Curso Introductorio



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El leer sin leer...



  • A menudo ustedes habrán llegado al pie de una página y antes de dar vuelta la hoja descubren que no recuerdan nada de lo que acaban de leer. Mientras los ojos recorrían los renglones, la mente se tomaba un descanso o se enfrascaba en problemas ajenos a la lectura.

  • Esta experiencia es muy frecuente y este “leer sin leer” causa un profundo aburrimiento, luego un desánimo y al final el sentarse a la mesa a estudiar se transforma en una carga pesada...



  • Leer escribiendo…



  • Sin embargo es muy fácil evitar esta situación. Basta un pequeño recurso: leer con una birome en la mano, escribiendo alguna cosa relacionada con la lectura. Esto exige dejar la actitud pasiva y leer con una participación personal, actuando, preguntando, eligiendo, reaccionando en fin y tomando partido al leer...



  • Para ello le proponemos:



  • 1. LOGRAR LA VISIÓN DE CONJUNTO

  • a) Ubicar el tema en el índice

  • b) Leer Títulos y Subtítulos

  • c) Observar láminas y figuras

  • d) Detenerse en resúmenes y cuestionarios

  • e) Realizar una prelectura: lectura completa del primer y último párrafo y la primera oración de los restantes.



  • 2. LEER CON ATENCIÓN

  • a) Una o dos lecturas (utilización de la Técnica del Subrayado)

  • b) Nueva lectura pensando

  • c) Manejar como recurso auxiliar el uso de un diccionario (precisar el vocabulario).



  • 3. REELABORAR HACIENDO EL PROPIO TEXTO

  • a) Hacer y memorizar un esquema o resumen

  • b) Ensayar el discurso individualmente o en grupo.



  • Con esta metodología logramos combinar y usar a nuestro favor distintos tipos de memoria al manejar, naturalmente, la lectura escrita, los recursos visuales e incluso auditivos. Por otra parte evitamos quedar atrapados en la simple memoria mecánica o repetitiva y apostamos a una memoria comprensiva, “que establece un tipo de asociaciones lógicas entre el conocimiento que ya se tenía y el nuevo que se acaba de adquirir.



  • DIFERENTES NIVELES DE LECTURA

  • Veamos los diferentes niveles de lectura según Grellet.





  • LECTURA COMPRENSIVA

  • Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios. Pero no debemos engañarnos, a medida que accedemos al estudio de temáticas más complejas, una buena memoria no basta.



  • Pensar es relacionar.

  • Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones, estableciendo entre ellos relaciones causales o comparaciones, clasificándolos, reuniéndolos bajo una explicación general que los engloba y los supera, etc. La memoria recolecta y almacena ese stock de conceptos y datos a partir de los cuales podemos recrear y pensar. Pero si nuestra agilidad, nuestra precisión lógica y nuestra creatividad se encuentran atrofiadas será muy poco lo que podremos hacer a partir de la riqueza de recursos que nos brinda nuestra buena memoria.

  • Leer comprensivamente es leer entendiendo a qué se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí. Como todo texto dice más incluso que lo que el propio autor quiso decir conscientemente, a veces el lector puede descubrir nexos profundos de los que ni siquiera el propio autor se percató.



  • Podemos hablar entonces de distintos niveles de comprensión:

  • 1. Comprensión primaria: es la comprensión de las afirmaciones simples. ¿Qué dice esta oración? En este nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario. Simplemente no sabemos qué dice porque no sabemos el sentido de la/s palabra/s que emplea el autor. Esto se soluciona fácilmente recurriendo al diccionario.

  • 2. Comprensión secundaria: es la comprensión de los ejes argumentativos del autor, de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan las ideas. ¿Qué quiere decir el autor? En este nivel los fracasos pueden tener por causa la no distinción entre lo principal y lo secundario. Es muy común que el lector se quede con el ejemplo y olvide la afirmación de carácter universal a la que éste venía a ejemplificar. También dificulta la comprensión secundaria la falta de agilidad en el pensamiento lógico. El lector debe captar los nexos que unen las afirmaciones más importantes del texto. Al hacerlo está recreando en su interior las relaciones pensadas por el propio autor.

  • 3. Comprensión profunda: es la comprensión que supera el texto, llegando a captar las implicancias que el mismo tiene respecto del contexto en que fue escrito, del contexto en que es leído, y respecto de lo que "verdaderamente es" y/o de lo que "debe ser". ¿Qué más dice el texto? ¿Son correctas sus afirmaciones? Esta comprensión implica un conocimiento previo más vasto por parte del lector. Cuanto mayor sea el bagaje de conocimientos con el que el lector aborde el texto tanto más profunda podrá ser su comprensión del mismo.

  • Pueden dificultar el pasaje al nivel profundo de comprensión la falta de cultura general o de conocimientos específicos (relacionados con la materia de la que trata el texto). También dificulta este paso la carencia de criterio personal y de espíritu crítico. Si a todo lo que leemos lo consideramos válido por el solo hecho de estar escrito en un libro, no hemos llegado aún a este nivel de comprensión.



  • Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:

    • Leer periódicamente (en lo posible todos los días), tanto libros de estudio como libros de literatura, revistas o diarios.

    • Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello).

    • Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente sobre la historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo, sobre las distintas ideas políticas y religiosas…

    • Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros



    • PASOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA

    • Para comenzar con el entrenamiento de la habilidad que exige esta técnica, debes conocer los pasos para alcanzarla, para ello deberás remitirte a los textos del área disciplinar que se encuentran en este cuadernillo.

    • 1. ¿Qué me expresa el título?

    • ¿Sobre qué pienso que hablará el texto? ¿Qué quiere significar dichos títulos?

    • 2.- Realizo una primera lectura. Ahora bien, cómo es esa lectura? Global, rápida, sin detenerme demasiado

    • ¿Qué idea general obtuve de esta primera lectura? ¿De qué habla el texto?

    • (No es necesario recordar cabalmente lo que expresa el texto sino tener una vaga idea)

    • 3. De cada párrafo que leo, ¿qué es lo esencial y qué lo secundario?.

    • Subráyalo (Colocar al margen con abreviaturas, la síntesis de lo que es esencial en cada párrafo)

    • 4. Una vez subrayado el texto. ¿qué técnica elegís para seguir analizándolo? (Resumen, Síntesis, Cuadro Sinóptico, Cuestionario)

    • 5. ¿Qué recuerdas del análisis realizado? (Fijá tus ideas)




    • En síntesis, deberás tener en cuenta para estudiar el siguiente esquema:

    • a) Reflexionar sobre el título.

    • b) Efectuar una lectura global: (Lectura rápida que te dará una idea del tema).

    • c) Efectuar una lectura lenta, durante la cual debes:

    • 1. Separar en párrafos.

    • 2. Subrayar las ideas principales.

    • 3. Realizar notación marginal.

    • 4. Cada dos o tres párrafos volver a leer lo subrayado.

    • d) Aplicar diferentes técnicas



    • NOTAS AL MARGEN

    • Otra técnica sencilla y rápida es hacer anotaciones en los márgenes de las hojas del libro. Como en el caso del subrayado, lo más recomendable es hacerlas con lápiz —en lo posible, de una mina no muy dura, para que el grosor y el color oscuro hagan a la anotación fácilmente legible—.

    • En los márgenes se pueden hacer diversas anotaciones:

    • Palabras clave del párrafo.

    • Síntesis del párrafo.

    • Un signo de pregunta, si nos topamos con una idea u oración que no hemos comprendido y sobre la que queremos consultar al profesor.

    • Referencias a otras partes del texto o a otros libros en los que se hacen afirmaciones sobre el mismo tema.

    • Ideas que el párrafo nos sugiere y que requieran más investigación.

    • La nota marginal insume poco tiempo y es realizada en el propio texto, lo que la hace accesible y práctica. Es especialmente recomendable en los textos escasamente subdivididos en capítulos y subtítulos. En ellos, sin las notas marginales, encontrar un pasaje que hemos leído y sólo ubicamos vagamente resultaría casi imposible.



    • AYUDAS VISUALES

    • Las ayudas visuales son medios que se emplean para expresar “visualmente” un concepto o una idea.

    • Fíjate con cuál entiendes más:











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