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La necesidad de transversalidad en la formación sobre Accesibilidad Universal y Diseño para todas las personas en la Educación Universitaria



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La necesidad de transversalidad en la formación sobre Accesibilidad Universal y Diseño para todas las personas en la Educación Universitaria

Delfín Jiménez Martín

Dr. Arquitecto por la UPM

ÍNDICE DE CONTENIDOS



La necesidad de transversalidad en la formación sobre Accesibilidad Universal y Diseño para todas las personas en la Educación Universitaria 3

La necesidad de transversalidad en la formación sobre Accesibilidad Universal y Diseño para todas las personas en la Educación Universitaria 13

INTRODUCCIÓN 16

ANÁLISIS DEL ACTUAL PLANTEAMIENTO DE LA AU Y EL DPT EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA 17

1.MARCO NORMATIVO 17

2.CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LAS DIFERENTES TITULACIONES 17

3.LA FORMACIÓN EN AU Y DPT DESDE EL OBSERVATORIO DE UNIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD 19

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DE APLICACIÓN 19

1.FORMACIÓN REGLADA Y FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 19

2.FORMACIÓN ESPECÍFICA Y FORMACIÓN INTEGRADA 20

3.TITULACIONES Y ÁREAS TEMÁTICAS 20

4.NUEVAS ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN 20

EXPERIENCIAS REALES; LOGROS Y RETOS 21

1.TALLERES MULTIDISCIPLINARES SOBRE AU EN LAS UDESIGN DE LA UDEM 21

2.CONTENIDOS MULTIDISCIPLINARES EN LOS MÁSTER DE LA UNIVERSIDAD DE JAÉN 22

CONCLUSIONES 22

BIBLIOGRAFÍA 23

En la Facultad de Ciencia y Tecnología se imparten los grados de: Biología, Bioquímica y Biología Molecular, Biotecnología, Física, Geología, Ingeniería electrónica, Ingeniería química, Matemáticas y Química, existiendo cierta transversalidad entre los mismos. Es por ello que comparten asignaturas como “Geología”, en el primer curso, los grados de Geología y de Biología. Esta materia tiene una carga lectiva de 9 créditos ECTS: 5.5 de teoría, 2 de prácticas de laboratorio y 1.5 de prácticas de campo. En cualquiera de los grados se encuentran matriculados alumnos con discapacidades diversas. Sin embargo, el alumnado con discapacidad motriz, no elige el de Geología, al tratarse de una carrera con prácticas de campo. 37

http://www.ehu.eus/es/web/discapacidad//ehu-eta-ezgaitasuna-zenbakitan 45

1.Algunas ideas sobre videojuegos, serious game y la accesibilidad 46

2.Diseño del juego accesible 48

a)Datos y opiniones de los participantes 48

b)Necesidades y dificultades detectadas 50

c)Contenidos del diseño del videojuego en el grupo 50

El argumento del videojuego gira en torno al futuro. El Universo ha cambiado, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han generado un mundo más evolucionado en una sociedad totalmente diferente a la de tiempos pasados. La tecnología al servicio de las personas ha provocado la absoluta necesidad y dependencia de las personas hacia las máquinas y dispositivos tecnológicos de diferente naturaleza. De igual manera, la tecnología se ha convertido en lo más importante, no solo es imprescindible para alimentarse, dormir, trabajar, desplazarse, sino que las máquinas se han convertido en auténticos artículos de colección. 51

d)Valoración de los participantes al finalizar las sesiones 52

Referencias 54

Introdução 67

A produção em mídia sonora 69

Citações bibliográficas 74

Inclusión-Actitudes de los profesores de educación fisica 95

Resumen 96

METODOLOGÍA 100

Participantes 102

Instrumentos 102

RESULTADOS 103

DISCUSIÓN: 109

CONCLUSIONES: 112

Referencias bibliográficas 113


INTRODUCCIÓN 3

ANÁLISIS DEL ACTUAL PLANTEAMIENTO DE LA AU Y EL DPT EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA 4

1. Marco normativo 4

2. Concreción de los contenidos curriculares de las diferentes titulaciones 4

3. La formación en AU y DPT desde el observatorio de universidad y discapacidad 6

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DE APLICACIÓN 7

1. Formación reglada y formación complementaria 7

2. Formación específica y formación integrada 7

3. Titulaciones y áreas temáticas 8

4. Nuevas estrategias de formación 8

EXPERIENCIAS REALES; LOGROS Y RETOS 9

1. Talleres multidisciplinares sobre au en las Udesign de la UDEM 9

2. Contenidos multidisciplinares en los máster de la Univ ersidad de Jaén 9

CONCLUSIONES 10

BIBLIOGRAFÍA 11


INTRODUCCIÓN


Frente al planteamiento de implantación de la Accesibilidad Universal como una materia específica dentro de una formación universitaria determinada (Ingeniería, Arquitectura, Diseño…) se presenta la posibilidad de implantación de una formación múltiple. Se potencia así la formación transversal en la que, dejando lugar también a las particularidades específicas de cada titulación, se presenta el Diseño Universal desde diferentes perspectivas, produciéndose un intercambio de conocimientos que ayudan al alumnado a ampliar su campo conceptual sobre AU1 y DpT2. Esta multiplicidad se plantea desde dos estrategias diferentes:

  1. La extensión de consideraciones específicas de Accesibilidad Universal a todas las asignaturas, integrando así dichos parámetros con el resto de necesidades básicas en la capacitación de cada área temática.

  2. La puesta en marcha de actividades pluridisciplinares de formación en Accesibilidad Universal y Diseño para todas las personas, con un carácter transversal en las diferentes titulaciones.

La primera estrategia precisa mucho más que una mera implantación curricular genérica. Es preciso que expertos en la materia concreten para cada materia dichas consideraciones para que desde una formación escalada (formación de formadores) la Accesibilidad inunde todos los campos de formación al igual que otras temáticas como la Seguridad o la Sostenibilidad.

En relación a la segunda estrategia, la experiencia profesional evidencia cada vez más la necesidad del trabajo en equipo en grupos multidisciplinares por lo que es no sólo enriquecedor sino necesario tener una visión global sobre la Accesibilidad Universal y el Diseño Universal mucho más allá de las consideraciones propias de la formación específica de cada alumno. La transversalidad por tanto favorece una visión más amplia del tema y capacita al alumnado para afrontar los retos que el mercado laboral les exigirá de una forma más competente



Para ello se analizan diferentes propuestas curriculares sobre AU y DpT y se describen varias experiencias sobre la formación sobre Accesibilidad de forma transversal: Talleres multidisciplinares sobre Accesibilidad en las UDESIGN de la UDEM (México), estrategias de transversalidad en el Máster de Accesibilidad de la UJA,…




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