Curso de Ingreso de la Facultad de Psicología unlp


CATEDRA: PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA EN PSICOLOGÍA PROFESORADO EN PSICOLOGÍA



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CATEDRA: PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA EN PSICOLOGÍA PROFESORADO EN PSICOLOGÍA. PROF. ADJUNTA: Paula Cardós.

La Asignatura “Planificación didáctica y práctica de la enseñanza en psicología” está ubicada en el área Pedagógica del Plan de estudios del Profesorado en Psicología y corresponde al 5º año de la carrera. Se centra en la transmisión de contenidos del campo pedagógico-didáctico vinculados a la práctica docente con especificidad en la enseñanza de la psicología.

Cabe mencionar que el título de “Profesor en Psicología” posibilita la inserción laboral, particularmente en el ámbito educativo ejerciendo funciones vinculadas a la gestión, el asesoramiento, la supervisión, la enseñanza y la orientación en distintos niveles, modalidades e instituciones del sistema educativo.

La asignatura se inscribe en el campo de la didáctica y se orienta a la formación para la enseñanza de un conocimiento disciplinar específico: la psicología.

Se considera a la didáctica como una ciencia social, una disciplina teórica que estudia las prácticas de la enseñanza, que las describe, explica y fundamenta enunciando normas para una mejor resolución de aquellos problemas que estás prácticas plantean a los profesores (Camilloni, 2007)5.

Las prácticas de la enseñanza son concebidas como prácticas sociales, por ende, atravesadas por múltiples determinantes macro y micro contextuales que las complejizan, muchas veces provocando un corrimiento de aquello que se reconoce como la tarea central del docente: el trabajo en torno al conocimiento.

La enseñanza refiere a una “forma de intervención destinada a mediar en la relación entre un aprendiz y un contenido a aprender, y por lo tanto, una actividad marcada tanto por los rasgos del conocimiento a transmitir como por las características de sus destinatarios”6

Atendiendo a esto, el desarrollo de la asignatura se propone en términos de un recorrido que permita pensar la enseñanza de la psicología pensándose en relación a dicha intervención. Ello nos sitúa en una noción central de la propuesta formativa que constituye el desarrollo de la materia: la profesionalización docente.

La misma es definida como un proceso que supone las transformaciones en el ser, estar y hacer en la profesión, que promueve la configuración de la identidad docente y la construcción del conocimiento profesional e incluye tanto las instancias de formación inicial como las de socialización y actualización profesional. Este “ser, estar y hacer en la profesión docente” remite a la práctica docente, a la enseñanza como fenómeno humano, institucional, social y político.

En este marco asumimos la enseñanza como “proceso interactivo en el que intervienen un vasto conjunto de factores entre los cuales cobra especial relevancia la actuación docente, con particular incidencia de aquello que el docente concibe, plantea, desarrolla y evalúa”7.

A su vez, la enseñanza de la psicología conlleva tener en cuenta su particularidad como disciplina científica, cuyos objetos de conocimientos son producidos por formas específicas de teorización e indagación que pueden modificarse en relación a las transformaciones humanas, históricas y sociales8. Asimismo tendran que considerarse aquellas características idiosincrásicas que presenta el saber psicológico, el cual al mismo tiempo resulta atractivo y peligroso, abstracto y vivencial, diagnóstico y terapeutico 9

Las Prácticas Profesionales Supervisadas -PPS -de Psicología Preventiva.

La Cátedra de Psicología Preventiva desarrolla contenidos introductorios a un campo de aplicación de la Psicología, la Prevención, aportando conocimientos sobre la realidad social, institucional y comunitaria que son parte del quehacer del psicólogo, así como herramientas para el abordaje de problemas psicosociales que le serán indispensables a la hora de ejercer la profesión desde este campo.

Las Prácticas Profesionales Supervisadas, que se desarrollan durante la cursada tienen como propósito general, introducir al estudiante de psicología en un área de especialidad como es la Prevención; enriqueciendo su formación en el abordaje y tratamiento integral de problemáticas sociosanitarias desde una estrategia preventiva. Esto se realiza a través de un conjunto de propuestas pedagógicas tutoreadas por el personal docente de la cátedra. Entre estas propuestas, cobra especial relevancia la práctica concreta de acciones de promoción y prevención en ámbitos comunitarios e institucionales. Así como la introducción de la temática de la investigación, como sustento de toda intervención preventiva.

Como parte de la planificación de la PPS es fundamental la cooperación institucional que se establece con establecimientos gubernamentales y no gubernamentales que abordan diferentes problemáticas sociosanitarias y vienen trabajando en y con la comunidad en procura de promover estrategias de prevención y promoción de la salud.



Escenarios de las PPS

Establecimientos del primer nivel de atención dependiente de la Secretaría de Salud Comunitaria de la Municipalidad de la Plata y de la Secretaría de Salud de Berisso,

Establecimientos educativos dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación. Escuelas primarias y secundarias

Instituciones no gubernamentales y/o instituciones comunitarias (Centros de Jubilados, ONG. entre otros.)



Algunas temáticas posibles de abordar

Prevención del uso de sustancias.

Cuidado y atención de la Sexualidad Integral del adolescente y el joven.

Prevención de accidentes domésticos

Promoción de conductas saludables (alimentación y cuidado del cuerpo)

Promoción del envejecimiento activo.

Prevención de la Violencia de género.

Promoción de vínculos saludables. Participación y convivencia.

Promoción de relaciones saludables intergeneracionales.

Actividades que realizan los estudiantes

Observación de la institución y el contexto en la que está inserta.

Entrevistas con informantes claves instituciones y comunitarios y referente institucional.

Registro y sistematización de los observado y de lo obtenido en las entrevistas. (Diagnostico institucional)

Planificación de las actividades (de acuerdo a la viabilidad de su implementación pueden ser talleres, foros de discusión, cine debate, mesas de consulta, murales, entre otros.)

Puesta en marcha de las actividades planificadas y evaluación de las mismas.



1 Harris, B. (1999). Repoliticizing the History of Psychology. In D. Fox & I. Prilleltensky (Eds.). Critical Psychology. An Introduction (pp. 33-34). London: Sage. [Traducción al castellano de Flavia Arrigoni: Repolitizando la historia de la psicología. Cát. de Historia de la Psicología. San Luis: Facultad de Ciencias Humanas, UNSL. En: www.psicologia.historiapsi.com.] Fragmento elegido por la Cátedra Psicología I.


2 García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de sistemas complejos. México: Siglo XXI.

3 Overton, W. F. (2003). Development Across the Life Span: philosophy, concepts, theory. En R. M. Lerner, M. A. Easterbrooks, & J. Mistry (Eds.), Comprehensive Handbook of Psychology, Vol. 6. (pp. 13- 42). New York: Wiley.

4 Castoriadis C.: Los Dominios del Hombre. Gedisa Editorial. Barcelona 1994. Pág. 67.

5 Camilloni, A. (2007) Didáctica general y didácticas específicas. En Camilloni,A., Cols, E., Basabe, L. y Feeney, S. El saber didáctico. Buenos Aires, Paidós.

6 Basabe, L. uy Cols, E. (2007). La enseñanza. En Camilloni,A., Cols, E., Basabe, L. y Feeney, S. El saber didáctico. Buenos Aires, Paidós, p. 126.

7 Compagnucci, E., Cardós, P. y Scharagrodsky, C. (2005) La formación del profesor en Psicología: hacia una práctica reflexiva. Memorias de las XII Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Buenos Aires, pp. 203-205.

8 Talak, A. (2003) La historicidad de los objetos de conocimiento en psicología, en XI Anuario de

Investigaciones, pp. 505-514. Buenos Aires, Facultad de Psicología, UBA.

9 Cazau, P. Cazau, P. Notas para la construcción de una didáctica de la Psicología Cazau Buenos Aires. http://www.galeon.hispavista.com/pcazau/artdid_notas.htm, sitio consultado en octubre de 2002.





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