Consejería de educacióN, cultura y deporte



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Estilo indirecto.
3. Expresar relaciones de finalidad y de restricción entre varias acciones.
Oraciones finales (damil, um...zu + infinitivo).
Oraciones concesivas.
4. Expresar relaciones espaciales, temporales, causales, finales, restrictivas entre objetos o personas.
Preposiciones de dativo.
Preposiones de genitivo.
Verbos con complemento preposicional.
Oraciones interrogativas indirectas.
5. Ordenar acontecimientos cronológicamente, destacar informaciones, matizar, expresar hechos con coherencia.
Orden de los elementos en la oración.
Organización del discurso.
6. Expresar la posesión, ampliar información sobre objetos y personas.
Declinación del pronombre relativo en genitivo.
Declinación del pronombre posesivo en genitivo.
Pasiva de estado.
7. Describir objetos y personas mediante atributos que expresan temporalidad.
El Partizip I.
El Partizip II.
8. Expresar condicionalidad, irrealidad. Solicitar y preguntar con cortesía. Expresar opiniones.
La perífrasis verbal con würde ...infinitivo.
Formas de Konjunktiv II de los verbos modales y auxiliares.
Oraciones subordinadas condicionales con y sin nexo.
9. Expresar y comprender procesos de elaboración.
Expresar acciones de modo impersonal.
Conjugación de la voz pasiva en presente de indicativo, Präteritum y pretérito perfecto.
El complemento agente.
Construcciones impersonales con many en voz pasiva.
10. Expresar deseo, ganas, posibilidad, la conveniencia o inconveniencia de hacer algo. Hacer predicciones.
Construcciones de infinitivo con zu.
Los infinitivos activo, pasivo y perfecto.
Conjugación del futuro.
B. Léxico - semántico.
Consolidación y ampliación del vocabulario de los temas tratados en los cursos anteriores.
Formulas y expresiones.
C. Fonética.
Pronunciación de fonemas de especial dificultad y perfeccionamiento de la pronunciación.
Acentuación de palabras.
Entonación de frases.
Ritmo.
Francés
II. Reflexiones sobre la lengua.
A. Funciones del lenguaje y gramática.
1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar.
Oraciones explicativas y especificativas.
Expresiones para expresar la opinión, el asesoramiento, etc.
2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos.
Frases hechas.
Locuciones interrogativas. Estereotipos.
3. Saber narrar acontecimientos, películas biografías. Planificar el relato, respetando las técnicas de expresión.
Empleo del imperfecto / passé composé / futuro.
El passé simple.
Saber estructurar un relato simple.
4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.
Revisión de las oraciones condicionales.
Empleo del presente subjuntivo.
5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria.
Colocación de adverbio y adjetivos.
Adjetivos compuestos.
Explicar rasgos de carácter y comportamiento.
Participio de presente y participio pasado.
Expresiones idiomáticas.
6. Mostrar acuerdo / desacuerdo. Dar explicaciones.
Conectores: par conséquent, pour cette raison, donc, le pourquoi, etc.
Expresiones idiomáticas.
7. Expresar sentimientos y hablar de las relaciones personales.
Être+ adjetivos.
La expresión de la comparación (con sustantivos y adjetivos).
La expresión de la consecuencia.
Verbos pronominales + adjetivos.
Verbos para expresar el desarrollo de las relaciones personales.
B. Léxico - semántico.
Relacionado con los temas tratados: descripción, salud, carácter, gustos, intereses, proyectos, dudas, localización, etc.
Formulas y expresiones.
C. Fonética.
Pronunciación de fonemas de especial dificultad.
Acentuación.
Entonación.
Ritmo.
Inglés
II. Reflexiones sobre la lengua.
A. Funciones del lenguaje y gramática.
1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir.
Oraciones de relativo especificativas y explicativas.
Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so / such...that.
Should / had setter.
Nexos: although, even if, in spite of.
2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos.
Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias.
Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: accept, avise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, ofer, etc.
Derivación: sufijos para formar adjetivos y sustantivos.
3. Narrar una biografía y planificar un relato.
Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not to.
Adjetivos con too / enough.
Usos del infinitivo después de ciertos verbos (hope, begin, remember, etc.) y adjetivos (easy to understand, pleased to see you).
Phrasal verbs.
4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.
Oraciones condicionales, revisión de los tres tipos.
Futuro con will.
Oraciones condicionales con unless / as long as / providing that.
I wish+ pasado simple (I wish you were...) o pretérito pluscuamperfecto (I wish I hadn't...).
I wish + would.(I wish you would...)
5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria.
Orden de adjetivos y adjetivos compuestos.
Phrasal verbs para explicar rasgos de carácter o modos de comportamiento.
Participio de presente y de pasado.
Expresiones idiomáticas.
6. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones.
Conectores: for this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etc.
Regret / remember+ gerundio / infinitivo.
Formation de palabras por composición y derivación.
Prefijos para formar opuestos: un-, in-, um-, il-, ir-, dis-, etc.
7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas.
Voz pasiva.
Pretérito perfecto continuo.
Pretérito pluscuamperfecto continuo.
Need / needn't+ infinitivo.
Could/may/might/must/should/ought to have + participio.
Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.
Have / get something done.
8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.
Be+ adjetivos.
Comparaciones: as if, as...as, as though.
Verbo + adjetivo: look, angra/ smell nice, ...etc.
Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relaciones personales.
B. Lexico-semántico.
Relacionado con los temas tratados: experiencias, trabajo, estudios, medio ambiente, relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etc.
Fórmulas y expresiones.
C. Fonética.
Pronunciación de fonemas vocálicos, consonánticos, diptongos y triptongos de especial dificultad: / s / en posición final, fonemas mudos, semivocales, semiconsonantes, etc.
Formas débiles: was/were/been, etc.
Pronunciación de formas contractas: mustn't / can't / ‘ll, etc.
Acentuación de palabras y frases.
Entonación de frases.
Ritmo.
Italiano
II. Reflexiones sobre la lengua.
A. Funciones del lenguaje y gramática.
1. Repaso de algunas funciones.
Expresar opiniones.
Expresar hipótesis.
Expresar acuerdo / desacuerdo.
Describir personas, objetos, lugares.
Contar hechos pasados.
Expresar hipótesis.
2. Mostrar acuerdo y desacuerdo: protestar.
Expresar nuestro punto de vista (indicativo y subjuntivo).
Registro formal e informal.
3. Saber solicitar información por escrito.
Cartas comerciales (fórmulas).
4. Relatar lo que una persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.
El escrito indirecto (tiempos verbales, pronombres, marcadores temporales y espaciales, etc.).
Verbos domandare, chiedere + se+ verbo conjugado.
Verbos domandare, chiedere + se + subjuntivo / indicativo.
Verbos domandare, chiedere+ di + infinitivo.
5. Interpretar y resumir cosas dichas por otras personas.
Elementos que se repiten / se anulan en el paso del estilo directo al indirecto.
Tiempos verbales (transformación).
Marcadores.
6. La forma pasiva.
Uso de la forma pasiva.
Verbos usados (espere, venir). Tiempos simples y compuestos.
Diferencias entre registros formales e informales, entre lengua oral y escrita.
Elementos para presentar informaciones sobre las que no estamos seguros o han sido pronunciados por otras personas.
7. El passato remoto.
Uso del tiempo verbal en la lengua hablada y escrita.
Verbos regulares e irregulares.
Otras cartas de registro formal.
B. Léxico - semántico.
Lugares, hoteles, carreteras, transportes, ofertas de trabajo, lenguaje burocrático (bancos, oficinas de correos, etc.).
C. Fonética.
Consonantes dobles.
Énfasis.
Portugués
II. Reflexiones sobre la lengua.
A. Funciones del lenguaje y gramática.
1. Caracterizar, detallada, física y psicológicamente personas reales o imaginarias. Hablar de calidades y defectos.
Comparaciones.
Perífrasis de: ir (p.p.s.)+ infinitivo.
Adjetivos calificativos: comparativo y superlativo.
Verbo ver y sus derivados: prever, antever, entrever, rever.
2. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir. Sugerir y expresar deseos.
Presente del subjuntivo con: quem quer que, onde quer que, o que quer que, quer...quer.
Frases enfáticas: verbo ser.
Pronombres y oraciones del relativo.
Imperativo (verbos regulares e irregulares).
3. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos. Descifrar anuncios.
Concesivas con repetición del verbo: presente del subjuntivo + partícula de ligación + futuro del subjuntivo.
Verbo ter y sus derivados: obter, conter, deter, manter.
Estilo indirecto - estilo directo.
Derivación por sufijación y prefijación.
Interrogativas indirectas.
4. Narrar una biografía y planificar un relato.
Verbo ficar+ preposiciones.
Conjunciones y locuciones de subordinación: que, para que, a fim de que, assim como...assim.
Numerales ordinales.
5. Mostrar acuerdo, desacuerdo y dar explicaciones. Emitir juicios de valor.
Oraciones con: quanto mais, quanto menos, quanto pior + presente de indicativo / futuro de subjuntivo ...
mais, menos, pior+ presente o futuro de indicativo.
Adverbios: rapidamente, principalmente.
Locuciones preposicionales: de acordo com, ao longo de.
Adverbios de negación: nem, nunca, jamais.
6. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Protestar y expresar sentimiento de pesar y arrepentimiento.
Presente del subjuntivo con: por mais que, por muito que, por pouco que.
Pretérito imperfecto del subjuntivo con oraciones condicionales.
Expresiones idiomáticas: dar o braço a torcar, não ter papas na língua.
Condicional pretérito.
7. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales. Reforzar una idea.
Pronombres personales complemento (énfasis).
Pretérito imperfecto del subjuntivo con: quem me dera que, ojalá, como se.
Conjugación pronominal con futuro imperfecto del indicativo y condicional presente.
8. Analizar cambios en diferentes lugares y cosas en la sociedad. Expresar eventualidad en el futuro.
Presente del subjuntivo con expresiones no personales, conjunciones y locuciones.
Futuro del subjuntivo con conjunciones y locuciones.
Adverbios: acolá, algures.
Se+ futuro del subjuntivo.
B. Léxico - semántico.
Relacionado con los temas tratados: lugares, personas, alimentación, vestuario, tiempo, noticias, nuevas tecnologías, ocio, viajes, transportes, etc.
Formulas y expresiones.
C. Fonética.
Pronunciación de fonemas de especial dificultad.
Acentuación.
Entonación.
Ritmo.
III. Aspectos socioculturales.
1. Identificación de los rasgos dialectales más significativos de la lengua extranjera.
2. Valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
3. Reconocimiento de diferencias culturales y de comportamientos sociales entre grupos de hablantes de la misma comunidad lingüística.
4. Reflexión sobre similitudes y diferencias entre culturas.
5. Valoración de la lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de comunicación internacional.
6. Reflexión sobre otros modos de organizar las experiencias, con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales.
7. Uso de registros adecuados según el contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los interlocutores.
8. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.
Criterios de Evaluación
I. Habilidades comunicativas.
1. Extraer informaciones globales y específicas previamente requeridas, de textos orales con apoyo visual, emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones generales de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas generales relacionados con sus estudios e intereses y de textos escritos variados, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos, y demostrar la comprensión con una tarea específica.
2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés para el alumno, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los países en que se habla la lengua extranjera y utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado a la situación.
3. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros.
4. Redactar, con ayuda del material de consulta pertinente, textos que demanden una planificación y una elaboración reflexiva de contenidos y cuidar la corrección lingüística, lacohesión y la coherencia.
II. Reflexiones sobre la lengua.
1. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.
2. Utilizar de manera espontánea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar materiales de referencia tales como diccionarios de varios tipos, gramáticas, grabaciones y otras fuentes, para resolver nuevos problemas planteados en la comunicación o profundizar en el aprendizaje del sistema lingüístico y de datos socioculturales.
3. Analizar y reflexionar sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa como elementos que ayudan a lograr éxito en la comunicación.
4. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo-
deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.
III. Aspectos socioculturales.
1. Analizar, a través de documentos auténticos, las manifestaciones culturales y aspectos sociolingüísticos transmitidos a través de la lengua extranjera, desde una perspectiva enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno.
2. Identificar elementos cinéticos, gestuales, patrones de comportamiento, etc. que difieren entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.
3. Usar registros adecuados y considerar el contexto en que se produce la comunicación.
4. Comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la civilización de países donde se habla la lengua extranjera y en el ámbito de la comunicación internacional.
Sociedad, Cultura y Religión
Introducción
El área de Sociedad, Cultura y Religión consta de dos opciones: confesional y no confesional.
Dado que estas enseñanzas forman parte de la programación escolar, el conjunto del área, en su doble vertiente, confesional y no confesional, deberá proporcionar al conjunto de los alumnos una formación humanística lo más completa posible y garantizar su calidad formativa.
Deberá enmarcar la expresión religiosa en su contexto histórico y social y dotar a ésta de un sentido de evolución en el tiempo, incluida la dimensión biográfica de los fundadores de las grandes religiones.
Asimismo incluirá la dimensión cultural y artística del hecho religioso, de manera que su conocimiento contribuya, en todo caso, al mejor acercamiento de los alumnos a las distintas expresiones culturales.
Finalmente posibilitará el análisis comparado de los contenidos y líneas básicas de las grandes religiones vigentes hoy en el mundo y su relación con un orden político basado en los derechos fundamentales de las personas.
Dentro del área de Sociedad, Cultura y Religión, su opción no confesional, entiende el hecho religioso como un elemento de la civilización, y las manifestaciones y expresiones históricas de las distintas religiones, como fenómenos que han influido en mayor o menor grado en la configuración social y cultural de los pueblos y en su trayectoria histórica. En consecuencia, la opción no confesional del Área de Sociedad, Cultura y Religión viene a contribuir a la formación humanística de los alumnos, que completan con ella los conocimientos adquiridos en otras asignaturas.
Con ese fin, el Área de Sociedad, Cultura y Religión, en su opción no confesional, encuadrará el hecho religioso dentro de las siguientes dimensiones: La dimensión histórica y cultural, que sitúa el conocimiento de las religiones en su realidad histórica concreta, con sus proyecciones positivas y negativas tanto en la configuración de las sociedades en las que surgen e influyen como en las relaciones entre los pueblos. También tienen cabida aquí los condicionamientos y claves culturales que configuran las manifestaciones de la religión, así como los condicionamientos religiosos que han influido en los hechos políticos, sociales, y culturales de la civilización.
La dimensión humanística, que será desarrollada mediante la combinación de tres tipos diferentes de factores relativos a las religiones: primero, las raíces religiosas de muchas estructuras, costumbres y usos sociales de la actualidad; segundo, las diferencias entre los códigos de conducta individual y de relación que sustentan las distintas religiones, derivadas de sus respectivas concepciones del mundo y, tercero, la importancia determinante de la libertad de las conciencias y de la libertad religiosa como elementos esenciales de un sistema político de libertad y convivencia.
La dimensión científica, consistente en la consideración de los hechos religiosos a la luz de la metodología de la historia y de las ciencias sociales y de la naturaleza para distinguir con claridad lo que corresponde a éstas y es propio de la dimensión específicamente religiosa.
La dimensión moral, resultado del análisis de los diferentes sistemas morales propios de cada religión y del estudio de las diversas posturas que las distintas religiones mantienen respecto de los grandes problemas actuales de la Humanidad.
Por otra parte, debe recordarse que las religiones más importantes transmiten su tradición y contenidos en fuentes escritas de alto valor literario, por lo que la lectura de los documentos que contienen leyendas, narraciones, discursos doctrinales o poesía religiosa deberá contribuir al fin buscado en la totalidad de la programación educativa que es el de estimular el interés del alumno por la lectura, su nivel de información y su capacidad de comprensión de diferentes realidades. Asimismo, las representaciones que las distintas culturas han realizado de la religión, como las imágenes, símbolos y rituales de cada sistema religioso, deberá estimular también el ejercicio de valoración estética de las manifestaciones artísticas de lo religioso. Por último, dada la importancia que la sociedad concede a la conservación, reconstrucción y conocimiento del patrimonio religioso de la Humanidad por sus valores históricos y artísticos, las Tecnologías de la Información y la Comunicación servirán para facilitar al alumno el acceso y conocimiento de todo ese rico patrimonio.
La enseñanza de la asignatura de Sociedad, Cultura y Religión en primer curso de Bachillerato, abordará la profundización de las formas y manifestaciones del hecho religioso, así como las filosofías o doctrinas que lo afirman o, por el contrario, lo niegan. Se estudiarán las relaciones de la Política, la Ética y el Estado con la religión, así como la presencia del hecho religioso en la Constitución Española. Todo ello desde una perspectiva que dé respuesta a las inquietudes críticas y analíticas propias de un alumno de Bachillerato.
Objetivos
1. Analizar la relación en las sociedades abiertas y democráticas entre los valores cívicos y religiosos.
2. Adquirir un juicio personal, crítico y razonado sobre las formas de resolver los conflictos en los que intervienen diferentes interpretaciones de los valores cívicos.
3. Analizar las consecuencias de la manipulación totalitaria de las conciencias, bien manipulando, bien destruyendo las creencias religiosas, el pluralismo cultural y político y la libertad de las conciencias.
4. Analizar el papel de la democracia, los derechos humanos y el pluralismo como fundamento de la convivencia.
Contenidos
1. El hecho religioso. Formas y manifestaciones.
Qué es la religión. Dimensión personal y social de la religión.
Los elementos básicos del fenómeno religioso.
Multiplicidad de manifestaciones de las creencias religiosas.
Raíces de la religión en la experiencia humana: el deseo de trascendencia, la experiencia del nacimiento y de la vida, la muerte y el deseo de salvación.
Las formas de la religión en la historia. Las mitologías, politeísmo y monoteísmo.
2. Dios y el hombre en las religiones monoteístas.
La irrupción del monoteísmo en la religión del pueblo de Israel. El monoteísmo bíblico.
Del monoteísmo judío al monoteísmo cristiano.
El monoteísmo islámico.
3. La razón y la fe. Teísmo, agnosticismo, fideísmo, ateísmo. Teología y Mística.
La pregunta de la razón sobre la religión.
La fe y las creencias, su racionabilidad. La teología como reflexión racional sobre la experiencia religiosa.
Los diferentes posicionamientos ante la existencia de Dios: panteísmo, teísmo, deísmo, fideísmo, ateísmo, agnosticismo.
La mística elemento recurrente en las religiones. La mística cristiana y la mística sufí.
4. Política y Religión. Las relaciones Iglesia-Estado. Tolerancia y Libertad religiosa. Teocracia y fundamentalismos.
Sociología de la religión: la religión como factor de cohesión y de articulación social.
Poder político y religión en las diferentes tradiciones religiosas.
Cristianismo y poder político. De la persecución a la teocracia. De la teocracia a la integración en la sociedad democrática.
El islam y el poder político.
El judaísmo y el poder político. El Estado nacional judío. El judaísmo ortodoxo y la secularización del Estado de Israel.
La religión en un Estado de derecho. Pluralismo religioso y tolerancia.
5. Sociedad y religión. La «religión civil». Laicismo. El ateísmo como política de Estado.

Catálogo: documentos -> legislativa
documentos -> El nacimiento de la psicología moderna
legislativa -> Ley /1992, de de julio, del servicio de salud del principado de asturias
legislativa -> Decreto 2/1985, de de marzo, de traspaso de servicios de las instituciones comunes de la comunidad autonoma al territorio historico de vizcaya en materia de asistencia social
legislativa -> Consejería de educacióN, cultura y deporte
legislativa -> Decreto foral 8/2005, de de marzo, por el que se aprueba la oferta de empleo público de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra y sus organismos autónomos correspondiente al año 2005
legislativa -> Decreto 129/1986, de 26 de mayo, por el que se regulan las pensiones del fondo de bienestar social de la comunidad autonoma del país vasco a ancianos e incapacitados para el trabajo
legislativa -> Decreto 154/1988, de 14 de junio, por el que se regula la creacion y funcionamiento de los centros de orientacion pedagogica
legislativa -> Ley 21/1993, de 29 de diciembre, de presupuestos generales del estado para 1994
legislativa -> Decreto 11/1985, de de julio, de traspaso de servicios de las instituciones comunes de la comunidad autonoma al territorio historico de vizcaya en materia de proteccion, tutela y reinsercion social de menores


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