Consejo superior eva janette prada grandas



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CONSEJO SUPERIOR

EVA JANETTE PRADA GRANDAS

Representante Ministra de Educación



JOSE JAIRO MELO ESCOBAR

Representante Presidente de la República



VICTOR MANUEL TAMAYO VARGAS

Gobernador del Departamento



LUIS ENRIQUE ARANGO JIMÉNEZ

Rector


JUAN GUILLERMO ÁNGEL MEJÍA

Representante Ex-rectores



WILLIAM ARDILA URUEÑA

Representante Directivas Académicas



EDISON DUQUE CARDONA

Representante de los Profesores



MARÍA CONSUELO MIRANDA ARIAS

Representante Egresados



HERNÁN VILLEGAS PINTO

Representante del Sector Productivo



JOSÉ IVAN MADRID VEGA

Representante Estudiantes



JAIME AUGUSTO ZÁRATE ARIAS

Representante Empleados Administrativos



INVITADOS

JOSE GERMÁN LÓPEZ QUINTERO

Vicerrector Académico



FERNANDO NOREÑA JARAMILLO

Vicerrector Administrativo



SAMUEL OSPINA MARÍN

Vicerrector de Investigaciones, Innovación y Extensión



CARLOS ALFONSO ZULUAGA ARANGO

Secretario General



CONSEJO ACADÉMICO

LUIS ENRIQUE ARANGO JIMÉNEZ

Rector

JOSE GERMAN LOPEZ QUINTERO

Vicerrector Académico

FERNANDO NOREÑA JARAMILLO

Vicerrector Administrativo

CARLOS ALFONSO ZULUAGA ARANGO

Secretario General

SAMUEL OSPINA MARIN

Vicerrector de Investigaciones, Innovación y Extensión

GONZALO ARANGO JIMÉNEZ

Representante de los Profesores

CÉSAR VALENCIA SOLANILLA

Representante de los Profesores

ALEJANDRO PARRA GIRALDO

Representante de los Estudiantes

JESÚS MANUEL SINISTERRA PIEDRAHITA

Representante de los Estudiantes

SAMUEL EDUARDO TRUJILLO HENAO

Decano Facultad Ciencias de la Salud

MARIA TERESA ZAPATA SALDARRIAGA

Decana Facultad Ciencias de la Educación

JOSÉ REINALDO MARÍN BETANCOURTH

Decano Facultad de Tecnología

JOSÉ GÓMEZ ESPÍNDOLA

Decano Facultad Ciencias Básicas

JUAN HUMBERTO GALLEGO RAMÍREZ

Decano Facultad Bellas Artes y Humanidades

SAMUEL DARIO GUZMAN LOPEZ

Decano Facultad Ciencias Ambientales

EDUCARDO RONCACIO HUERTAS

Decano Facultad Ingeniería Mecánica

JOSÉ GILBERTO VARGAS CANO

Decano Facultad Ingenierías Eléctrica, Electrónica, Física y Ciencias de la Computación

WILSON ARENAS VALENCIA

Decano Facultad Ingeniería Industrial

OLGA LUCIA BEDOYA

Representante Jefes de Departamento y Directores de Programa

INVITADOS

MARIA TERESA VÉLEZ ÁNGEL

Asesora Jurídica

CARLOS ARTURO CARO ISAZA

Jefe Oficina Planeación – Invitado

WALDO LIZCANO GÓMEZ

Director Programas Jornadas Especiales- Invitado

DIEGO OSORIO JARAMILLO

Director Centro Registro y Control Académico – Invitado

COMITÉ CURRICULAR

Magister. Maicol Mauricio Ruíz Morales.

Presidente



Doctora. Cecilia Luca Escobar Veckeman

Candidata a doctora. Martha Lucia Izquierdo Barrera.

Candidata a Doctora. Clara Inés Grueso Vanegas.

Magister. Héctor Hernando Quintero Gómez

Estudiante: Katalina Martinez Sanchez

Egresado: Raúl Gutiérrez Caro

COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN

Profesores:

Candidata a doctora. Martha Lucia Izquierdo Barrera.

Candidata a Doctora. Clara Inés Grueso Vanegas.

Magister. Maicol Mauricio Ruíz Morales

Magister. Héctor Hernando Quintero Gómez

Magister Jhon H Arcia Grajales

Estudiantes:

Jhon Jairo Quintero Vicuña

Jharlin Antonia Mosquera

Tatiana Wilches

AGRADECIMIENTOS

A los compañeros de la Oficina de Planeación: los ingenieros Janeth Cristina García Ramírez y Alexander Hernández Valencia, ellos de alguna manera lograron llevarnos por el no fácil camino de la autoevaluación.

Al estudiante Jhon Jairo Quintero Vicuña, quien con su pundonor y disciplina fue un convencido de llevar este proceso a buen término. A la estudiante Jharlin Mosquera, por su constancia en la búsqueda y sistematización de la información

Igualmente a todos los estudiantes y profesores que nos colaboraron en esta ardua empresa, con la elaboración de las encuestas, realización de grupos focales, recolección y análisis de información, discusiones sobre los avances, aclaraciones, y la decisión de pensar que la Etnoeducación y el Desarrollo comunitario es un campo en construcción por el que vale la pena trabajar y soñar.



TABLA DE CONTENIDO

1.1 Programas Académicos 36

1.2 Estudiantes matriculados 38

1.3 Planta Docente 40

1.4 Investigación, Innovación y Extensión 42

1.5 Bienestar Institucional 45

2.1 Información Básica Del Programa 48

2.1.1 Historia Del Programa En Licenciatura En Etnoeducación Y Desarrollo Comunitario. 48

2.1.2 Plan de Estudios Actualizado 50

2.1.3 Visión del programa 58

2.1.4 Misión del programa 58

2.1.5 Objetivos y Objeto Social 59

2.1.6 Cuadro de competencias 60

2.1.7 Malla Curricular del Programa 62

2.1.8 Comunidad de Estudiantes del programa 64

2.1.9 Perfil Profesional 64

2.1.10 Perfil ocupacional 66

2.1.11 Docentes 66

2.1.11 Investigación: 70

Líneas de Investigación del programa 70

Grupos de Investigación del Programa 71

2.1.12 Extensión y proyección social 78

2.1.13 Recursos Bibliográficos 83

3. METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. 84

3.1 Fundamentos del Sistema 84

3.2 Objetivos del Sistema 85

3.3 Modelo Metodológico desarrollado en el programa 87

3.4 Etapas y Actividades del proceso de autoevaluación 88

3.5 Instrumentos de Percepción de la Comunidad Académica. 105

3.6 Calificación y Emisión de Juicios 108

3.7 Reporte de justificación de calificación 126

3.8 Planes de Mejoramiento Continuo 127

3.9 Participación de la comunidad en el proceso de autoevaluación 130

3.10 Vinculación de la comunidad académica 131

3.11 El Sistema de Información para la autoevaluación y acreditación - SIA 131

Ventajas del Aplicativo 132

4.1 Conclusión General de la Calidad del Programa 133

4.1.1 Fortalezas. 136

4.1.2 Debilidades 138

4.2 Oportunidades de mejora 142

5. FACTOR 1 MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL 148

5.1 Característica 1. Misión Institucional 151

5.2 Característica 2. Proyecto Institucional 161

5.3 Característica 3. Proyecto Educativo del Programa 172

5.4 Característica 4. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa. 180

5.5 Fortalezas, Oportunidades y Acciones de Mejora encontradas en el factor 1, Misión y Proyecto Institucional 190

6. FACTOR 2 ESTUDIANTES 194

6.1 Característica 5. Mecanismos de Ingreso 196

6.2 Característica 6. Número y Calidad de los Estudiantes Admitidos 200

6.3 Característica 7. Permanencia y deserción estudiantil 205

6.4 Característica 8. Participación en Actividades de Formación Integral 209

6.5 Característica 9. Reglamento Estudiantil 215

6.6 Fortalezas,oportunidades y Acciones de mejora encontradas en el factor 2, estudiantes. 221

7. FACTOR 3 PROFESORES 224

7.1 Característica 10. Selección y vinculación de profesores 230

7.2 Característica 11. Estatuto profesoral 234

7.3 Característica 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores. 240

7.4 Característica 13. Desarrollo profesoral 246

7.5 Característica 14. Interacción con las comunidades académicas 250

7.6 Característica 15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional 254

7.8 Característica 16. Producción de material docente 257

7.9 Característica 17. Remuneración por méritos 259

7.10 Fortalezas, Oportunidades y Acciones de Mejora encontradas en el factor profesores. 262

8. FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS 265

8.1 Característica 18. Integralidad del currículo 266

8.2 Característica 19. Flexibilidad del Currículo 271

8.3 Característica 20. Interdisciplinariedad 274

8.4 Característica 21. Relaciones nacionales e internacionales programa 277

8.5 Característica 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje 281

8.6 Característica 23. Sistema de evaluación de estudiantes 285

8.7 Característica 24. Trabajos de los estudiantes 289

8.8 Característica 25. Evaluación y autorregulación del programa 293

8.9 Característica 26. Investigación formativa 295

8.10 Característica 27. Compromiso con la investigación 302

8.10 Característica 28. Extensión o proyección social 303

8.11 Característica 29. Recursos Bibliográficos 307

8.12 Característica 30. Recursos informáticos y de comunicación 310

8.13 Característica 31. Recursos de Apoyo docente 313

8.14 Fortalezas, Oportunidades y Acciones de Mejora encontradas en el factor procesos académicos. 317

9. FACTOR 5 323

BIENESTAR INSTITUCIONAL 323

9.1 Característica 32. Políticas, programas y servicios de Bienestar Institucional 324

9.2 Fortalezas Y Oportunidades y acciones de mejora encontradas en el factor 5 bienestar universitario. 336

10. FACTOR 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN. 338

10.1 Característica 33. Organización, administración y gestión del programa 340

10.2 Característica 34. Sistemas de Comunicación e información 348

10.3 Característica 35. Dirección del programa. 356

10.4 Característica 36. Promoción del programa 359

10.5 Fortalezas Oportunidades y Acciones de Mejora encontradas en el factor 6, Organización, administración y gestión. 364

11. FACTOR 7 EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO 367

11.1 Característica 37. Influencia del programa en el medio 369

11.2 Característica 38. Seguimiento de los egresados 372

11.3 Característica 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico 374

11.4 Fortalezas, Oportunidades y acciones de mejora encontradas en el factor 7, Egresados. 377

12. FACTOR 8 RECURSOS FÍSICOS 379

12.1 Característica 40. Recursos físicos 380

12.2 Característica 41: Presupuesto del programa 387

12.3 Característica 42: Administración de recursos 389

12.4 Fortalezas, Oportunidades y Acciones de Mejora encontradas en el factor 8 recursos físicos. 392



Lista de Tablas

Tabla 1. Programas académicos con Acreditación de Alta Calidad 41

Tabla 2. Planta Docente 2009-1 44

Tabla 3 Estado actual de la investigación I 2009 48

Tabla 4 Planta Docente del Programa 71

Tabla 5 Los Docentes Transitorios 72

Tabla 6 Docentes Catedráticos 72

Tabla 7 Recursos bibliográficos por área del conocimiento 87

Tabla 8 Miembros del Comité de autoevaluación del Programa 93

Tabla 9 Escala de valoración del modelo 94

Tabla 10 Ponderación de aspectos 97

Tabla 11 Ponderación de Características 105

Tabla 12 Ponderación de Factores 106

Tabla 13 Actas del proceso de autoevaluación 106

Tabla 14 Ficha Técnica del los Instrumentos de Apreciación 110

Tabla 15 Calificación de Aspectos 113

Tabla 16 Calificación de Características 127

Tabla 17 Resultados de la Evaluación Final del Proceso de Evaluación 129

Tabla 18 Ponderación y Calificación de Factores según la Naturaleza del Programa 139

Tabla 19 Tabla de valoración del Factor 154

Tabla 20 Tabla de valoración de la característica 1 155

Tabla 21 Tabla de Valoración de los aspectos 156

Tabla 22 Apreciación de la comunidad del Programa sobre el sentido de la misión institucional 161

Tabla 23 Apreciación de la comunidad del Programa sobre el proceso de formación de educadores según la misión institucional. 164

Tabla 24 Apreciación de la comunidad del Programa sobre el proceso de formación de educadores según la misión institucional. 165

Tabla 25 Tabla de Valoración de la característica 2 170

Tabla 26 Tabla de Valoración de los aspectos 171

Tabla 27 Coherencia entre los criterios del P.E.I. y la aplicación en el Programa. 174

Tabla 28 Tabla de Valoración de los aspectos 177

Tabla 29 Apreciación de la comunidad del Programa sobre el sentido del proyecto educativo del programa (P.E.P.) 180

Tabla 30 Regularidad en la Discusión de los contenidos del proyecto educativo del programa a fin de mantenerlos actualizados? 181

Tabla 31 Identificación de la comunidad educativa con el proyecto educativo del programa 182

Tabla 32 regularidad en la discusión de los contenidos del proyecto educativo del programa a fin de mantenerlos actualizados 183

Tabla 33 Valoración de la característica 4. 184

Tabla 34 Apreciación sobre la Relevancia académica y pertinencia social del programa 190

Tabla 35 Desempeño laboral de los egresados del programa 191

Tabla 36 Valoración del Factor 2. 198

Tabla 37 Valoración de la características del Factor Estudiantes. 199

Tabla 38 Valoración de la característica 5 200

Tabla 39 Valoración aspectos de la característica 5 201

Tabla 40 Conocimiento de los mecanismos de admisión por parte de la comunidad del programa. 202

Tabla 41 Valoración de la Característica 6 205

Tabla 42 Valoración de aspectos de la característica 6 206

Tabla 43 Valoración de las característica 7 209

Tabla 44 Valoración de aspecto de la característica 7 212

Tabla 45 Valoración de la característica 8 216

Tabla 46 Valoración de aspectos de la característica 7 217

Tabla 47 Apreciación de los estudiantes respecto a las políticas de formación integral. 218

Tabla 48 Valoración de la característica 36 220

Tabla 49 Valoración de aspecto de la característica 9 221

Tabla 50 Apreciación de estudiantes y profesores respecto al Reglamento estudiantil 221

Tabla 51 Importancia de la Participación de los estudiantes en los órganos de dirección 223

Tabla 52 Valoración del factor 3 Profesores. 228

Tabla 53 Planta Docente del Programa 231

Tabla 54 Los Docentes Transitorios 231

Tabla 55 Docentes Catedráticos 231

Tabla 56 Valoración de la características del Factor Profesores 233

Tabla 57 Valoración de la característica 10 235

Tabla 58 Valoración de aspectos de la característica 10 236

Tabla 59 Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen las políticas, normas y criterios académicos para la selección y vinculación de sus profesores 237

Tabla 60 Valoración de la característica 11 240

Tabla 61 Valoración de los aspectos de la característica 11 241

Tabla 62 Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento profesoral. 241

Tabla 63 Apreciación de los profesores sobre el cumplimiento y la justa aplicación de las normas y los mecanismos sobre clasificación, promoción y demás situaciones administrativas 243

Tabla 64 Apreciación de profesores y estudiantes sobre la coherencia entre el sistema de evaluación de los profesores y las prácticas evaluativos según los objetivos del Programa 244

Tabla 65 Valoración de la característica 12 245

Tabla 66 Docentes al servicio del programa I 2010 246

Tabla 67 Valoración de los aspectos de la característica 12 248

Tabla 68 Apreciación del programa sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste. 249

Tabla 69 Valoración de la característica 13 250

Tabla 70 Valoración de Aspectos de la Característica 13 251

Tabla 71 Apreciación de directivos y profesores sobre la calidad, diversidad, sostenibilidad y condiciones de acceso a los programas de desarrollo profesoral y pertinencia de los mismos según áreas de interés, actividad académica y políticas y planes de desarrollo 251

Tabla 72 Porcentaje de profesores que conocen los planes de desarrollo profesoral y actividades de capacitación y actualización profesional, pedagógica y docente de los que han participado durante los últimos cinco semestres 253

Tabla 73 Valoración de la característica 14 254

Tabla 74 Invitados programa últimos 5 años 255

Tabla 75 Valoración de aspectos de la característica 14 256

Tabla 76 Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa sobre la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales ha tenido para el enriquecimiento de la calidad del programa. 256

Tabla 77 Valoración de la característica 15 258

Tabla 78 Valoración de los aspectos de la característica 15 259

Tabla 79 Conocimiento por parte de los profesores de las políticas y los reglamentos sobre estímulos a la docencia, la investigación y la proyección social y cooperación internacional 260

Tabla 80 Apreciación de los profesores sobre el impacto que para el enriquecimiento de la calidad del programa han tenido las políticas, reglamentos y sistemas de evaluación para los estímulos y reconocimientos a la docencia, la investigación, la proyección social 260

Tabla 81 Valoración de la característica 16 261

Tabla 82 Valoración de los aspectos de la característica 16 262

Tabla 83 Apreciación de los profesores sobre la valoración del material docente. 263

Tabla 84 Valoración de la característica 17 264

Tabla 85 Valoración de los aspectos de la característica 17 264

Tabla 86 Apreciación del profesorado al servicio del programa sobre la remuneración y estímulos económicos que recibe 265

Tabla 87 Valoración del factor 4 Procesos Académicos 269

Tabla 88 Valoración de la características del Factor Procesos Académicos 270

Tabla 89 Apreciación sobre espacios que promueven y desarrollan la integralidad del currículo. 273

Tabla 90 Apreciación de estudiantes y profesores respecto a la flexibilidad del currículo 275

Tabla 91 Apreciación de estudiantes y profesores respecto al sistema de evaluación. 290

Tabla 92Concordancia entre la evaluación realizada por los profesores, el sistema de evaluación y las políticas institucionales. 291

Tabla 93 Apreciación respecto a las orientaciones y mecanismos de evaluación. 291

Tabla 94 La forma de evaluar que usan los docentes, es transparente y equitativa en: 292

Tabla 95 Apreciación respecto a la autorregulación y planes de mejoramiento del programa. 299

Tabla 96 Apreciación respecto a las políticas, estrategias y resultados de la investigación educativa. 304

Tabla 97 Apreciación respecto al nivel de conocimientos y apropiación de los avances y resultados de la investigación educativa. 305

Tabla 98 Apreciación respecto al apoyo que ofrece el programa para que el estudiante entienda su razón de ser como maestro a partir del ejercicio de su práctica profesional con principios éticos universales, proyectados a la formación de ciudadanos éticos, racionales, libres y solidarios. 310

Tabla 99 Apreciación respecto al impacto de los programas de proyección social. 311

Tabla 100 Apreciación respecto a suficiencia, pertinencia y actualización de los recursos bibliográficos. 312

Tabla 101 Apreciación respecto a políticas y estrategias institucionales sobre adquisición y actualización de los recursos informáticos. 315

Tabla 102 Apreciación respecto a suficiencia, pertinencia y actualización de los recursos informáticos y de comunicación. 316

Tabla 103 Valoración de la característica 31 317

Tabla 104 Valoración de los aspectos de la característica 31 318

Tabla 105 Apreciación sobre disponibilidad y pertinencia de los recursos de apoyo didáctico 319

Tabla 106 Valoración del factor 5 Bienestar Institucional 328

Tabla 107 Valoración de aspectos de la característica 32 330

Tabla 108 Valoración de los aspecto 91 330

Tabla 109 Valoración de los aspecto 92 333

Tabla 110 ¿En qué medida participa usted de los servicios de Bienestar? Pregunta 32-291. 334

Tabla 111 Apreciación sobre contribución de políticas y servicios de bienestar al desarrollo personal. 335

Tabla 112 Valoración de los aspecto 93 336

Tabla 113 Apreciación sobre la contribución que las políticas y los servicios de bienestar a la calidad de las funciones de docencia, investigación y proyección social. 337

Tabla 114Apreciación sobre la contribución que las políticas y los servicios de bienestar a la calidad de las funciones de la investigación. 338

Tabla 115 Apreciación sobre la contribución que las políticas y los servicios de bienestar a la calidad de las funciones proyección social. 338

Tabla 116: Apreciación sobre el clima institucional que se vive en el Programa 339

Tabla 117 ¿En qué grado el clima institucional contribuye a la calidad de: 339

Tabla 118 ¿En qué grado el clima institucional contribuye a la calidad de: 340

Tabla 119 Valoración de las características del factor 6 343

Tabla 120 Valoración de la característica 33 345

Tabla 121 Valoración de Aspectos de la característica 33 345

Tabla 122 Coherencia entre la organización, administración y gestión del Programa y el sentido educativo de la unidad académica de formación de maestros y del Programa 347

Tabla 123 Apreciación sobre contribución de la organización administrativa y de gestión del programa. 349

Tabla 124 Apreciación sobre la efectividad de los procesos administrativos del programa. 351

Tabla 125 de valoración de la característica 34 352

Tabla 126 Valoración de Aspectos de la característica 34 354

Tabla 127 Apreciación sobre los sistemas de información. 356

Tabla 128 Apreciación sobre la información existente empleada por el programa para su administración y gestión. 357

Tabla 129 Apreciación sobre la confiabilidad del manejo de archivos académicos y administrativos 359

Tabla 130 Valoración de la característica 35 361

Tabla 131 Valoración de aspectos de la característica 35 362

Tabla 132 Conocimiento de las políticas, criterios y procedimientos de la gestión del programa Valoración de aspectos de la característica 35 362

Tabla 133 Valoración de la característica 36 364

Tabla 134 Valoración de los aspectos de la característica 34 365

Tabla 135 Conocimiento de la forma en que operan los distintos consejos y comités relacionados con la gestión del programa. 366

Tabla 136 Apreciación sobre la difusión y promoción del programa a través de los medios de comunicación. 367

Tabla 137 Valoración de Factor 7 371

Tabla 138 Valoración de las características del Factor 7 372

Tabla 139 Valoración de la característica 37 373

Tabla 140 Valoración de aspectos de la característica 37 373

Tabla 141 Apreciación sobre el impacto que el programa ejerce en el medio. 375

Tabla 142 Valoración de la característica 38 377

Tabla 143 Valoración de los aspectos de la característica 35 377

Tabla 144 Valoración de la característica 39 378

Tabla 145 Valoración de los aspectos de la característica 39 379

Tabla 146 Valoración del factor 8 Recursos Físicos 383

Tabla 147 Valoración de las características del factor 8 383

Tabla 148 Valoración de la característica 40 384

Tabla 149 Valoración de Aspectos de la característica 40 384

Tabla 150 Apreciación de directivos sobre las condiciones de la planta física 387

Tabla 151 Apreciación de Docentes sobre las Condiciones de la Planta Física 388

Tabla 152 Apreciación de directivos sobre las condiciones de la planta física 390

Tabla 153 Valoración de la Característica 41 391

Tabla 154 Valoración de aspectos de la característica 41 391

Tabla 155 Apreciación sobre los recursos físicos y financieros con los que cuenta el programa. 393

Tabla 156 Valoración de la característica 42 394

Tabla 157 Valoración de los aspectos de la característica 42 395

Tabla 158 Apreciación sobre los recursos físicos y financieros con los que cuenta el programa 395




Lista de Figuras

Figura 1. Evolución de programas académicos 41

Figura 2 Distribución de los programas ofrecidos en las etapas 41

Figura 3 Evolución de la matrícula total de estudiantes en el nivel de pregrado y posgrado 42

Figura 4 Distribución de la matrícula total en programas de posgrado 43

Figura 5 Evolución de la Deserción Inter-semestral (2004-2008) 44

Figura 6 Planta docente según nivel de formación 45

Figura 7 Libros publicados resultados de la investigación 2003-2008 46

Figura 8 Número de investigadores activos 47

Figura 9 Tendencias de estudiantes realizando prácticas 2003-2009 47

Figura 10 Tendencia de Prácticas por Programa Académico 2003-2008 49

Figura 11 Promoción y apoyo socioeconómico a estudiantes 2003-2008 49

Figura 12 Inversión en programas de formación integral 50

Figura 13. Consultas atendidas en el área de salud por tipo de programa 51

Figura 14 Estructura del Sistema Integrado de Planeación Académica, Autoevaluación y Mejoramiento Continuo 90

Figura 15 Etapas del Modelo Metodológico de Autoevaluación 91

Figura 16 Formato de Levantamiento de Indicadores 108

Figura 17 Apreciación sobre Sentido de Misión Institucional 162

Figura 18 Apreciación sobre Proceso de Formación de Educadores 164

Figura 19 Apreciaciación sobre Sentido del Proyecto Educativo 181

Figura 20 Identificación de la comunidad educativa con el PEP 183

Figura 21 Frecuencia de Actualización del PEP 183

Figura 22 Conocimiento de los mecanismos de admisión por parte de la comunidad del programa. 203

Figura 23 Relación cupos, inscritos, matriculados por primera vez 204

Figura 24 Estudiantes matriculados en el Programa en los Últimos 3 años 208

Figura 25 Indicador de Retención de Estudiantes desde 2005 211

Figura 26 Indicador de Deserción Estudiantil Desde 2005 211

Figura 27 Apreciación de los estudiantes respecto a la contribución de las políticas de formación integral 219

Figura 28 Apreciación de estudiantes y profesores respecto al Reglamento estudiantil 222

Figura 29 Apreciación de estudiantes, profesores y directivos respecto a aporte de la participación de los estudiantes en los órganos de dirección. 224

Figura 30 Conocimiento de Procesos, Normas y Políticas para la selección y vinculación de los profesores por parte de la Comunidad Académica del Programa 238

Figura 31 Apreciación de directivos y profesores sobre el Estatuto profesoral. 242

Figura 32 Apreciación de los profesores sobre el cumplimiento y la justa aplicación de las normas y los mecanismos sobre clasificación, promoción y demás situaciones administrativas 243

Figura 33 Apreciación de profesores y estudiantes sobre la coherencia entre el sistema de evaluación y las prácticas evaluativas. 244

Figura 34 Apreciación del programa sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste. 249

Figura 35Apreciación de directivos y profesores sobre la calidad, de los programas de desarrollo profesoral. 252

Figura 36 Apreciación de estamentos sobre la pertinencia de los programas de desarrollo profesoral según áreas de interés, actividad académica, políticas y planes de la unidad formadora de maestros. 252

Figura 37 Conocimiento de los profesores del programa sobre Planes de desarrollo, actividades de capacitación y actualización profesional 253

Figura 38 Apreciación sobre la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e Internacionales han tenido en la calidad del programa. 257

Figura 39 Apreciación de los profesores de las políticas y los reglamentos sobre estímulos a la docencia, investigación, proyección social y cooperación internacional. 261

Figura 40 Apreciación de profesores sobre la contribución del material docente al enriquecimiento de la calidad. 263

Figura 41 Apreciación de profesores sobre la remuneración y estímulos económicos 266

Figura 42 Apreciación Incidencia de Relaciones de Cooperación Académica 284

Figura 43 Correspondencia entre metodologías de Enseñanza y la calidad del Programa 287

Figura 44 relación Práctica Docente y Trabajos Académicos 295

Figura 45 Apreciación sobre los recursos de apoyo didáctico. 320

Figura 46 Apreciación de grado de contribución al desarrollo personal, de las actividades de Bienestar Universitario. 336

Figura 47 Apreciación sobre contribución de la organización administrativa y de gestión del programa 350

Figura 48 Apreciación sobre la correspondencia de la efectividad de los procesos administrativos y la calidad del programa. 351

Figura 49 Apreciación sobre el cumplimiento de los criterios para los sistemas de información. 357

Figura 50 Apreciación sobre la información existente empleada por el programa para su administración y gestión. 358

Figura 51 Apreciación sobre la confiabilidad del manejo de archivos académicos y administrativos 360

Figura 52 Apreciación sobre el Conocimiento de Políticas y Criterios de Gestión del Programa 363

Figura 53 Conocimiento de la forma en que operan los distintos consejos y comités relacionados con la gestión del programa. 367

Figura 54 Apreciación sobre veracidad y oportunidad de la difusión y promoción del programa a través de los medios de comunicación. 368

Figura 55 Apreciación sobre el impacto positivo en la región del programa académico y los egresados 376


INTRODUCCIÓN

La Universidad Tecnológica de Pereira conocedora del papel que ejerce en la formación de líderes, la producción de conocimiento y la transferencia del mismo, tanto para la región del eje cafetero como para el restos del país, enfoca sus esfuerzos en mejorar continuamente todos sus procesos académicos con miras alcanzar importantes niveles de calidad en sus eje misionales docencia, investigación y extensión.

En este sentido la Universidad Tecnológica de Pereira viene trabajando en diferentes momentos el proceso de autoevaluación con fines de acreditación, así pues en mayo de 2005 se obtuvo la acreditación institucional de alta calidad por siete años y actualmente cuenta con nueve programas acreditados de alta calidad.

La autoevaluación para la institución es considerada como un proceso de reflexión colectiva que conlleva la toma de conciencia de sus fortalezas y oportunidades de mejoramiento y gracias a ello el compromiso de todos los estamentos de la Universidad con el mejoramiento continuo en todo el quehacer institucional.

Teniendo en cuenta estos preceptos, el proceso de autoevaluación en la Universidad ha sido liderado por el comité central de currículo y evaluación, creado por Resolución de Rectoría No. 0150 del 4 de octubre de 1985 y es el encargado de planear, coordinar y orientar a la comunidad universitaria en este ejercicio de encontrarse a sí misma, descubrirse y pensarse en su autonomía y esencia.

Este comité luego de analizar conceptos y modelos relacionados con el tema, adopta la definición de Daniel Stufflebean1: “La evaluación es un proceso permanente de delineamiento, obtención y suministro de información útil para juzgar alternativas de decisión, esta definición recoge los tres pasos implicados en todo estudio evaluativo”.

Bajo esta premisa se ha pensado y repensado la estrategia institucional para hacer de estos proceso auto evaluativos, agentes generadores de cultura de la calidad, de eficiencia, de rendición de cuentas y de reflexión permanente hacia la universidad que tenemos en mente, pero sobre todo para la sociedad que tenemos en mente, todo esto soportado en los principios rectores y políticas que enmarcan el quehacer en nuestro plan de desarrollo 2008-2019.

En el marco de lo anterior, seis (6) de nuestros programas académicos han iniciado su proceso de autoevaluación con fines de acreditación, considerando que tanto la institución como cada uno de ellos cumple con las condiciones iniciales para someterse al proceso de autoevaluación con fines de acreditación.

Es así que siguiendo las indicaciones de la guía 01 de apreciación de condiciones iniciales propuesta por el consejo Nacional de Acreditación en su edición de noviembre de 2006, se ha desarrollado el presente documento, el cual brinda la información soporte de cada una de las condiciones iniciales contenidas en la mencionada guía.

El programa de Licenciatura en Etnoeducación y Desarrollo Comunitario, asume este reto de iniciar su autoevaluación con fines de acreditación de alta calidad, considerando que cuentan con las cohortes de egresados, la trayectoria académica en el área del conocimiento que imparten y en la comunidad que benefician con sus egresados, su investigación e innovación y sus actividades de proyección social.

La información consignada en el presente documento da cuenta tanto de las características de tipo institucional, como de aquellas que le son particulares a cada uno de estos programas para consolidar el modelo de autoevaluación del consejo nacional de acreditación, teniendo en cuenta, tanto los lineamientos para la acreditación de programas como la guía de indicadores para programas de educación, ambas versiones publicadas en el periodo 2006.

En este documento se presenta, una visón general del estado actual de la Universidad, así como la caracterización del programa, teniendo en cuenta su reseña histórica, sus contenido curricular y demás características particulares de la Licenciatura. Así mismo se presenta el trabajo de autoevaluación realizado en el programa, teniendo en cuenta la ponderación y valoración del modelo propuesto por el Consejo Nacional, las evidencias de cumplimiento de los indicadores y el plan de mejoramiento asociado a ésta auto reflexión.

1. PRESENTACIÓN UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

Por medio de la Ley 41 de 1958, se crea la Universidad Tecnológica de Pereira como máxima expresión cultural y patrimonio de la región y como una entidad de carácter oficial seccional.

Posteriormente, se decreta como un establecimiento de carácter académico del orden nacional, con personería jurídica, AUTONOMÍA administrativa y patrimonio independiente, adscrito al Ministerio de Educación Nacional.

La Universidad inicia labores el 4 de marzo de 1961 bajo la dirección de su fundador y primer Rector Doctor Jorge Roa Martínez. Gracias al impulso inicial y al esfuerzo de todos sus estamentos la Institución empieza a desarrollar programas académicos que la hacen merecedora de un gran prestigio a nivel regional y nacional.

Con la Facultad de Ingeniería Eléctrica comienza la actividad académica en la Universidad y al año siguiente se crean las Facultades de Ingeniería Mecánica e Industrial. En 1965 se funda el Instituto Pedagógico Musical de Bellas Artes como dependencia de extensión cultural. Mediante la Ley 61 de 1963 se crea el Instituto Politécnico Universitario, cuyas labores empiezan en 1966 con las Escuelas Auxiliares de Ingeniería: Eléctrica, Mecánica e Industrial, en la actualidad Facultad de Tecnologías, con los programas de Tecnología Eléctrica, Mecánica e Industrial, en 1968 inician las Escuelas de Dibujo Técnico y Laboratorio Químico. (Esta última convertida hoy en Escuela de Tecnología Química).

En 1967 se funda la Facultad de Ciencias de la Educación, con el objeto de profesionalizar y capacitar el personal docente de los otros niveles del sector educativo, con los programas de Licenciatura en Ciencias Sociales, Español y Comunicación Audiovisual y Matemáticas y Física En 1977 se crea la Facultad de Medicina, para atender las necesidades de la región en materia de salud.

En 1981 se convierte el Instituto Pedagógico Musical de Bellas Artes en la Facultad de Bellas Artes y Humanidades, como una respuesta a las aspiraciones culturales y artísticas de la comunidad, ofreciendo las Licenciaturas en Artes Plásticas y Música.

En 1984 como resultado de la aplicación del Decreto Ley 80 de 1980, se aprueba una nueva estructura orgánica para la Universidad que da origen a la Facultad de Ciencias Básicas y a la Facultad de Tecnologías. Esta última denominada anteriormente Instituto Politécnico Universitario.

En 1983 adscrito a la Facultad de Ingeniería Mecánica se crea el Programa de Maestría en Sistemas Automáticos de Producción con el objetivo general de formar profesionales con capacidad para desempeñarse en el campo de los sistemas automáticos de producción, y para participar activamente y con criterio científico desde dicho campo en el desarrollo de la industria y de la comunidad en general.

En 1984 se creó la Escuela de Postgrado en la Facultad de Ingeniería Industrial con los programas de Maestría en Administración Económica y Financiera e Investigación de Operaciones y Estadísticas con el objetivo de ofrecer al profesional una formación sólida en áreas administrativas, económicas y financieras que le faciliten la toma de decisiones en la gestión empresarial y la explotación de nuevas oportunidades.

En 1988 se crea el pregrado en Filosofía adscrito a la Facultad de Bellas Artes y Humanidades con el objetivo de formar un cuadro de profesionales que fomenten el pensamiento en los distintos procesos culturales. Teniendo una concepción antropocéntrica de lo que es la cultura.

En 1989 se crea el programa de Ciencias del Deporte y la Recreación adscrito a la Facultad de Medicina, con el objetivo de formar profesionales en el Deporte y la Recreación capaces de adecuar actividades deportivas y recreativas a las distintas etapas del desarrollo humano, liderar programas y proyectos de atención personal y grupal en el campo del deporte y la recreación en el medio.

En 1991 en la Facultad de Ciencias Básicas se crea el Programa de Ingeniería en Sistemas y Computación con el objetivo general de formar profesionales con sólidos conocimientos y habilidades investigativas en las diversas áreas de desarrollo en Sistemas y Ciencias de la Computación, con capacidad administrativa para la gestión tecnológica.

En 1991 se crea la Facultad de Ciencias Ambientales con el pregrado en Administración del Medio Ambiente que busca formar profesionales que estén en capacidad de administrar técnica y científicamente el medio ambiente, la oferta potencial de recursos a nivel biofísico en diferente escala, generando nuevos criterios que promuevan el ascenso en la calidad de vida dentro de un proceso de desarrollo racional y sostenible.

En 1993 en la Facultad de Ingeniería Industrial se crea el Programa de Especialización en Administración del Desarrollo Humano con el objetivo de formar profesionales líderes en los procesos de desarrollo humano a nivel empresarial e institucional, capacitados integralmente para la administración de personal en cualquier tipo de organización.

En 1994 adscritos a la Facultad de Ingeniería Eléctrica se crean los siguientes programas: Magíster en Ingeniería Eléctrica, con el objetivo de formar profesionales con capacidad de gestión, conscientes de la importancia que la energía representa para el desarrollo de los distintos sectores económicos (industria, agrícola, comercial, oficial, etc.) e impulsor de alternativas tecnológicas que propendan por la conservación y el uso de ésta y la Especialización en Electrónica de Potencia con los objetivos de formar profesionales con capacidad de diseño o modificación de convertidores de potencia que tienen dispositivos de estado sólido y de aplicar técnicas de control en la operación de los mismos.

En este mismo año en la Facultad de Ciencias de la Educación se crea el pregrado Licenciatura en Etnoeducación y Desarrollo Comunitario con el siguiente objetivo: Formar un profesional de la educación que oriente, investigue y realice docencia en comunidades marginales urbanas y rurales.

La Facultad de Ciencias de la Educación en el año de 1.995 hace apertura de: Programa de Especialización en Historia Contemporánea de Colombia y Desarrollos Regionales, con el objetivo general de: Formar historiadores-investigadores en los campos de la historia nacional e investigadores docentes en el ámbito de la historia de Colombia con énfasis en los problemas pertinentes a la enseñanza de la Historia Contemporánea de Colombia. Reapertura de Licenciatura en Áreas Técnicas, cuyo objetivo es: Desarrollar en el estudiante experiencias educativas que lo capaciten como facilitador y orientador del aprendizaje de las áreas técnicas.

Igualmente en el año de 1.995 la Facultad de Medicina crea el programa de Especialización Gerencia en Sistemas de Salud con los objetivos de formar profesionales en el diseño, desarrollo y gerencia de los sistemas de salud, incluyendo todos sus niveles, componentes e instituciones.

En sus últimos 10 años La Universidad ha venido impulsando programas de formación avanzada o de Postgrado, en unos casos con recursos humanos, técnicos y físicos propios y en otros, mediante convenios con otras Instituciones de Educación Superior, tales como: Proyectos de Desarrollo en convenio con la Escuela Superior de Administración Pública (ESAP) Especialización en Gerencia de Tecnología en convenio con la Escuela de Administración de Negocios (E.A.N) Especialización en Gerencia y Gestión Cultural en convenio con la Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. Especialización en Salud Ocupacional en convenio con la Universidad de Antioquia. Especialización en Redes y Servicios Telemáticos en convenio con la Universidad del Cauca. Especialización en Literatura en convenio con la Universidad de Caldas. La Universidad en Convenio con CORPOICA, Instituto Valenciano de Investigaciones Agrarias (IVIA) y la Universidad Politécnica de Valencia (España) ofrece la Especialización en Citricultura. Igualmente en convenios interuniversitarios se ofrece el Programa de Maestría en Comunicación Educativa en convenio con la Universidad de Nariño, este postgrado se ha desarrollado igualmente con la Universidad del Quindío, en la ciudad de Armenia A través de la historia la Universidad Tecnológica de Pereira ha logrado un notorio desarrollo, su zona de influencia es cada vez mayor respecto al ingreso de estudiantes de todas las regiones del país y de países vecinos. A continuación la información que caracteriza la Universidad Tecnológica de Pereira.





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