Categoría preguntas



Descargar 61.31 Kb.
Fecha de conversión20.03.2019
Tamaño61.31 Kb.
Vistas69
Descargas0

CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud hacia el aprendizaje significativo como que el material que aprende es potencialmente significativo para él especialmente relacionable con su estructura de conocimiento, de modo intencional y no al pie de la letra.

Si la intención del alumno consiste en memorizar arbitraria y literalmente tanto el proceso de aprendizaje como los resultados del mismo serán mecánicos y carentes de significado.




INVENTOR/HISTORIA

D. Ausubel. Significado y aprendizaje significativo

CONSECUENCIAS

Esta teoría nos muestra diferentes tipos de aprendizajes como el aprendizaje de representaciones, que

Consiste en hacerse del significado de símbolos y el aprendizaje de proposiciones que nos muestra las ideas expresadas por grupos de palabras combinadas en proposiciones u oraciones.


Puede desarrollarse en los alumnos una actitud para aprender por repetición si están sometidos a demasiada presión es por eso que lo mejor que puede hacerse es evitar el peligro de la estimulación repetitiva de la comprensión significativa, planteando preguntas y problemas



EVIDENCIAS

La solución de problemas independiente es la única manera de probar si los estudiantes en realidad comprendieron significativamente las ideas que son capaces de expresar verbalmente


OTRAS TEORÍAS

Existen otros autores que concuerdan con lo dicho por Ausubel y que no solo eso sino también contribuyeron a las investigaciones tales como Kendler y Karasik, Bensberg, Carey y Goss

EXTRAS

La meta se considera lograda si la experiencia de aprendizaje previa facilita el aprendizaje de tareas de aprendizaje de salón de clase subsiguientes, aun cuando el conocimiento adquirido aquí no sea ni aplicable ni tampoco aplicado a problemas externos al salón.

TEORIA DEL SIGNIFICADO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TEORIA DEL JUEGO, PENSAMIENTO Y LENGUAJE



CATEGORIA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

El juego es una actividad seria que no tiene consecuencias frustrantes para el niño, rara vez es aleatorio o casual, sino más bien, por el contrario, parece como obedecer a un plan y divierte mucho.

Podemos asimilar el juego a la resolución de problemas, pero en forma más agradable, si no consideramos que es fuente de diversión, no entenderemos realmente de qué se trata.

Es una actividad sumamente importante para el crecimiento, podemos asimilar el juego a la resolución de problemas, pero en forma más agradable.


INVENTOR/HISTORIA

Jerome Bruner juego pensamiento lenguaje



CONSECUENCIAS

Hay algo en el juego que estimula la actividad combinatoria en general, y particularmente la actividad combinatoria propiamente lingüística se pueden mejorar los materiales y el ambiente de los grupos de juego para favorecer la concentración de los niños y la variedad de los juegos.

El juego se organiza principalmente con el objetivo de fomentar la salud mental de los niños se puede considerar que es también una forma de desarrollo intelectual,





EVIDENCIAS

Un estudio a niños de tres a cinco años de edad, tenía que coger un pedazo pequeño de tiza de color que se hallaba en una caja transparente colocada a cierta distancia fuera de su alcance. La regla del juego consistía en que el niño tenía que coger la tiza sin levantarse del asiento.

Se hicieron pruebas sobre cómo actuaron los niños de los tres diferentes grupos en distintas actividades con materiales como palos, ganchos y cuerdas.



OTRAS TEORÍAS

La teoría del gran historiador holandés Huizinga para quien la cultura humana emergió de la capacidad del hombre para jugar y para adoptar una actitud lúdica.

EXTRAS

El juego libre ofrece al niño la oportunidad inicial y más importante de atreverse a pensar, a hablar y quizás incluso de ser él mismo.

TEORIA SOBRE PEDAGOGÍA POPULAR

CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

La teoría de la pedagogía popular refleja ciertas tendencias humanas incorporadas, pero también reflejan algunas creencias culturales sobre la mente profundamente asumida.

La psicología popular no sólo está preocupada por cómo funciona la mente aquí y ahora, también está equipada con nociones sobre cómo la mente del niño aprende e incluso qué la hace crecer



INVENTOR/HISTORIA

Jerome Bruner, Pedagogía Popular

La Educación, puerta de la cultura, capítulo 2, Edit. Visor, 1997.



CONSECUENCIAS

El propósito de esta teoría es explorar formas más generales en las que convencionalmente se conciben las mentes de los aprendices, y las prácticas pedagógicas que se siguen de esas formas de pensar en la mente.

Se piensa que al teorizar sobre la práctica de la educación en el aula, vale más tomar en cuenta las teorías populares ya que al introducir innovaciones pueden modificar las teorías populares que ya guían a los maestros como a los alumnos que ya tienen aquellos implicados en enseñar y aprender.




EVIDENCIAS

Se realizó un estudio en el que se observa una predisposición pedagógica exclusivamente humana para aprovechar la tendencia de los adultos a mostrar la ejecución correcta para el beneficio del aprendiz. Por otro lado los chimpancés adultos a sus crías mostrando la ejecución correcta, parece que las crías por su parte no imitan las acciones de los adultos, al menos si usamos una definición de imitación suficientemente rigurosa.

OTRAS TEORÍAS




EXTRAS

Los avances modernos en el estudio del desarrollo humano han empezado a ofrecernos una base nueva y más estable sobre la cual se puede erigir una teoría de la enseñanza y el aprendizaje más integrado.

TEORIA COGNITIVA

CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla la idea de andamiaje; construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.

Andamiaje: Se refiere al conjunto de bases teóricas sobre las que se apoya algo



INVENTOR/HISTORIA___Kolhberg,_L._(2008).__CONSECUENCIAS'>INVENTOR/HISTORIA

J.Bruner (1961)

Life as Narrative



CONSECUENCIAS

Los alumnos se percatan de la estructura del contenido que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.

El alumno ha de descubrir por sí mismo la estructura de aquello que va a aprender. Esta estructura está constituida por las ideas fundamentales y las relaciones que se establecen entre ellas, se impulsa su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje, se cree que los alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista, por lo que se recomienda el fomento del pensamiento intuitivo.




EVIDENCIAS

En los experimentos sobre la conservación se puede ver el paso de la representación icónica a la representación simbólica en niños de 5 a 7 años, el niño es incapaz de retener un aspecto cuando otro aspecto cambia.

OTRAS TEORÍAS




EXTRAS

La utilización del descubrimiento y de la intuición es propuesta por Bruner en razón de una serie de ventajas didácticas como son: un mayor potencial intelectual, motivación intrínseca, procesamiento de memoria y aprendizaje de la heurística del descubrimiento.

CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

Los niños pasan por un crecimiento cognitivo variado y extenso entre el nacimiento y la madurez. Esto es, existe definitivamente un fenómeno llamado desarrollo cognitivo, que es un proceso extremadamente rico, complejo y multifacético

diversos estudios muestran que niños de una cierta edad aún no han adquirido algo que se esperaría que tuvieran ya, si es que acaso realmente requería ser adquirido



INVENTOR/HISTORIA__Jean_Piaget__CONSECUENCIAS'>INVENTOR/HISTORIA

John Flavell

Desarrollo cognitivo: pasado, presente y futuro.



CONSECUENCIAS

Los niños son buscadores de conocimiento, desarrollan sus propias teorías acerca del mundo circundante y las ponen continuamente a prueba

Los bebés y los niños pequeños parecen ahora más competentes, y los adultos menos, de lo que los psicólogos evolutivos solían pensar, los bebés pueden discriminar perceptualmente la mayoría de los sonidos del habla humana, diferenciar números pequeños y distinguir secuencias de eventos causales y no causales,

Se cree que las actividades y escenarios ambientales que involucran a otras personas tienen claramente un papel crítico en el desarrollo cognitivo del niño.


EVIDENCIAS

Los psicólogos evolutivos han aprendido acerca del desarrollo cognitivo es que lo que se sabe puede aplicarse a la solución de problemas reales concernientes a los niños.

OTRAS TEORÍAS

La teoría de Piaget nos muestras correctamente las estructuras cognitivas delos niños. Ballargeon y Spelke también realizaron investigaciones que contribuyeron a esta teoría con respecto al conocimiento de los bebes acerca de los objetos que los rodean un ejemplo es el método de enseñanza recíproca de para apoyar la actividad de monitoreo de la comprensión durante la lectura.

EXTRAS

No todos los mecanismos del desarrollo cognitivo están situados en el niño. Aunque no son usualmente clasificados como “mecanismos del desarrollo”, las actividades y escenarios ambientales que involucran a otras personas tienen claramente un papel crítico en el desarrollo cognitivo del niño.

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO

TEORIA DEL DESARROLLO MORAL



CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

La moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores.

Se predice que el desarrollo biológico e intelectual es, una condición necesaria para el desarrollo moral.



INVENTOR/HISTORIA__Burrhus_Frederic_Skinner__CONSECUENCIAS'>INVENTOR/HISTORIA

Kolhberg, L. (2008).

CONSECUENCIAS

Mediante esta teoría se produce un desarrollo moral preconvencional, convencional y postconvencional con el propósito de alcanza una perspectiva de la que se derivan los acuerdos sociales.

Cada una de las etapas busca fortalecer un aspecto de las personas para formar mejores individuos, con valores, principios y derechos.

Se cree que el paso de una etapa a otra se ve como un proceso de aprendizaje irreversible en el que se adquieren nuevas estructuras de conocimiento, valoración y acción.


EVIDENCIAS

Kohlberg extrajo las definiciones concretas de sus etapas del desarrollo moral de la investigación con niños y adolescentes de los suburbios de Chicago, a quienes se les presentó diez situaciones posibles en las que se daban problemas de elección moral entre dos conductas. Posteriormente, y para demostrar que estas etapas eran universales, Kohlberg realizó una investigación semejante con niños de una aldea de Taiwan, traduciendo sus dilemas morales al chino y adaptándolos un poco a la cultura china.

OTRAS TEORÍAS




EXTRAS

No todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo.

TEORIA DEL APRENDIZAJE

CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

Se centra en la psicología del aprendizaje significativo, que se produce cuando los conceptos y relaciones presentadas a un individuo se asumen relacionándolas con los conceptos que tiene en su estructura cognitiva dicho individuo, él considera de gran importancia el lenguaje para codificar, dar forma y adquirir significados.


INVENTOR/HISTORIA

Novak

CONSECUENCIAS

En esta teoría se aborda la importancia del lenguaje para codificar, dar forma y adquirir significados. Por lo tanto, la educación puede mejorarse si logramos un enfoque más científico de la misma

Novak, piensa que, la diferenciación de la estructura cognitiva determina el tipo de pensamiento que los niños pueden hacer, y esto tiende a ser dependiente de la edad.



EVIDENCIAS




OTRAS TEORÍAS

Novak basa su teoría en la de Ausubel y respecto al diseño curricular parte de la teoría de Johnson que defiende que las decisiones del currículo deberían ser consideradas separadamente de las decisiones instruccionales.

EXTRAS

Uno de los objetivos en educación ha sido encontrar alguna estrategia para enseñar a los alumnos a ser “más racionales”, o a “pensar mejor”, es por eso que Novak y sus colaboradores idearon el mapa conceptual, el cual es un camino apto para lograr el aprendizaje.

TEORIA DE LA EVOLUCION INTELECTUAL

CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelosde pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.

ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior.

ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.


INVENTOR/HISTORIA

Jean Piaget

CONSECUENCIAS

Esta teoría ha influido mucho en el proceso de educación, en el conocimiento lógico-matemático, en el conocimiento físico y social.

Piaget divide el desarrollo cognoscitivo en cuatro periodos importantes; la etapa senciomotora, preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y de las operaciones formales.

Se piensa que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas


EVIDENCIAS




OTRAS TEORÍAS




EXTRAS

La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo

TEORIA HUMANISTA

CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

Considera la salud mental como la progresión normal de la vida, y entiende la enfermedad mental, la criminalidad y otros problemas humanos, como distorsiones de la tendencia natural.

La teoría de Rogers está construida a partir de una sola “fuerza de vida” que llama la tendencia actualizante.




INVENTOR/HISTORIA

Roger

CONSECUENCIAS

Los facilitadores como recurso comparten: Ideas sentimientos organización, necesidades, material, tiempo, metas y plazos usándose ellos mismos como recurso de transmisión.

Rogers cree que el individuo percibe el mundo que le rodea de un modo singular y único; estas percepciones constituyen su realidad o mundo privado, su campo fenoménico. 



EVIDENCIAS




OTRAS TEORÍAS

Abraham Maslow hizo aportaciones a esta teoría.

EXTRAS

Rogers agrupa bajo el nombre de visión positiva a cuestiones como el amor, afecto, atención y crianza. Otra cuestión, que valoramos es la recompensa positiva de uno mismo, lo que incluye la autoestima, la autovalía y una imagen de sí mismo positiva.


TEORIA CONDUCTIVISTA

CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Skinner pensaba que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite

Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una determinada porción de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un estímulo.

Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio ambiente.


INVENTOR/HISTORIA

Burrhus  Frederic  Skinner

CONSECUENCIAS

Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas. Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de respuestas.  Se observan en esta teoría algunos tipos de reforzadores para que una conducta buena en el niño se siga llevando a cabo


EVIDENCIAS




OTRAS TEORÍAS




EXTRAS

El condicionamiento operante es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. 


TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

CATEGORÍA

PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo, considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo., en su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

 Vygotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje, también asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura 

Interdividual: interacción o relación entre dos o más personas.

Interindividual: reconstrucción cualitativa hacia mí.




INVENTOR/HISTORIA

Vigotsky aprendizaje sociocultural

CONSECUENCIAS

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

La educación promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno. Los que interactúan con el transmiten la cultura la cultura proporciona herramientas para modificar su entorno físico y social.



EVIDENCIAS




OTRAS TEORÍAS




EXTRAS

El andamiaje consiste en que los profesores tienen que preparar el terreno para que los alumnos identifiquen aquello que necesitan hacer, en lugar de explicarles los pasos a seguir, como sí se tratara de un algoritmo. Los estudiantes han de aprender de qué manera pueden solucionar los problemas y superar obstáculos, aparte de aprender a solucionar los problemas en si



Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos