Construcción colectiva de un medio formativo de comunicacióN: otro pensar, otro sentir, otro actuar



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CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE UN MEDIO FORMATIVO DE COMUNICACIÓN: OTRO PENSAR, OTRO SENTIR, OTRO ACTUAR

YUSLY PAOLA PEREZ LLERENA


BETTY MILENA MARRUGO RIVERA

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA


FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARTAGENA DE INDIAS D.T y C
2008



CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE UN MEDIO FORMATIVO DE COMUNICACIÓN: OTRO PENSAR, OTRO SENTIR, OTRO ACTUAR

YUSLY PAOLA PEREZ LLERENA


BETTY MILENA MARRUGO RIVERA

Trabajo de grado para optar por el título de Comunicador(a) Social y Periodista con énfasis en Comunicación, Educación y Desarrollo.

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARTAGENA DE INDIAS D.T y C
2008






A nuestros padres y madres, con agradecimiento y amor.

A las gestoras sociales de Membrillal, guionistas y protagonistas de esta experiencia.

A Dios, nuestra fortaleza.

AGRADECIMIENTOS

Las autoras expresan su agradecimiento a:

La comunidad de Membrillal por su calidez humana, dinamismo y por permitirnos caminar y trabajar con ellos y ellas hacia la construcción de un futuro mejor.

Al Proyecto de Formación de Gestores(as) Sociales por creer y ver en la esta iniciativa de comunicación otra forma de educar, empoderar y generar cambios sociales.

A Sonia Uribe, Docente del Programa de Comunicación Social de la Universidad de Cartagena y asesora de esta investigación, por sus valiosas orientaciones

A Luis Eduardo Pérez Marrugo, Docente del Programa de Comunicación Social de la Universidad de Cartagena, no sólo por sus valiosas orientaciones sino también por creer incondicionalmente y vivir junto a nosotras esta experiencia.



CONTENIDO


1.SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 13

2.1 ANTECEDENTES 19

2.1.1 Antecedentes del Proyecto de Formación de Gestores Sociales Garantes de Derechos humanos, de Infancia y Adolescencia. 19

2.1.2 Antecedentes teóricos y prácticos de comunicación ciudadana o para el cambio social. 20

Plano entero o general: El Plano entero (PE), también conocido como Plano Figura, encuadra la figura entera del personaje a fotografiar, desde los pies a la cabeza. 161

Plano medio: El Plano medio (PM) recorta el cuerpo en la fotografía a la altura de la cintura. Es la distancia adecuada para mostrar la realidad entre dos sujetos, como en el caso de las entrevistas. 161

Plano medio corto: El Plano medio corto (PMC) captaría el cuerpo desde la cabeza hasta la mitad del pecho. Este plano nos permite aislar en la fotografía una sola figura dentro de un recuadro, descontextualizándola de su entorno para concentrar en ella la máxima atención. 161

Primer plano: El Primer plano (PP) recogería el rostro y los hombros. Este tipo de plano, al igual que el Plano detalle y el Primerísimo primer plano, se corresponde con una distancia íntima, ya que sirve para mostrar confidencia e intimidad respecto al personaje. 162

Primerísimo primer plano: El Primerísimo primer plano (PPP) capta el rostro desde la base del mentón hasta la punta de su cabeza. También dota de gran significado a la imagen. 162

Plano detalle: El Plano detalle (PD), recoge una pequeña parte de un cuerpo u objeto. En esta parte se concentra la máxima capacidad expresiva, y los gestos se intensifican por la distancia tan mínima entre cámara y sujeto/objeto. Sirve para enfatizar algún elemento de esa realidad. 162

11.La ley de la mirada: Esta sencilla regla afirma que toda persona o animal dentro de la foto debe de tener más espacio libre hacia su parte delantera que lo que ocupa su parte trasera. En este ejemplo no se ha respetado la regla de la mirada, ya que existe más espacio en la parte posterior al sujeto fotografiado que en su parte delantera. 165

266


INTRODUCCIÓN 3

1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

1.1 DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 5

1.2 JUSTIFICACIÓN 8

1.3 OBJETIVOS DEL TRABAJO 10

1.3.1 Objetivo general

1.3.2 Objetivos específicos

2 MARCO TEÓRICO 11

2.1 ANTECEDENTES

2.1.1 Antecedentes del Proyecto de Formación de Gestores Sociales Garantes de Derechos humanos, de Infancia y Adolescencia

2.1.2 Antecedentes teóricos y prácticos de comunicación ciudadana o para el cambio social….. 12

2.1.2.1 Caminos recorridos y por recorrer

2.2.2.2 Experiencias contadas………………………………………………………………………………15

2.2 BASES TEÓRICAS 19

2.2.1 Comunicación ciudadana

2.2.1.1 ¿Medios de información o medios de comunicación?

2.2.1.2 Una cuestión nominal de fondo: ¿por qué llamarla comunicación ciudadana?...............................................................................................................21

2.2.1.3 El derecho a la comunicación…………………………………………………………………..23

2.2.1.4 Por el ejercicio de la ciudadanía desde la comunicación…………………………..24

2.2.2 La relación comunicación-educación: más que certezas, pistas 26

2.2.2.1 Educación-comunicación: una mirada desde el universo dialogante de Freire…………………………………………………………………………………………………………………..27

2.2.2.2 Comunicación-educación: una mirada desde la educación popular………….29

2.2.2.3 La relación educación-comunicación: pistas…………………………………………….30

2.2.3 Derechos de infancia y adolescencia: educación y medios de comunicación 32

2.2.3.1 Derechos Humanos

2.2.3.2 Derechos de infancia y adolescencia………………………………………………………..33

2.2.3.3 Medios de comunicación y educación en derechos humanos, de infancia y adolescencia………………………………………………………………………………………………………..34

2.2.3.3.1 La información en derechos de infancia y adolescencia

2.2.3.3.2 La formación/educación en derechos de infancia y adolescencia desde la comunicación……………………………………………………………………………37

2.2.3.3.3 Medio formativo de comunicación en derechos humanos, de infancia y adolescencia……………………………………………………………………………38

3 METODOLOGÍA 41

3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

3.2 ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN 42

3.2.1 POBLACIÓN

3.2.2 MUESTRA………………………………………………………………………………………………………………..44

3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 49

4.1 ¿Y CUÁL MEDIO DE COMUNICACIÓN?

4.2 CONVERSANDO SOBRE NUESTROS PROBLEMAS…………………………………………………………………51

4.3 IMPORTANCIA Y PROPÓSITOS DE LA REVISTA: DE LA INFORMACIÓN A LA FORMACIÓN…….56

4.4 HABLEMOS DE LAS LIMITACIONES………………………………………………………………………………………58

4.5 LA COMUNICACIÓN COMO ESPACIO PARA COMPARTIR Y LLEGAR A ACUERDOS: ARMANDO LOS CONTENIDOS……………………………………………………………………………………………………………………..59

4.6 LA PORTADA: MÁS ALLÁ DE LO ESTÉTICO ES UN ASUNTO DE RECONOCIMIENTO……………….62

4.7 EMPODERÁNDONOS EN EL DERECHO LA COMUNICACIÓN: MÁS QUE TEORÍAS, PRÁCTICAS… SIN OLVIDAR LA TEORÍA……………………………………………………………………………………………………………65

4.8 “FUE UN EXPERIENCIA ENTRE MIEDOSA Y BACANA”…………………………………………………………..67

4.8.1 Movilización de emociones y religiosidades……………………………………………………………69

4.8.2 El miedo a enfrentarse a los miedos

4.9 RECONOCIÉNDOME Y RECONOCIÉNDONOS………………………………………………………………………..73

4.10 “ESTAMOS EMPODERADAS Y NO NOS HABÍAMOS DADO CUENTA”……………………………………77

4.11 HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES: “La comunicación pasa de hablar de otro para hablar con otro”……………………………………………………………………………………………………………………………………80

5. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………………………83

6. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………………………………………185







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