Cuadro comparativo de las “perspectivas o técnicas” a aplicar en el proceso de Aprendizaje



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CUADRO COMPARATIVO

De las “perspectivas o técnicas” a aplicar en el proceso de Aprendizaje




CONDUCTISMO


COGNITIVISMO


CONSTRUCTIVISMO

Es una alternativa para educar basada en el modelo de estímulo y respuesta.
Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un

comportamiento observable, medible y cuantificable


Estudia la conducta para evitar las limitantes que genera el estudio de la

conciencia y no poder utilizar el método científico para comprobar sus hipótesis.


Los conocimientos del sujeto son meras acumulaciones de relaciones o asociaciones (los diferentes tipos de asociaciones antes mencionadas) entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural.
No existen cambios cualitativos entre un estado inferior de conocimientos y

otro superior, sino por lo contrario, simples modificaciones cuantitativas


Los principios del conductismo son: Principio de reforzamiento, Principio

de control de estímulos, Principio

de los programas de reforzamiento


Al paradigma cognitivo, se le conoce como psicología instruccional cuya problemática se enfoca en estudiar las

representaciones mentales, teniendo características racionalistas con

tendencias hacia el constructivismo.
La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y

procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y

social
Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de

aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional


Centra su atención en el estudio de cómo el individuo, construye su

pensamiento a través de sus estructuras organizativas y funciones

adaptativas al interactuar con el medio.
La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.
El sujeto que aprende no es una tabla rasa, ni un ente pasivo a merced de contingencias ambientales o instruccionales.


Existen 2 clases de constructivismo, el

psicológico y el social.


En el Psicológico:

Es en primer lugar una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.


Asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da

nacimiento a conocimiento nuevo.


Sostiene que el aprendizaje es

esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus

propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y

depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto como

resultado podemos decir que el aprendizaje no, es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso

subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.


El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación

de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e

interpreta, y por lo tanto"construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la

información que recibe.

Busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar

la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de

nuevas estructuras cognitivas, que permiten enfrentarse a situaciones

iguales o parecidas en la realidad.


Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos

y auténticos.



En el Social:
También llamada constructivismo situado, el aprendizaje tiene una

interpretación audaz: Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo.


El origen de todo conocimiento no es

entonces la mente humana, sino una

sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica
El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.
El individuo construye su

conocimiento por que es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y

preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que le interesan.
El individuo construye su conocimiento no porque sea una función natural de su cerebro sino

por que literalmente se le ha

enseñado a construir a través de un dialogo continuo con otros seres

humanos.


La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo dado por un agente social.
La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí

misma, sino del contexto social que la soporta

.





CONDUCTISMO


COGNITIVISMO


CONSTRUCTIVISO

Burrhus.F.

Skinner


Ivan Petrovich

Pavlov


John B. Watson

Vladimir M.

Bekhterev

Edwin Guthrie

Clark L Hull

Edward C.

Tolman

Edward Thorndike



John Dewey

Jean Piaget

Vigotsky

Jeroneme B. Bruner

Gagné

Posteriormente:



David P. Ausubel

Novak


Luria

Gardner

Glaser

Reuven Feuerestein



Jean Piaget

L. S. Vygotsky

David P. Ausubel

Bruner


Decroly

Montessori

Dewey

Ferriere



Celestin Freinett

Luria


Leontiev

Federico Frobel

Ovidio Decroly

Edwar Claparede





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