaje. Alcances y Limitaciones

  • Un paso hacia el Cognitivismo: Aprendizaje Social (elementos y procesos)

  • Modificación Cognoscitivo-Conductual



2

6

2

2

  • Lectura comprensiva de los textos seleccionados.

  • Elaborar un escrito de máximo 2 hojas, en donde se expongan los alcances y limitaciones de las teorías de aprendizaje con enfoques centrados en la Conducta.




30

  • Ejercicio de activación: ¿Usted qué haría?

  • Presentación en power point de los temas de la Unidad 2

  • Charla interactiva con los estudiantes sobre los temas propuestos.

  • Análisis de caso práctico para la aplicación de conceptos de la unidad, a través de trabajo en grupo y plenaria final.




Reconocer la concepción de aprendizaje que se tiene desde los diferentes enfoques centrados en la Conducta.

  • Escrito de alcances y limitaciones.

  • Trabajo en grupo (aplicación práctica de la teoría)


4
6





CONTENIDOS

(UNIDADES Y TEMAS)

SEMANA

N° HORAS

TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tutoría

Actividades

N° de horas

Descripción

Valoración

Teóricas

Prácticas

Unidad 3: Teorías del Aprendizaje: Enfoques centrados en la Cognición y Procesamiento de la Información


  • Cognición y Conducta.

  • Teoría del Procesamiento de la Información.

  • Metacognición: diferencias individuales y de desarrollo.

  • Visión constructivista del Aprendizaje Jean Piaget, David Ausubel, Vigotsky.

  • Constructivismo y Aprendizaje Situado

  • Feuerstein y el Aprendizaje Mediado. Teoría de la modificabilidad Cognitiva.



3

6

2

2

  • Lectura comprensiva de los textos seleccionados.

  • Elaborar un escrito de máximo 2 hojas, en donde se expongan los alcances y limitaciones de las teorías de aprendizaje con enfoques centrados en la Cognición

  • Estudio y revisión profunda de las unidades 2 y 3, como preparación para debate en clase.




30

  • Documental didáctico.

  • Exposición ppt. De aspectos fundamentales de la unidad.

  • Preparación en grupos para debate sobre las teorías centradas en la conducta y las enfocadas en la cognición.

  • Clase magistral sobre aprendizaje mediado y teoría de la modificabilidad cognitiva.

  • Formación de grupos para exposición final.




Reconocer la concepción de aprendizaje que se tiene desde los diferentes enfoques centrados en la Cognición.
Argumentar sobre las prácticas docentes que basan su quehacer educativo en los diferentes enfoques que permiten comprender el aprendizaje humano.



  • Debate según lineamientos establecidos en clase.

  • Escrito de alcances y limitaciones.



6

4







CONTENIDOS

(UNIDADES Y TEMAS)

SEMANA

N° HORAS

TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tutoría

Actividades

N° de horas

Descripción

Valoración

Teóricas

Prácticas

Unidad 4: Psicología de Aprendizaje y Educación


  • Estructuras cognitivas

  • La Transferencia

  • Motivación para el aprendizaje




3

6

2

2

  • Lectura comprensiva de los textos seleccionados.

  • Sobre la lectura (La motivación para el aprendizaje” Elaboración de un resumen gráfico que explique cómo se relaciona la motivación y el aprendizaje humano.

  • Preparación para exposición sobre una de las estructuras cognitivas básicas.

  • Estudio individual para examen final.




30

  • Análisis de video.

  • Exposición por parte de los estudiantes.

  • Debate: “¿motivar en el aula?”

  • Examen final.

Identificar puntos clave de fusión entre la Psicología del Aprendizaje y la Educación.


  • Presentación grupal

  • Resumen gráfico

  • Examen final

5
5


10


  1. METODOLOGÍA Y RECURSOS



    1. METODOLOGÍA




  • Las actividades de trabajo se llevarán a cabo mediante una metodología activa y participativa, intercalando charlas interactivas con los estudiantes, estudios de caso, plenarias, trabajos individuales y grupales, microtalleres, y, en general, actividades que faciliten la aprehensión de conceptos claves en conformidad con los objetivos del Curso. De esta forma se promoverá una participación activa de los estudiantes en el proceso el enseñanza-aprendizaje, en donde ellos construirán su aprendizaje a partir de las clases relacionándolas en todo momento con su experiencia y realidad profesional.


    1. RECURSOS




  • Material bibliográfico para las lecturas

  • Equipo tecnológico para las presentaciones

  • Pizarra y marcador tiza líquida.

  • Fotocopias y recursos específicos para cada clase en las que se realicen microtalleres en las clases presenciales.



  1. EVALUACIÓN



TIPO DE EVALUACIÓN

CRONOGRAMA

CALIFICACIÓN

TOTAL


  • Ensayo: “El aprendizaje humano: ¿es siempre posible evidenciarlo en la conducta?

  • Trabajo en grupo sobre estilos de aprendizaje




5 de abril

6

4


10

  • Escrito de alcances y limitaciones.

  • Trabajo en grupo (aplicación práctica de la teoría)




12 de abril

4
6

10

19 de abril

6

4



10

  • Presentación grupal




  • Resumen gráfico




  • Examen final

26 de abril

5
5
10

20











50



  1. BIBLIOGRAFÍA




  • Morris Ch., (2009), Psicología, México: Pearson

  • (Sroufe A.,(2000), Desarrollo emocional, México: Oxford.

  • Grande-García, I.(2013) Psicología Historia, teoría y procesos básicos, México: Manual Moderno

  • Bruning, R., (2005)Psicología Cognitiva y de la Instrucción, Madrid, Pearson.

  • Rossenzweig M., (1999) Psicología Fisiológica, México: Prentice Hill.

  • Woolfolk A. (1999) Psicología Educativa, México; Pearson.

  • Feldman R. (2002) Introducción a la Psicología, México: Mc Graw Hill .

  • Garner, B- (2013)Estrategias de enseñanza para un aprendizaje efectivo, México: Trillas.

  • Howe, M. (2000) Psicología del Aprendizaje, México: Oxford.

  • Feuerstein, R., (1990) La experiencia de aprendizaje medido y los criterios de mediación. Quito: Programa del muchacho trabajador.


    1. BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS




http://www.psicologia-online.com/ebooks/general/index.htm


http://cursopsicologia.jimdo.com/introduccion-a-la-psicologia/


https://sites.google.com/site/keniscoronado/introduccion-a-la-psicologia-educativa


Revisado:

_______________________

f) Coordinación de Docencia Fecha: ____________

Aprobado:

_______________________

f) Decano

Fecha: ____________
_______________________

Por el Consejo de Facultad Fecha: ____________


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