Colegio de bachilleres del estado de morelos



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COLEGIODE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN ACADÉMICA



PLANEACIÓN 2015



1.- DATOS GENERALES

Escuela:COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS

Nombre del Profesor: Lic. María del Carmen Nava Espinosa


Academia:Ciencia Sociales y Ciencias experimentales




Unidad de Aprendizaje (materia o curso): Temas Selectos de Psicología

Ciclo: 2014 -2015

Ciclo escolar:2015 “A”

Competencia Genérica Bachillerato General por Competencias(BGC):
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.



Competencias del Perfil de Egreso Marco Curricular Común (MCC):
El alumno será capaz de desarrollar , expresar y comunicar respecto a la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos; analizará las relaciones entre dos o más variables de un proceso social para determinar o estimar su comportamiento; evaluará argumentos y elegirá fuentes de información al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; aprenderá de forma autónoma y revisará sus procesos de construcción del conocimiento social y los relaciona con su vida cotidiana; trabajará en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos y manejará las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencia (s) específica (s) (disciplinares):


Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual





Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.








Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos





Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el marco de la interculturalidad





ATRIBUTOS:

  • Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información expresar ideas

  • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias

  • Reconoce los propios prejuicios, modifica puntos de vista al conocer nuevas ideas e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

  • Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética

  • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana




Objetivo general de aprendizaje: Que el alumno conozca a la psicología como una ciencia, los métodos de investigación que utiliza, sus diversas áreas en la cual se aplica, sus diferentes corrientes teóricas, la influencia de los aspectos biológicos, culturales y los roles como procesos de socialización que influyen en la conducta del ser humano, los factores que determinan la personalidad reconociéndola como un proceso dinámico así como también analice los diversos los diversos procesos cognitivos que le permitan comprender, valorar y transformar la información de su contexto.



Bloque 1. DESCRIBES LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA.

Bloque 2. RECONOCES LA RELACION EXISTENTE ENTRE LAS BASES BIOLÓGICA Y LA CONDUCTA.

Bloque 3. COMPRENDES LA INFLUENCIA DE LAS BASES SOCIALES EN LA CONDUCTA Y ANALIZA LOS DIVERSOS PROCESOS COGNITIVOS PARA COMPRENDER LA REALIDAD.


Fecha de bloque
21 enero al 27 de febrero (primer parcial)
9 de marzo al 24 de abril (segundo parcial)

4 de mayo al 9 de junio (tercer parcial)



2.- ENCUADRE (Primer día de clases):


Dar a conocer el programa


  1. Portafolio de evidencia..……………………………………………… 30%

  2. Participación…………………………………………………………… 20%

  3. Exposición ………………………………………………………………20%

  4. Evaluación escrita ……………………………………………………..30%

Total ……………………………………………………………………100%


3.-SECUENCIA DIDÁCTICA

Bloque No. I

DESCRIBES LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

Elemento de competencia (Propósito u objetivo).El alumno analiza los acontecimientos históricos que contribuyeron a la construcción de la psicología como ciencia, reconoce el objeto de estudio de la misma, así mismo diferencia las áreas de aplicación e identifica las diferentes teorías psicológicas.




  • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

  • Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.







Contenidos temáticos




  • Concepto de Psicología

  • Evolución de la Psicología

  • Métodos de Investigación en Psicología

  • Áreas de la Psicología

  • Teorías Científicas




Tipos de saberes.

Conocimientos (saber) Conceptual

Indentifica:
Concepto de psicología

Teorías científicas de la psicología

Métodos de investigación en psicología

Áreas de la psicología



Habilidades (saber hacer) Procedimental



  • Expresa ideas y conceptos que reflejen una visión integral sobre la evolución de la psicología como cienciamediante representaciones lingüísticas y gráficas en diversos contextos

  • Identifica las ideas claves en un texto o discurso sobre las teorías de psicología e infiere conclusiones a partir de ellas.

  • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información relacionada con la psicología y aplicarlo a su vida personal y social

Actitudes (saber ser)
Se muestra responsable

Es crítico

Respeta puntos de vista de sus compañeros y es tolerante con los mismos

Muestra disponibilidad para el trabajo en equipo


Valores (Saberes formativos).
Honestidad

Respeto


Adaptabilidad

Trabajo en equipo

Responsabilidad

Disciplina

Innovación

Aprendizaje




Número de sesiones para el bloque

15 MÓDULOS



Apertura del bloque


  • Encuadre

  • Dar a conocer a los estudiantes el bloque

  • Cuestionario diagnóstico

  • Socialización para formar equipos




Desarrollo del bloque


  • Realización de lectura del tema previa a la clase

  • Exposiciones del alumnado sobre los temas a desarrollar

  • Elaboración de mapas conceptuales y mentales indivuduales acerca de los temas expuestos

  • Retroalimentación en plenaria

  • Elaboración de una línea del tiempo de la evolución de la psicología

  • Elaboración de portafolio de evidencias

Cierre del bloque



  • Retroalimentación

  • Recepción y revisión de productos (portafolio de evidencias)

  • Evaluación cualitativa

  • Evaluación cuantitativa



4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) POR BLOQUE

Computadora o CPU, cañón, pizarrón, plumones.

5.-ACTIVIDADES (TAREAS) QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.




  • Realizar una exploración diagnóstica sobre los objetos de aprendizaje correspondiente a este bloque

  • Exposición en binas sobre los objetos de aprendizaje de este bloque

  • Solicitar de forma individual se realice una investigación documental sobre el concepto de Psicología, auxiliándose de las TIC

  • Solicitar que de forma individual se elabore una línea del tiempo para ubicar los eventos históricos más relevantes de la Psicología científica considerando las aportaciones de Platón, Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, Descartes, John Locke, Augusto Comte, Wilhelm Wundt,

  • Requerir un mapa conceptual sobre los método: psicométrico, observación, entrevista, asociación libre, interpretación de los sueños, encuestas de opinión, introspección más usuales en psicología

  • Realizar una presentación (exposición) para presentar sus compañeros las diferentes áreas: clínica, social, educativa, laboral, deportes, ambiental destacando las principales características y solicitar la elaboración de un tríptico.

  • Organizar una lluvia de ideas para definir a la Psicología como ciencia y describir las características de cada método, así como de cada área

  • Organizar al grupo en equipos y solicitar una investigación sobre las siguientes corrientes psicológicas Teorías Científicas: conductismo, psicoanálisis, Gestalt, humanista, cognitiva

  • Organizar una plenaria para describir cada una de las teorías científicas, retroalimentar y aclarar dudas




6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (PRODUCTOS)




  • Cuestionario de exploración diagnostica

  • Concepto de psicología con la información obtenida

  • Línea del tiempo y en binas retroalimentar el trabajo realizado

  • Mapa conceptual sobre los diversos métodos

  • Tríptico con las áreas de aplicación de psicología

  • Cuadro comparativo sobre las principales características, autores, métodos y áreas donde se aplica la psicología

  • Participar activamente en la plenaria y aclarar dudas

7.-EVALUACIÓN DEL BLOQUE

Diagnóstica.
Cuestionario diagnóstico, para identificar los conocimientos previos del estudiante.

Lluvia de ideas con preguntas detonadoras de los temas del bloque. (0 %)



Formativa.
Revisión de productos

Retroalimentación

Evaluación cualitativa 60 % (Actitud, participación, atención, puntualidad, responsabilidad, etc.)


Sumativa
Evaluación Cualitativa 60%

Evaluación Cuantitativa 40%


100% del bloque igual al 30% de la calificación final

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person.

Philip G. Zimbardo. Psicología y vida. México: trillas.

Garrison, M. y Loredo, O. (2002). Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.

ELECTRÓNICA:

http://psicologiaentreparentesis.wordpress.com/category/tema-1-la-psicologia-como-ciencia/




9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

LedfordS.Bischof. Interpretación de las Teorías de la Personalidad.

Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill.




Bloque No. 2

RECONOCES LA RELACION EXISTENTE ENTRE LAS BASES BIOLÓGICA Y LA CONDUCTA




Elemento de competencia (Propósito u objetivo).

  • Explica las partes que conforman el Sistema Nervioso Central y Periférico, para comprender su estructura y funcionamiento, así como la estructura y clasificación de las neuronas. Identifica los hemisferios su especialización y comprende el papel de las neuronas, y la relación de todo ello en la conducta del ser humano.

  • Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

  • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.




Contenidos temáticos

  • Funcionamiento neuronal

  • Sistema Nervioso central y periférico

  • Hemisferios Cerebrales

  • Sistema Endócrino

Tipos de saberes.

Conocimientos (saber) Conceptual

Indentifica:
Reconoce las implicaciones del funcionamiento neurofisiológico en la conducta
Conoce de manera clara el funcionamiento neuronal y su influencia en la conducta
Identifica el funcionamiento y especialización de los hemisferios cerebrales y el sistema endócrino

Habilidades (saber hacer) Procedimental
Aporta puntos de vista y considera los de otras personas para identificar las consecuencias y efectos del funcionamiento neurofisiológico en la conducta así como la función de los hemisferios cerebrales, de manera crítica y reflexiva.
Maneja tecnologías de la información y comunicación para obtener información del Sistema Nervioso Central Sistema Nervioso Periférico y sistema endocrino.
Es capaz de identificar de manera clara y precisa la información sobresaliente de un texto comprendiendo la misma y emitiendo un punto de vista al respecto.
Argumenta sus ideas respecto al sistema endócrino sustentándolas en conocimientos teórico- metodológicos a fin de comprender la influencia de las hormonas en la conducta del ser humano

Actitudes (saber ser)
Entusiasta por los conocimientos

Reflexivo

Participativo

Autodidacta


Valores (Saberes formativos).
Respeto

Adaptabilidad

Trabajo en equipo

Responsabilidad

Disciplina

Innovación

Aprendizaje


Número de sesiones para el bloque

15 módulos



Apertura del bloque


  • Cuestionario diagnóstico bloque II

  • Dar a conocer a los estudiantes los contenidos temáticos del bloque I

  • Breve repaso del bloque I (preguntas detonadoras, lluvia de ideas)

  • Retroalimentación

Desarrollo del bloque


  • Investigación previa a la clase del tema

  • Sístesis de lecturas previas con imágenes representativas

  • Clase expositiva

  • Elaboración de mapas conceptuales y mentales indivuduales acerca de los temas expuestos

  • Retroalimentación en plenaria

  • Continuidad del portafolio de evidencias

Cierre del bloque



  • Retroalimentación

  • Recepción y revisión de productos (portafolio de evidencias)

  • Evaluación cualitativa

  • Evaluación cuantitativa

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) POR BLOQUE

Computadora o CPU, cañón, material bibliográfico, plumones, pizarrón

5.-ACTIVIDADES (TAREAS) QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.




  • Realizar una exploración diagnostica sobre los objetos de aprendizaje correspondiente a este bloque

  • Solicitar que de forma individual se elaboren dos analogías, una sobre las partes que conforman la neurona, su función, sus principales neurotransmisores y otra sobre los principales elementos de la Sinapsis

  • Presentar, al alumnado el video “El sistema Nervioso” (http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=Qu6bgJBQC_c) proporcionando una guía sobre los puntos a analizar y solicitar en equipos la elaboración de un esquema del Sistema Nervioso (central y periférico) con la función de cada una de ellas.

  • Solicitar la elaboración de un mapa conceptual sobre el Sistema Endocrino, tipos de glándulas, hormonas que produce y la función de cada una de ellas

  • Organizar una plenaria para describir el papel que tienen las hormonas en la conducta, retroalimentar y aclarar dudas




6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (PRODUCTOS)




  • Participar en la exploración diagnostica

  • Buscar en portales de internet o de la bibliografía recomendada del bloque, el concepto de neurona, sus partes (dendritas, núcleo, soma, axón, etc.) la función de cada una de ellas, y de los principales elementos de la Sinapsis y con ello elaborar las analogías

  • Realizar el análisis del video y elaborar un esquema del Sistema Nervioso (central y periférico)

  • Elaborar de forma individual el mapa conceptual y en binas retroalimentar el trabajo realizado

  • Participar activamente en la plenaria y aclarar dudas




7.-EVALUACIÓN DEL BLOQUE

Diagnóstica.
Cuestionario diagnóstico, para identificar los conocimientos previos del estudiante.

Lluvia de ideas con preguntas detonadoras de los temas del bloque. (0 %)




Formativa.
Revisión de productos

Retroalimentación

Evaluación cualitativa 60 % (Actitud, participación, atención, puntualidad, responsabilidad, etc.)


Sumativa
Evaluación Cualitativa 60%

Evaluación Cuantitativa 40%


100% del bloque igual al 30% de la calificación final


BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person.

Philip G. Zimbardo. Psicología y vida. México: trillas.

LedfordS.Bischof. Interpretación de las Teorías de la Personalidad.

Garrison, M. y Loredo, O. (2002). Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.

Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill



ELECTRÓNICA:

Sistema Nervioso: http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=Qu6bgJBQC_c

Esquema del sistema nervioso y endócrino: www.innerbody.com/htm/body.htm/


9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person.

Philip G. Zimbardo. Psicología y vida. México: trillas.

LedfordS.Bischof. Interpretación de las Teorías de la Personalidad.

Garrison, M. y Loredo, O. (2002). Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.



Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill


Bloque No. 3

Comprende la influencia de las bases sociales en la conducta y analiza los diversos procesos cognitivos para comprender la realidad

Elemento de competencia (Propósito u objetivo).




  • Describe la interacción social, la dinámica de los grupos y su influencia en la conducta, considerando la atribución de los estereotipos y la influencia del medio social en el desarrollo de la personalidad y el desarrollo de actitudes.

  • Analiza los diversos procesos cognitivos (sensación, percepción, memoria, aprendizaje, motivación, emoción, pensamiento y lenguaje) para comprender la realidad




  • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

  • Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

  • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.




Contenidos temáticos

  • El proceso de socialización

  • Las Actitudes

  • Personalidad

  • Sensación y percepción

  • Motivación y emoción

  • Aprendizaje y memoria

  • Pensamiento, inteligencia y lenguaje

Tipos de saberes.

  • Conocimientos (saber) Conceptual

  • Indentifica:




  • Reconoce la diversidad de grupos.

  • Identifica los estereotipos sociales y el cómo se da el proceso de socialización

  • Conocimiento de los procesos cognitivos o procesos psicológicos superiores (aprendizaje, memoria, motivación, emoción, lenguaje, pensamiento, sensación y percepción)

  • Conoce sus propios procesos y estilos de aprendizaje al conocer los diferentes tipos de inteligencias

  • Habilidades (saber hacer) Procedimental

  • .

  • Argumenta las repercusiones de los procesos sociales de su entorno socioeconómico actual para comprender la dinámica de los grupos y su influencia en la conducta en el sujeto

  • Asume con responsabilidad y respeto las diferencias sociales y su influencia en la conformación de actitudes propias y en el ser humano en general

  • Valora la influencia de los estereotipos que limitan el desarrollo personal y social

  • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre la influencia de la cultura en el desarrollo de la personalidad en el sujeto y sobre los procesos cognitivos.

  • Identifica las ideas clave en un texto sobre los procesos psicológicos, e infiere conclusiones a partir de ellas

  • Interpreta su realidad social

  • Articula saberes sobre los procesos cognitivos superiores y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana




Actitudes (saber ser)
Entusiasta por los conocimientos

Reflexivo

Participativo

Autodidacta


Valores (Saberes formativos).
Honestidad

Respeto


Adaptabilidad

Trabajo en equipo

Responsabilidad

Disciplina

Calidad

Innovación



Aprendizaje



Número de sesiones para el bloque

14 módulos



Apertura del bloque


  • Encuadre

  • Cuestionario diagnóstico bloque III

  • Dar a conocer a los estudiantes los contenidos temáticos del bloque III

  • Breve repaso del bloque II (preguntas detonadoras, lluvia de ideas)

  • Retroalimentación

Desarrollo del bloque


  • Investigación previa a la clase del tema

  • Investigación documental

  • Sístesis de lecturas previas con imágenes representativas

  • Exposición por parte del alumnado

  • Clase expositiva

  • Elaboración de mapas conceptuales y mentales indivuduales acerca de los temas expuestos

  • Retroalimentación en plenaria

  • Continuidad del portafolio de evidencias

Cierre del bloque



  • Retroalimentación

  • Recepción y revisión de productos (portafolio de evidencias)

  • Evaluación cualitativa

  • Evaluación cuantitativa del tercer bloque

  • Evaluación cuantitativa 3 bloques



4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) POR BLOQUE

Computadora o CPU, Cañón, pizarrón, plumones, DVD, pantalla.



5.-ACTIVIDADES (TAREAS) QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.




  • Realizar una exploración diagnostica sobre los objetos de aprendizaje correspondiente a este bloque

  • Realizar una explicación, auxiliándose de las TIC’s, del proceso de socialización, concepto, agentes, tipos y cómo se da la interacción social.

  • Solicitar de forma individual se realice una investigación documental sobre el concepto de estereotipo, su tipología y ejemplos, así también su influencia en el desarrollo personal y social, auxiliándose de las TIC

  • Solicitar por equipos una recopilación de imágenes de estereotipos sociales y con ellas realizar un mapa mental donde manifieste la influencia negativa de los estereotipos sociales, en el desarrollo personal y social.

  • Solicitar en binas, una investigación documental sobre el tema: ¿Qué es la cultura?, ¿Qué son las actitudes?,

  • Organizar equipos y solicitar una investigación de campo de los diversos grupos culturales que se presentan en su comunidad (escolar y local) y sus manifestaciones.

  • Utilizar las TIC para presentar al alumnado la definición, concepto y factores biológico, psicológico y social de la personalidad, según varios autores

  • Organizar una plenaria para describir el proceso de socialización, la formación de actitudes y la personalidad en el ser human0

  • Organizar al grupo en equipos de trabajo, solicitar una investigación documental sobre los procesos cognitivos: Sensación y percepción, motivación y emoción, aprendizaje y memoria, pensamiento, inteligencia y lenguaje. Pedir al alumnado elaborar un diagrama de llaves

  • Como ejercicio previo al tema del aprendizaje, proporcionar una lectura a los estudiantes sobre las teorías y los tipos de aprendizaje

Realizar ejercicios de memoria. ( rompecabezas, relación de palabras, busca minas, etc.)

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (PRODUCTOS)

  • En equipos realizar una investigación de campo de los diversos grupos culturales que se presentan en su comunidad (escolar y local), identificar sus principales características y manifestaciones culturales, así como su interacción y relación. Posteriormente exponerlo ante sus compañeros de grupo .

  • Identificar las ideas esenciales de las características y elementos de la personalidad, y elaborar un esquema gráfico sobre la definición, concepto y factores de la personalidad.

  • Participar activamente en la plenaria, aclarar dudas y escribir conclusiones

  • Participar en la exploración diagnostica

  • En equipos de trabajo realizar una investigación documental utilizando las TIC y sintetizar los resultados en un diagrama de llaves identificando las características, tipos y definición de los procesos cognitivos asignados y lo expone a sus compañeros

  • De forma individual realizar la lectura proporcionada por el docente, subrayar las ideas y realizar un cuadro comparativo. En binas comentar el análisis y la reflexión de la lectura y retroalimentar a su compañero

  • Participar en la actividad identificando los elementos, el tipo de aprendizaje personal y discutiendo cómo fue su desarrollo de aprendizaje desde la infancia hasta la actualidad.

7.-EVALUACIÓN DEL BLOQUE

Diagnóstica.
Cuestionario diagnóstico, para identificar los conocimientos previos del estudiante.

Lluvia de ideas con preguntas detonadoras de los temas del bloque. (0 %)




Formativa.
Revisión de productos

Retroalimentación

Evaluación cualitativa 60 % (Actitud, participación, atención, puntualidad, responsabilidad, etc.)


Sumativa
Evaluación Cualitativa 60%

Evaluación Cuantitativa 40%


100% del bloque igual al 40% de la calificación final

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person. Philip G. Zimbardo.

Psicología y vida. México: trillas. Garrison, M. y Loredo, O. (2002).

Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.

Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill.

ELECTRÓNICA:

Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner: http:/ /www.slideshare.net/mayrafumerton/ teora-de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-presentation Dinámicas de Grupo: http://www.redconsultoras.com/dinamicagrupos/d0004.htm



9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person. Philip G. Zimbardo.

Psicología y vida. México: trillas. Garrison, M. y Loredo, O. (2002).

Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.

Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill.






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