Centro de preparación para la vida universitaria



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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05



CENTRO DE PREPARACIÓN PARA LA VIDA UNIVERSITARIA



ASIGNATURA : Comunicación

SEMESTRE : 2012- I

GRUPO : I-II-III-IV-V-VI SECCIÓN :

FECHA : TIEMPO : 4 horas

TEMAS(S) : Lectura inferencial o interpretativa

DOCENTES :

COMPETENCIA:

Lee y redacta textos académicos, aplicando estrategias de lectura analítica e interpretativa, en contextos y situaciones de comunicación diferentes.




CAPACIDADES:


  • Aplica correctamente técnicas de lectura analítica y lectura interpretativa.

  • Interpreta textos diversos teniendo en cuenta el contexto socio cultural y la influencia que ejerce en sus lectores.








ACTITUDES:

Demuestra motivación por la lectura y la redacción como componentes centrales de su cultura general y de su formación profesional.







FASES O MOMENTOS

DESCRIPCIÓN DETALLADA, ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

EVALUACION

INDICADORES

INSTRUMENTO


Motivación

Se les presenta a los estudiantes un video: ·Tú estás aquí”, el mismo que plantea aspectos muy puntuales sobre estados emocionales a partir de un tema tierno y a la vez que genera mucha reflexión. Se les pide que describan las ideas, emociones y sentimientos que transmite.

En la pizarra escriben sus:

-acciones concretas

- ideas principales

-mensaje




Video.
Pizarra y plumones


15’


Muestra interés por el tema.


Participa en la labor asignada

Guía de observación.




Exploración

Luego se comenta cada pregunta, tratando que comprendan plenamente el texto. Utilizando otro grupo de ideas, anotan expresiones no dichas en el texto pero que han sido captadas por elementos contextuales.



.

Pizarra y plumones




15’

Participación activa




Guía de observación



Problemati

zación

La docente promueve el conflicto cognitivo, planteando las siguientes preguntas:



  • ¿Qué significados obtenemos a partir del contexto?

  • ¿Qué capacidad desarrollamos cuando obtenemos información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias?

  • ¿Puedes encontrar el sentido del texto?

  • ¿Sabes interpretar un texto?


Recurso verbal.

Pizarra y plumones.


40’


Elaboración de predicciones



Guía de observación




Construcción del conocimiento

Desarrollan primero las interrogantes del video (Anexo 01), luego comparten en equipo sus respuestas y elaboran preguntas grupales para que sean absueltas en el debate. Consolidan la información y lo precisan en organizadores visuales para su exposición.

El docente guía el diálogo, aclara dudas y enriquece la información, según lo exija la plenaria.



Módulo.


Papelotes.

Pizarra y plumones.

Organizadores gráficos

80’


Contextualiza la información explicita del texto.

Esquematiza la información.

Precisan la información




Guía de observación



Transfe_

rencia

Los estudiantes desarrollan ejercicios de aplicación (Anexo 02) utilizando el Proceso de Interpretación de textos incluidos en el módulo. Se entrega a los estudiantes tres actividades donde aplicarán correctamente el Proceso de Interpretación de un texto



Lectura seleccionada



60’


Demuestra buena disposición en la elaboración de las tareas encomendadas.

Práctica integral

Registro de evaluación



PROPUESTA DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategias de lectura dirigida: el docente “conduce” las actividades y señala la ruta que seguirán los estudiantes

Estrategias de lectura compartida: los estudiantes asumen roles en la conducción de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA

Artega. I. Bazán. F Gonzáles. E. Terrones. S. (2002). Comprensión Lectora. Lima Perú: Ministerio de Educación.

Barriga, F y Hernández, G. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Colombia: serie McGraw Hill.

Cairney, T. H. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid. Ediciones Morata S.A.



Manayay. M. (2007). Leer y producir textos: aspectos teóricos y aplicativos. Lambayeque (Perú): Publicaciones Aire Escrito.



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