Curso Introductorio



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DE ARTÍCULOS DE REVISTA

  • Para elaborar la referencia bibliográfica de un artículo ere vista se colocan los datos de la siguiente manera:



  • Apellido y nombres del autor. Título del artículo entre comillas. Nombre de la revista en negrita o bastardilla. Volumen de la revista y mes, año o período de publicación. Año de la revista.



  • Observen en el ejemplo el tipo de letra y los signos de puntuación que separan cada uno de los datos:

  • Ejemplos



  • Perelman, Flora. “La construcción del resumen”. Lectura y vida N°1. Enero de 1995. Año 15.



  • Perelman, Flora. “La construcción del resumen” en Lectura y vida N°1, enero de 1995. Año XV.



  • La referencia bibliográfica de revistas puede ofrecer algunas variaciones. Una de ellas consiste en cambiar los signos de puntuación que se usan para separar los datos (puntos o comas). Otra, en expresar el año de la revista en números romanos. Observen estas variaciones en los ejemplos anteriores.



  • DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS



  • Para elaborar la referencia de un documento electrónico o digitalización (libro, artículo, tesis, etc) se consignan los mismos datos indicados anteriormente para libros y artículos de revista con el agregado del tipo de medio o soporte (CD ROM, en línea), de la fecha en que se cita y de la disponibilidad y el acceso al documento.



  • Autor/ es: institución o persona. Título de la obra en negrita o bastardilla. Tipo de medio o soporte electrónico. Lugar de publicación. Nombre de la editorial. Fecha de publicación. Fecha de revisión. Fecha de cita (obligatoria para los documentos en línea, opcional para otros). Serie o colección. Notas con datos de la disponibilidad y acceso (obligatorio para los documentos en línea, opcional para otros). Número internacional normalizado.



  • Ejemplos

  • CD

  • Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Berni para niños y docentes (CD ROM) Bs. As, Educar S.E., 2005. Colección Educar, 10 CD ROM. ISBN 987-21458-4-9 978-987-21458-4-2

  • Imaginaria. Revista quincenal sobre literatura infantil y juvenil N° 175. Buenos Aires, 1 de marzo de 2006. www.educared.org.ar/imaginaria









  • LA OBLIGACIÓN DE CITAR LAS FUENTES



  • Los textos académicos respetan normativas y en este sentido, la cita de fuentes no es un recurso exclusivo de los escritores expertos, también los estudiantes del nivel superior lo usan para respaldar sus argumentos y para mostrar que saben, que dominan la bibliografía y que han realizado las lecturas sugeridas por las cátedras.

  • Citar las fuentes bibliográficas es un contenido valorativo de la cultura académica puesto que exponen con honestidad las lecturas que se han realizado. Hemos enunciado como derechos de los estudiantes la consulta de fuentes bibliográficas de los autores que abordan en sus carreras y no solamente la de apuntes o manuales sobre ellos; saber qué están leyendo, y quién es el autor del texto, aun cuando lean fotocopias. Como contrapartida existe la obligación de citar los textos en los que se estudian las teorías, los conceptos, etc., la obligación, como ya hemos visto, de citarlos en la escritura y también en la exposición oral fundamentalmente en situaciones de evaluación.



  • Sistema Harvard-APA de citas y referencias bibliográficas



  • El estilo Harvard-APA presenta las citas dentro del texto del trabajo, utilizando el apellido del autor, la fecha de publicación y la página citada entre paréntesis. Este sistema NO requiere utilizar las citas a pie de página.

  • El sistema funciona de la siguiente manera:

  • Williams (1995, p.45) sostuvo que “al comprar los desórdenes de la personalidad se debe tener en cuenta la edad del paciente”

  • O bien:

  • Un autor sostuvo que “al comprar los desórdenes de la personalidad se debe tener en cuenta la edad del paciente” (Williams, 1995, p.45)

  • Cuando la cita es indirecta (es decir, que no se menciona la idea del autor pero no se cita textualmente), no se coloca la página de la referencia. Se hace de la siguiente manera:

  • Es oportuno considerar la edad de los pacientes al estudiar los desórdenes de la personalidad (Williams, 1995)

  • Cuando un autor tienen más de una publicación en el mismo año, se compaña el año de la publicación con una letra minúscula. Por ejemplo:

  • En dos estudios recientes (Harding, 1986a, p.80; 1986b, p.138) se sugirió que...

  • Para citar a varios autores (hasta cinco autores) escriba los apellidos de todos los autores la primera vez que se les cite en el trabajo, en las citas posteriores utilice et al. [y otros]. Por ejemplo: la primera vez sería:

  • (Moore, Estrich, McGillis, y Spelman 1984, p.33) y las referencias subsecuentes se utiliza et al., como en el ejemplo a continuación: (Moore et al., 1984, p.46)

  • Cuando necesite hacer referencia a una fuente cuyo autor no ha podido identificar con precisión, cite las primeras dos o tres palabras del título, seguido por el año. Por ejemplo:

  • ... en una reciente publicación (Enciclopedia de la Psicología, 1991, p.62)...

  • ... en el siguiente artículo ("Diferencias individuales," 1993, p.12)...

  • Siga este ejemplo para las direcciones electrónicas donde no ha podido identificar ningún autor. Sin embargo, si el autor es "anónimo", cite la palabra Anónimo en su texto, por ejemplo: (Anónimo, 1993, p.116)

  • Si usted necesita citar una investigación que encontró en otro trabajo, puede hacerlo de las siguientes maneras:

  • Smith (1970, p.27) cita a Brown (1967) quien descubrió que...

  • Brown (1967), citado por Smith (1970, p.27), descubrió que...

  • Se encontró (Brown, 1967, citado por Smith, 1970, p.27) que...



  • ESCUCHAR PARA APRENDER



  • Escuchar es una actividad académica a la que los alumnos dedican gran parte de su tiempo de cursado. Todo estudiante pasa más tiempo escuchando que hablando, leyendo y escribiendo. Escuchar no es una habilidad lingüística natural y su aprendizaje no es subsidiario de las otras habilidades lingüísticas como la lectura y la escritura aunque está fuertemente vinculado con el dominio de estas prácticas.



  • La escucha desarrollada en la universidad se genera en situaciones comunicativas destinadas a producir enseñanza y propiciar aprendizajes, al tiempo que se desarrollan actitudes críticas. Por ello tiene restricciones derivadas de estos objetivos: está fuertemente direccionada por el docente que expone y requiere la participación simultánea y activa del alumno.



  • La escucha permite recuperar datos, esto es, tomar aquello que se necesita de una emisión oral para ser reformulada en otra situación comunicativa; a este tipo de escucha se la denomina escucha selectiva. También permite reproducir información en el orden en que fue emitida; en este caso se la conoce como escucha reproductiva.



  • TOMAR NOTAS A PARTIR DE LO QUE SE ESCUCHA



  • La toma de notas activa fuertemente la comprensión sobre lo que se escucha. Estas notas contienen una selección jerarquizada y diagramada dispuesta gráficamente y acompañada de cuadros, flechas, símbolos de la información a partir de la cual se podrá, posteriormente, evocar lo que se dijo en la situación de comunicación oral que es, por definición, efímera.

  • Las notas tomadas a partir de la escucha constituyen algo así como el resumen del texto oral. La reducción de esta información se realiza a partir de las mismas reglas con las que se resume un texto escrito, nos referimos a la selección, omisión, construcción y generalización de la información. En las notas se registran partes de la exposición que conservan el contenido global del texto fuente. Lo retenido en las mismas puede ser usado en otro texto oral o escrito.



  • En el párrafo anterior le indicamos tomar nota de algunas informaciones de la exposición. Complete esas notas. Tenga en cuenta que:



  • Necesitará registrar información para realizar luego una tarea con sus compañeros.

  • Deberá escribir rápido, sin detenerse en aquellas partes que le parezcan oscuras o incomprensibles. Confié en que más adelante encontrará información que le permitirá comprenderla. Si no es así, anote preguntas o simplemente piénselas y trate de recordarlas para formularlas después.

  • Escriba la información atendiendo la organización de la exposición.

  • Si escucha definiciones, escríbalas.

  • No registre ejemplos ni comparaciones a menos que los necesite para recordar el concepto explicado mediante los mismos.

  • Registre fechas, nombres, lugares y todos aquellos datos básicos que no pueda recordar si no es a partir de su escrito.

  • No escriba lo que sabe sobre el tema de la exposición. Reserve tiempo para registrar lo que no sabe.

  • Si escucha ideas repetidas, regístrelas sólo una vez o reformúlelas en una única expresión.

  • Copie como parte de sus apuntes el/los organizador/es escrito/s que el/los expositor/es presenta/n como soportes de su exposición

  • Formule preguntas sobre aspectos de la exposición que necesiten aclaración y/o aspectos que contribuyen al enriquecimiento de la temática tratada. Pida comparaciones o ejemplos que le permitan aclarar algún concepto o problema, pregunte por causas, pida información con la que pueda establecer relaciones entre lo que se dice y lo que Ud. Sabe sobre el tema o que le permita ampliar lo que sabe a partir de la exposición escuchada. Redacte las preguntas y resérvelas para hacerlas al final de la exposición.



  • Aplicamos lo aprendido…



  • PROPUESTA DE TRABAJO N° 1:

  • a). Para recordar algunos aspectos importantes de este apartado, vuelve a leer el material y responde:

  • 1) ¿Qué se necesita hacer para lograr un preparación óptima para un examen?

  • 2) ¿Qué se recomienda al planificar la preparación de un examen?

  • 3) Al recibir el examen, ¿cómo empezamos a resolverlo? ¿Qué recomendaciones hay al respecto?

  • 4) ¿Qué debemos tener en cuenta en cuanto a la presentación de ese examen?

  • 5) De los exámenes orales y escritos, analiza lo que podrían ser algunas ventajas y desventajas de cada uno de ellos.

  • 6) ¿Cuándo comienza la preparación de un examen?

  • 7) ¿Qué se sugiere hacer los días previos a un examen?

  • 8) ¿Cómo debe estar estructurado un informe personal?

  • 9) ¿Qué es una monografía?

  • 10) ¿Cuáles son los pasos que se deben considerar para la realización de una monografía?

  • 11) ¿Qué partes debe contener una monografía?

  • 12) Realice la carátula de un trabajo ¿qué datos debe colocar? Utilice datos reales.

  • 13) Cite la bibliografía del texto de Paulo Freire (en anexos).

  • 14) Déjese tentar por los libros de la mesa y recórralos según su interés. Elabore la cita bibliográfica de alguno de ellos.

  • 15) Puesta en común.







































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