Condiciones personales rendimiento ortográfico


 Los errores originados en el procesamiento fonológico inicial se deberán abordar mediante



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Los errores originados en el procesamiento fonológico inicial se deberán abordar mediante:


- Ejercicios de carácter oral como: lectura inicial del texto (palabras) en voz alta antes de empezar a escribir.

  • Búsqueda y pronunciación de palabras con un determinado grafema o grupo ortográfico.

  • Conjugación de tiempos verbales.

  • Construcción de frases con determinadas palabras y lectura posterior.

Los errores originados en un uso incorrecto de las reglas fono-ortográficas se abordan mediante:


La combinación del uso tareas orales con las gráficas:

    • Relacionando palabras con el mismo sonido o la misma regla.

    • Buscando palabras en el diccionario en base a un criterio dado:

a) Palabras con/sin error. Identificar las correctas/incorrectas y después escribirlas correctamente, e incluso escribirlas bien metiéndolas en un contexto oracional.

b) Construir palabras en base a un criterio dado, por ejemplo con una sílaba determinada en posición inicial, media o final.

c) Búsqueda del significado de las palabras que no cumplan una norma general, o sea, de excepciones a la misma.

d) Construir o buscar palabras derivadas de una dada en base a un determinado criterio.

    • Completar palabras mediante una letra o una sílaba, utilizando la la norma trabajada.

Los errores que implican un procesamiento gramatical o semántico incorrecto se abordan mediante ejercicios gramaticales de concordancia, junto a ejercicios morfológicos, procediendo combinar las tareas orales con las gráficas:


- Completar palabras, haciendo uso del contenido ortográfico a dominar.

- Completar frases con las palabras adecuadas (también se puede hacer algo similar con letras, con sílabas, o con palabras).

- Realización de tareas de decisión léxica con palabras del español correctamente escritas, de pseudohomófonos (palabras del español incorrectamente escritas) y palabras inexistentes.

- Completar frases sin modificar su significado (también ampliándoles sin modificar su significado inicial).

- Buscar sinónimos y antónimos en una lista o buscar la frase que expresa lo mismo o lo contrario que una dada.

- Convertir palabras de masculino en femenino o de singular en plural y viceversa.

- Clasificar palabras en agudas, llanas, esdrújulas, o identificarlas como tales.

- Añadir prefijo y sufijo a palabras dadas.

- Clasificaciones, buscar o escribir palabras con la misma unidad de procesamiento (grafema, bigrama, sílaba, afijo, etc) o en base a un determinado criterio.

- Relacionar las palabras de igual categoría léxica: agrupándolas en base a un determinado criterio o norma (clasificar palabras). Por ejemplo, clasificando una lista de palabras en: sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios.

- Formar campos semánticos relacionados con palabras dadas. Tareas con homónimos, homógrafos, homófonos.

- Escribir las palabras derivadas o compuestas a partir de otras.

- Buscar en el diccionario palabras con el grafema o grupo a procesar.

- Completar series verbales, o frases incompletas, en las que hay que “encajar” la forma verbal adecuada.

- Resolver crucigramas y sopas de letras con dibujos o palabras alusivas a las normas que se están trabajando en esa unidad.

- Construir palabras que cumplan alguna norma estudiada utilizando determinados grupos de sílabas.

- Realizar dictados de frases o textos, que impliquen la aplicación de normas previamente estudiadas.

- Realización de tareas de escritura espontánea (redacción, descripción, narración, cuento, resumen, exposición...) con utilización de palabras que cumplan una determinada regla o reglas. Para ello, en cada unidad se solicita la realización de un fichero final donde se anoten los errores ortográficos cometidos a lo largo de la unidad, para, a continuación escribir frases con los errores cometidos, previa corrección de los mismos, tanto en el cuaderno de trabajo de ortografía, como en el propio cuaderno de clase.


  1. Tratamiento didáctico de los errores por arbitrariedad por concurrencia

La forma correcta de una palabra sólo se puede alcanzar a través de la vía ortográfica o semántica (directa) mediante la recuperación del léxico ortográfico, creando redes asociativas fónicas, ortográficas, morfológicas y semánticas, a través de diversas unidades de procesamiento con sílabas, bigramas, prefijos, sufijos, etc




  1. Tratamiento didáctico de los errores por falta de atención


- Mediante la realización de ejercicios que faciliten los mecanismos de autocorrección:

    1. mientras va escribiendo (anotar en algún sitio o apartado los errores).

    2. al finalizar la redacción o tarea, mediante la extracción de las palabras erróneas y a continuación hacer especial incidencia sobre ellas.

Sería recomendable hacerlo mediante la utilización de una plantilla de corrección tanto sobre textos propios, como de otros compañeros, siempre y cuando, tras comprobar los errores producidos, se realicen tareas complementarias a partir de los mismos.

- Realizando ejercicios de corrección de textos erróneos.



- A través de ejercicios, morfológicos sobre la formación de femenino-masculino y singular-plural (con cambio de frases).


  1. Tratamiento didáctico para los despistes de base gramatical




  • Mediante ejercicios gramaticales de concordancia.

- A través de la realización de ejercicios morfológicos sobre la formación de femenino-masculino y singular-plural (cambio de frases).



  1. Tratamiento didáctico de los ejercicios ortográficos




  • Mediante la búsqueda de grafemas, de palabras con terminaciones concretas, de palabras concretas, en el texto inicial, en sopa de letras, con búsqueda en el diccionario, etc.

  • Mediante la realización de dictados de frases o textos, que contengan un criterio o norma específica.

  • A través de tareas de escritura espontánea (redacción, descripción, narración, cuento, resumen, exposición...) con utilización de palabras que cumplan una determinada regla o reglas.

  • Realización de fichero final donde se anoten los errores ortográficos cometidos a lo largo de la unidad, escribiendo posteriormente frases con los errores cometidos, usando las palabras de forma correcta.


Es aconsejable trabajar también el aprendizaje de la ortografía dentro del contexto general de los aprendizajes de las diferentes áreas curriculares, ya que éste no es objetivo exclusivo del área de lenguaje, cabiendo así mismo dentro del posible horario destinado a la animación a la lectura, ya que ambos aprendizajes, lectura y escritura, deben ir en paralelo.
En la monografía del programa ORTOLECO titulada Fundamentos para la intervención en el aprendizaje de la ortografía de Galve, Trallero y Dioses (2008) se pueden ver descritas los diferentes tipos de actividades con sus finalidades y diversas ejemplificaciones.

BASADO EN LOS ESTUDIOS PARA LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO ORTOGRÁFICO.

PRO. Galve, Trallero, Martínez Arias y Dioses. Ed. CEPE. (2010). jlgalve@telefonica.net


NORMAS DE ORTOGRAFÍA REGLADA Y ARBITRARIA


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