Constantino carvalloi



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CAPACID.

CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO

DENOMINAC.

PRODUCT.

TIEMPO


II
B

I

M

E

S

T

R

E
21 de mayo
al
26 de
julio

Identifica


Elabora
Analiza
Ejecutan
Visualiza



Figuras literarias: Figuras de carácter semántico

Géneros literarios:Dramático

Narrativo

Edad de oro

Garcilaso de la vega, San Juan de la Cruz, Francisco Quevedo

Miguel de Cervantes Saavedra

Don Quijote de la mancha

Luis de Góngora y Argote, Fray Luis de León, Lazarillo de Tormes

Lope de Vega:Fuente ovejuna

Calderón de la barca:La vida es sueño


  • Identifica figuras literarias de carácter semántico

  • Elabora un cuadro comparativo de géneros literarios.

  • Elabora una red semántica de los géneros cultivados en la edad de oro.

  • Analiza las estrofas V Y VIII de la égloga I de Garcilaso; la Oda “A la vida retirada” de Fray Luis de León y la Letrilla “Ande yo caliente” de Luis de Góngora Y Argote.

  • Ejecutan Juego de roles

  • Visualiza el Video de Don Quijote de Miguel de Cervantes Saavedra.



I UNIDAD

Practicamos la lectura comprensiva de textos literarios de la Edad de oro.

Esquemas comparativos


Textos diversos


21 de mayo al 22 de junio


Elabora
Analiza


Aplica

Neoclasicismo

Leonardo Fernández de Moratín;El sí de las niñas



Romanticismo

Gustavo Adolfo Bécquer:Rimas y leyendas.

José de Espronceda

José zorrilla y Moral:Don Juan Tenorio



  • Elabora el retrato del personaje con el que se identifique.

  • Analiza las rimas VII, XXIII, XXXVIII Y LII de Gustavo Adolfo Bécquer.

  • Aplica estrategias de lectura de un fragmento de “Don Juan Tenorio” De José Zorrilla.

II UNIDAD

Analizamos textos literarios del neoclasicismo y Romanticism

Textos


diversos

Del 25 de junio al 26 de julio



INDICADORES DE EVALUACIÓN


UNIDAD

INDICADORES DE EVALUACION

PRODUCTO


I

  • Identifica figuras literarias de carácter semántico en textos en verso.

  • Elabora un cuadro comparativo de géneros literarios destacando las características esenciales.

  • Elabora una red semántica de los géneros cultivados en la edad de oro indicando los autores principales con su obra maestra.

  • Analiza las estrofas V Y VIII de la égloga I de Garcilaso; la Oda “A la vida retirada” de Fray Luis de León y la Letrilla “Ande yo caliente” de Luis de Góngora Y Argote.

  • Ejecutan Juego de roles con fragmentos de los dramas: “Fuente Ovejuna” de Lope de Vega y “La vida es sueño “ de Pedro Calderón de la Barca”

  • Visualiza el Video de Don Quijote de Miguel de Cervantes Saavedra y elabora juicios críticos sobre el mensaje del autor.

CUADRO COMPARATIVO

RED SEMANTICA




II

  • Elabora el retrato del personaje con el que se identifique y lo expone ante sus compañeros.

  • Analiza las rimas VII, XXIII, XXXVIII Y LII de Gustavo Adolfo Bécquer, previamente auditadas y comentan ante sus compañeros.

  • Aplica estrategias de lectura de un fragmento de “Don Juan Tenorio” De José Zorrilla, elaboran un resumen y lo exponen ante sus compañeros.

ANALISIS DE TEXTOS

RESUMEN






CAPACIDADES

CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO

DENOMINACIÓN

PRODUCTO

TIEMPO

III
B

I

M

E

S

T

R

E
13

De

Agosto
al

12 de
octubre

Elabora
Expone


Lee


Post Romanticismo

Benito Pérez Galdós

Marianela

Generación del 98

Miguel de Unamuno.

José Martínez Ruiz

Antonio Machado

Juan Ramón Jiménez.

-Platero y yo



  • Elabora una línea de tiempo de la Literatura Española del post Romanticismo a la época contemporánea,

  • Expone oralmente el contenido de la obra “Marianela” de Benito Pérez Galdós, “La tía Tula” de Miguel de Unamuno.

  • Lee comprensivamente el ensayo “Toritos, barbarie” de José Martínez Ruiz (Azorín).

  • Evalúa el trabajo ejecutado por sus compañeros (coevaluación) de la poesía LIX de Antonio Machado de acuerdo con la ficha propuesta

  • Elabora una prosopografía de Platero, una topografía de la Aldea de Moguer.


I UNIDAD
Ejercitamos la elocución a través de exposiciones y comentario de textos literarios.

Línea de tiempo

Elaboración de textos

Del 13 de agosto al 07 de setiembre


Ejecutan
Elabora


Evalúa

Generación del 27

Federico García Lorca.

Bodas de sangre

Pedro Salinas



  • Ejecutan juego de roles con fragmentos de la tragedia “Bodas de sangre” de García Lorca.

  • Elabora un sociograma de la tragedia “Bodas de sangre” de García Lorca.




II UNIDAD

Elaboramos sociogramas de “Bodas de Sangre”

Socio gramas




Del 10 de setiembre al 12 de octubre




INDICADORES DE EVALUACIÓN

UNIDAD

INDICADORES DE EVALUACION

PRODUCTO


I

  • Elabora una línea de tiempo de la Literatura Española del post Romanticismo a la época contemporánea, previa investigación bibliográfica.

  • Expone oralmente el contenido de la obra “Marianela” de Benito Pérez Galdós, “La tía Tula” de Miguel de Unamuno de acuerdo con el esquema propuesto.

  • Lee comprensivamente el ensayo “Toritos, barbarie” de José Martínez Ruiz (Azorín) y exponen sus puntos de vista ante sus compañeros.

  • Elabora una prosopografía de Platero, una topografía de la Aldea de Moguer y lo exponen para el comentario crítico de sus compañeros.




LINEA DE TIEMPO

ELABORACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS




II

  • Ejecutan juego de roles con fragmentos de la tragedia “Bodas de sangre” de García Lorca.

  • Elabora un sociograma de la tragedia “Bodas de sangre” de García Lorca.

  • Evalúa el trabajo ejecutado por sus compañeros (coevaluación) de la poesía LIX de Antonio Machado de acuerdo con la ficha propuesta.



SOCIOGRAMAS

RESUMEN






CAPACIDADES

CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO

DENOMINACIÓN

PRODUCTO

TIEMPO

IV

B

I

M

E

S

T

R

E
15

De

Octubre
al
17 de

diciembre

Practica
Sintetiza


Analiza



Vicente Aleixandre.

Rafael Alberti.



Generación del 36

Miguel Hernández




  • Practica la entonación y pronunciación adecuada

  • Sintetiza información en un diagrama,

  • Analiza poesías

I UNIDAD

Elaboramos diagramas para sintetizar información

Esquemas


Procesar información

Del 15 de octubre al 16 de noviembre


Ejecuta
Sintetiza




Escritores de la Postguerra

Alejandro Casona.

Camilo José Cela

Jacinto Benavente




  • Ejecutan juego de roles con una o más escenas de la obra teatral “Los intereses creados” de Jacinto Benavente.

  • Sintetiza el relato a través de un resumen o esquema de la novela de “La familia de Pascual Duarte” de Camilo José de Cela.

II UNIDAD

Nos deleitamos con la literatura de los escritores de la postguerra

Resúmenes




Del 19 de noviembre al 07 de diciembre





INDICADORES DE EVALUACIÓN

UNIDAD

INDICADORES DE EVALUACION

PRODUCTO



I

  • Practica la entonación y pronunciación adecuada al leer poemas de Pedro Salinas, Vicente Alexandre, Rafael Alberti y Gerardo Diego.

  • Sintetiza información en un diagrama, que será expuesto en clase, de autores y obras de la generación del 36 y post guerra destacando el contexto político y social de la época.

  • Analiza en grupo la poesía “Nanas a la cebolla” de Miguel Hernández y lo presenta en un papelógrafo para que sus compañeros expresen sus opiniones..

ESQUEMAS


PROCESAR INFORMACIÓN


II

  • Ejecutan juego de roles con una o más escenas de la obra teatral “Los intereses creados” de Jacinto Benavente, comentan su mensaje.

  • Sintetiza el relato a través de un resumen o esquema de la novela de “La familia de Pascual Duarte” de Camilo José de Cela y lo expone oralmente ante sus compañeros

RESUMEN



SEGUNDO GRADO



CAPACIDADES

CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO

DENOMINAC.

PROD.

TIEMPO


I
B

I

M

E

S

T

R

E

5
De

Marzo
al
18 de
mayo

Explica


Elabora

Identifica





  • Teoría literaria

  • Nivel de connotación del lenguaje literario.

  • La prosa y el verso

Formas de la composición literaria

  • Elementos de la versificación:

Métrica, rima y ritmo.

Licencias poéticas



  • Figuras literarias

  • Géneros literarios

Lírico

  • Épico

  • Literatura quechua o prehispánica

Popular y oficial

Géneros cultivados

Épico, lírico, dramático, características

Ollantay


  • Explica las características del nivel connotativo.

  • Elabora un paralelo entre prosa y verso.

  • Elabora ejemplos de las formas de composición literaria.

  • Identifica el tipo de figura literaria.

  • Elabora ejemplos de figuras literarias.

  • Identifica las especies del género lírico y épico.

  • Elabora un esquema sobre especies del género lirico y épico.

  • Elaboran en grupo una red semántica de la literatura quechua (popular y oficial, géneros cultivados

  • Elabora un sociograma del drama incaico “Ollantay”.

I UNIDAD
Elaboramos

Sociogramas del Drama “Ollantay”

Esquemas comparativos

Socio gramas





Del 5 de marzo al 13 de abril


Expone


Lee

Analiza


Literatura hispánica

Conquista

Inca Garcilazo de la Vega

Colonia


Juan Espinoza Medrano

Emancipación

Mariano Melgar Valdiviezo


  • Expone oralmente, previa la investigación bibliográfica respectiva, características y representantes de la conquista y la colonia.

  • Lee comprensivamente un fragmento de “Los Comentarios Reales” del Inca Garcilaso de la Vega

  • Analiza en grupo la producción literaria de Mariano Melgar: yaravíes, sonetos,

II UNIDAD
Ejercitamos la expresión oral y la comprensión para comunicarnos mejor.

Textos diversos

Del 16 de abril al 18 de mayo




INDICADORES DE EVALUACIÓN

UNIDAD

INDICADORES DE EVALUACION

PRODUCTO


I

  • Explica las características del nivel connotativo del lenguaje literario.

  • Elabora un paralelo entre prosa y verso.

  • Elabora ejemplos de las formas de composición literaria.

  • Identifica el tipo de figura literaria.

  • Elabora ejemplos de figuras literarias.

  • Identifica las especies del género lírico y épico en textos propuestos.

  • Elabora un esquema sobre especies del género lirico y épico.

  • Elaboran en grupo una red semántica de la literatura quechua (popular y oficial, géneros cultivados), en papelógrafo que lo expone ante sus compañeros.

  • Elabora un sociograma del drama incaico “Ollantay”.

ESQUEMAS


SOCIOGRAMAS



II

  • Expone oralmente, previa la investigación bibliográfica respectiva, características y representantes de la conquista y la colonia.

  • Lee comprensivamente un fragmento de “Los Comentarios Reales” del Inca Garcilaso de la Vega y resuelven un cuestionario de preguntas de los niveles literal, inferencial, crítico y metacognitivo.

  • Analiza en grupo la producción literaria de Mariano Melgar: yaravíes, sonetos, fábulas y elaboran un papelografo para comentarlo en clase.

TEXTOS DIVERSOS







CAPACIDADES

CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO

DENOMINACIÓN

PRODUCTO

TIEMPO

II
B

I

M

E

S

T

R

E
21 de mayo
al
26 de
julio

Elabora

identifica


  • República

Costumbrismo

Felipe Pardo y Aliaga

Manuel Asencio Segura


  • Elabora una línea de tiempo de la Literatura Peruana,

  • Identifica el tema, idea principal y secundaria y mensaje del texto.

  • Elaboran un sociograma de la novela “Ña Catita” de Manuel Asencio segura

  • Elaboran en equipo un cuadro comparativo de la producción literaria de Pardo y Segura.

I UNIDAD

Elaboramos líneas de tiempo de la época republicana a la contemporánea


Líneas de tiempo
Sociogramas
Esquemas comparativos

21 de mayo al 22 de junio


Identifica


Formula
Debate
Elabora


  • Romanticismo

Carlos Augusto Salaverry

Ricardo Palma



  • Realismo

Manuel Gonzales Prada

Clorinda Matto de Turner



  • Identifica las características del Romanticismo

  • Formula juicios críticos, en el aula, del contenido de la Tradición Peruana

  • Debate con sus compañeros el contenido de un fragmento del “Discurso en el Politeama”

  • Elabora en equipo un paralelo entre el Romanticismo y el Realismo peruano

II UNIDAD
Leemos comprensivamente y comentamos textos del Romanticismo y Realismo

Textos diversos


Esquema


Del 25 de junio al 26 de julio



INDICADORES DE EVALUACIÓN


UNIDAD

INDICADORES DE EVALUACION

PRODUCTO


I

  • Elabora una línea de tiempo de la Literatura Peruana, previa investigación, desde los primeros años de la República la época contemporánea y la presentan como trabajo individual.

  • Identifica el tema, idea principal y secundaria y mensaje del texto “Un viaje” de Felipe Pardo y Aliaga, lo comentan ante sus compañeros.

  • Elaboran un sociograma de la novela “Ña Catita” de Manuel Asencio segura y lo exponen en clase.

  • Elaboran en equipo un cuadro comparativo de la producción literaria de Pardo y Segura destacando sus características para comentarlo en clase.

LINEAS DE TIEMPO

SOCIOGRAMAS

CUADRO COMPARATIVO





II

  • Identifica las características del Romanticismo a través de la lectura y comentario de la poesía “Acuérdate de mí” de Carlos Augusto Salaverry.

  • Formula juicios críticos, en el aula, del contenido de la Tradición Peruana “Haz bien sin mirar a quien” de Ricardo Palma.

  • Debate con sus compañeros el contenido de un fragmento del “Discurso en el Politeamo” de Manuel Gonzales Prada.

  • Elabora en equipo un paralelo entre el Romanticismo y el Realismo y lo sustentan en clase.

TEXTOS DIVERSOS

ESQUEMAS




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