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19. Cárdenas, G., Padilla, M.A., Martínez-Munguía, C., Burgos, J. y Morando, A. (2009). Análisis de los efectos de la elaboración de enunciados contrafácticos en una tarea de elección. Universitas Psychologica, 8, 2, 385-398.

20. Tamayo, J., Padilla, M.A. y González-Torres, M. L. (2009). Efectos de criterios de logro diferenciales en la elaboración de preguntas informales, en estudiantes de preparatoria, licenciatura y posgrado. Acta Colombiana de Psicología, 12, 1, 27-39.


21. Padilla, M.A., Tamayo, J. y González M.L. (2010). Análisis de la posible relación entre la elaboración de preguntas informales y de investigación. IPyE: Psicología y Educación (4) 7, 1-21.
22. Tamayo, J., Ribes, E. y Padilla, M.A. (2010). Análisis de la escritura como modalidad lingüística. Acta Comportamentalia, 18, 1, 87-106.
23. Padilla, M.A., Suro, A.L. y Tamayo, J. (2010). Efectos de la exposición diferencial a los supuestos de una teoría en la elaboración de preguntas de investigación. Revista Mexicana de Psicología, 27, 2, 247-256.

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79841776007



24. González-Torres, M.L., Padilla-Vargas, M.A y Tamayo, J. (2011). Effects of the degree of specificity of the achievement criterion on the informal questions elaboration. International Journal of Hispanic Psychology, 3, 2, 171-183.

25. Quiroga, L.A., Peña, T.E. y Padilla, M.A. (2013). Efectos del tipo de entrenamiento y del modo lingüístico sobre el ajuste a contingencias convencionales. Acta Comportamentalia, 21, 1, 68-82.


26. Quiroga, L. A. y Padilla, M. A. (2014). El concepto de modo lingüístico y su aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante las TIC´s. Journal of Behavior, Health & Social Issues. 6, 1, 9-22.

https://www.researchgate.net/publication/316694078_Quiroga-Baquero_L_Padilla_M_A_2014_El_concepto_de_modo_linguistico_y_su_aplicacion_en_los_procesos_ensenanza-aprendizaje_mediante_las_TICs_Journal_of_Behavior_Health_Social_Issues_6_9-22


27. Padilla, M. A. (2014). Análisis del tipo de interacciones que ocurren entre investigadores durante la presentación de trabajos académicos. Acta Colombiana de Psicología, 17, 1, 35-44. DOI: 10.14718/ACP.2014.17.1.4
28. Padilla, M. A. (2014). Editora invitada del Número especial, Vol. 6(1), Junio de 2014, Revista Mexicana de Investigación en Psicología.

http://www.organicaeditores.mx/biblioteca/smip2014/contenido/inicio.html


29. Padilla, M. A. & Fernández, G. (2014). Efectos de manipular características textuales del referente en la lectoescritura de textos científicos. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 40, 3, 47-71.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5082338


30. Quiroga, L. A., Padilla, M. A. & Valerio, C. (2015). Experimental analysis of the formulation of counterfactual statements in Second Order Matching-to-Sample tasks. European Journal of Behavior Analysis, 15, 2, 149-163.

DOI: 10.1080/15021149.2014.11434511


31. Padilla, M. A., Fuentes, N., & Pacheco, V. (2015). Efectos de un entrenamiento correctivo en la elaboración y fundamentación de preguntas de investigación. Acta Colombiana de Psicología, 18(2) 87-100. http://www.dx.doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.8
32. Padilla M. A., y Casillas, A. (2016). Análisis del cambio conductual como efecto de exponerse a atribuciones o descripciones. Revista de Educación y Desarrollo, 36, 21-31.

http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anterioresdetalle.php?n=36


33. Padilla, M. A. (2016). Análisis de la pertinencia, alcance y eficiencia del artículo tercero constitucional, a 100 de su promulgación. Revista Internacional PEI, Volumen V, Número 10, 69-80.

http://www.peiac.org/Revista/Numeros/No10/pertinencia.html

34. Quiroga, L. A., Padilla, M. A., Ordoñez, S., & Fonseca, L. C. (2016). Efectos de diferentes tipos de entrenamiento por modelado en tareas de igualación a la muestra. Revista Latinoamericana de Psicología, 48, 1, 18–29.

https://doi.org/10.1016/j.rlp.2015.09.001




35. Padilla, M. A. (2016). Ethical guidelines for conducting experiments and writing scientific reports in psychology. International Journal of Psychological Studies, Vol, 8, No. 3, 1-10.

doi: http://dx.doi.org/10.5539/ijps.v8n3p1

http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ijps/article/view/60017
36. Torres Ceballos, C. G., Padilla Vargas, M. A., & Valerio dos Santos, C. (2017). El estudio de la procrastinación humana como un estilo interactivo. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(1), 153-163.

doi: http://dx.doi. org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.4330


37. Muñoz-Blanco, M. I. y Padilla, M. A. (2017). Utilizing Q-Methodology for the Study of the Behavior of the Audience of Creativity. International Journal of Psychological Studies, 9(2), 67-81.

DOI: https://doi.org/10.5539/ijps.v9n2p67

URL: http://doi.org/10.5539/ijps.v9n2p67
38. Padilla, M. A. (2017). Academic procrastination: the case of Mexican researchers in psychology. American Journal of Education and Learning, 2(2), 103-120.

DOI: 10.20448/804.2.2.103.120









CAPÍTULOS DE LIBROS PUBLICADOS
1. Padilla, M. A. y Suro, A. (2007). Identificación de las competencias de investigación adquiridas por investigadores en formación. En: J. J. Irigoyen, M. Jiménez y K. F. Acuña (2007). Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación. Una aproximación a la Pedagogía de las Ciencias. Hermosillo: Editorial UniSon. Págs. 137-168. ISBN 970-689-344-X.
2. Padilla, M. A. (2009). Análisis de las condiciones en las que se ejercita, enseña y aprende la práctica científica. En M. A. Padilla (Editora). Avances en la investigación del comportamiento animal y humano. Pp. 105-128. México: Universidad de Guadalajara. ISBN 978-970-764-809-8.
3. Padilla, M. A. (2011). Propuesta para analizar funcionalmente la formación de investigadores. En J.J. Irigoyen, K.F. Acuña y M.Y. Jiménez (editores) Evaluación de desempeños académicos (pp. 143-152). México: Universidad de Sonora. ISBN 978-607-7782-96-4.




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