Condiciones personales rendimiento ortográfico



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Informe Psicopedagógico




CONDICIONES PERSONALES

RENDIMIENTO ORTOGRÁFICO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



  • PRO-3. Pruebas de Rendimiento Ortográfico de Galve, Trallero, Mtez Arias y Dioses.


CIRCUNSTANCIAS DE LA EVALUACIÓN

Interés Normal

Cooperación Normal

Ansiedad de ejecución Baja



RESULTADOS



RENDIMIENTO ORTOGRÁFICO

EN ESPAÑOL O CASTELLANO

Puntuación

directa

Percentil

Nivel cualitativo

RENDIMIENTO ORTOGRÁFICO GLOBAL










PROCESAMIENTO LÉXICO-ORTOGRÁFICO










► Ortografía Arbitraria y Reglada










► Acentuación de palabras










► Acentuación de Monosílabos










► Pseudopalabras (No-palabras)










PROCESAMIENTO SINTÁCTICO










► Signos de puntuación










► Signos de interrogación y exclamación










PROCESAMIENTO SEMÁNTICO










► Dictado de homófonos)










...

PROCESAMIENTO LÉXICO-ORTOGRÁFICO

Puntuación

directa

Percentil

Nivel cualitativo

► Ortografía Arbitraria y Reglada










 Normas de B y V










 Normas de G y J










Normas de LL y Y










 Normas de H










 Normas de X y S










 Normas de CC / CY y grupos consonánticos










 Normas de terminaciones D y Z










► Acentuación de palabras










 Agudas










 Llanas










 Esdrújulas










► Acentuación de Monosílabos










 Acentuación de monosílabos










 Acentuación de relativos










► Pseudopalabras (No-palabras)










EXPLICACIÓN DE LAS VARIABLES EVALUADAS:
RENDIMIENTO ORTOGRÁFICO GLOBAL: Valora el nivel global de disortografía. Valora el nivel de rendimiento general en ortografía. A través del funcionamiento del procesamiento léxico-ortográfico, sintáctico y semántico.
PROCESAMIENTO LÉXICO-ORTOGRÁFICO: Valora el nivel de rendimiento en ortografía arbitraria (no sometida a reglas), y reglada (sometida a reglas) con diferente dificultad. Se basa en el funcionamiento de la ruta ortográfica o léxica-semántica o directa (almacén del léxico visual ortográfico). Lo nace con: escritura de palabras, pseudopalabras, acentuación.
PROCESAMIENTO SINTÁCTICO: Valora el nivel de conocimiento del uso de los signos de puntuación, como son uso de punto –aparte, final, seguido-, comas, punto y coma, interrogación, admiración, dos puntos, guión, etc.
PROCESAMIENTO SEMÁNTICO: Valora el funcionamiento de la ruta directa o semántica.

Si usa la ruta fonológica o indirecta o léxico-asemántica para reconocer la palabra, lo más probable es que responda erróneamente respondiendo de forma aleatoria o eligiendo la palabra de significado más frecuente). Mediante Dictado de Homófonos.

PROCESAMIENTO LÉXICO-ORTOGRÁFICO:
Ortografía Arbitraria y Reglada: Valora el rendimiento en ortografía arbitraria (no sometida reglas), y reglada (sometida a reglas) con diferente dificultad. Normas de mayúsculas, B/V, G/J, Ll/Y, H, X/S, Grupos consonánticos (cc, ct, cn, nm, pt, nm,...), terminaciones D/Z.

Acentuación de palabras: Valora el nivel de conocimiento del uso de los signos de acentuación como son: agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Acentuación de Monosílabos: Valora el nivel de conocimiento del uso de los signos de acentuación en monosílabos, e interrogativos y relativos

Pseudopalabras (No-palabras): Valora la escritura de palabras sometidas a reglas cuya representación mental no existe (reglas fonema-grafema).


PROCESAMIENTO SINTÁCTICO:
Signos de puntuación: Nivel de dominio de las normas puntuación (signos de puntuación, ? / ¡) y nivel de dominio del uso de la interrogación y exclamación.
PROCESAMIENTO SEMÁNTICO:
Dictado de Homófonos: Evalúa el nivel de dominio de las normas de escritura de palabras homófonas en su contexto.


CONCLUSIONES PARCIALES


 Considerado de forma global las puntuaciones obtenidas por “NOMBRE”, sus nivel de competencias relacionadas con el rendimiento ortográficos se considerar inferior /equivalente / superior al alumnado de su edad y nivel.




  • Su perfil de rendimiento ortográfico presenta déficits a nivel de procesamiento léxico-ortográfico, sintáctico y semántico.




  • Necesita mejorar el conocimiento de las siguientes normas ortográficas:



PROPUESTA DE TAREAS PARA LA PROGRAMACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LAS NORMAS DE ORTOGRAFÍA POR CICLOS EDUCATIVOS
Los componentes básicos de este programa de aprendizaje de la ortografía son los siguientes:


  1. Tratamiento didáctico de los errores por arbitrariedad de base fonética:





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