Carrera profesional estomatologia



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INFORMACION GENERAL:



    1. Nombre de la asignatura : PSICOLOGIA GENERAL Y APLICADA

    2. Código :PY00

    3. Ciclo :Primero

    4. Semestre Académico : 2007-2

    5. Duración del semestre :17 semanas

    6. Créditos :02

    7. Horas semanales : H.T. 01 H.P.02 T.H.03

    8. Tipo de asignatura : Obligatorio

    9. Prerrequisito : ----------

Docente(s) responsable(s) : Lic. José Triviños Quiñones (Coordinador)



  1. SUMILLA:

Asignatura de naturaleza teórico-práctica. Pertenece al Área Académica de Ciencias Básicas Aplicadas cuyo propósito es capacitar al estudiante para realizar un adecuado trato y relación interpersonal odontólogo-paciente, en situaciones normales y en las de emergencia. Los contenidos a desarrollarse se agrupan en cuatro Unidades temáticas:

Unidad I: Psicología: métodos, campos de aplicación y fundamentos biológicos y

sociales del comportamiento humano.



Unidad II: Proceso y funciones cognitivas-

Unidad III : Componentes afectivos y sociales del comportamiento.

Unidad IV: Personalidad y sus alteraciones

  1. COMPETENCIA GENERAL:

Explica los fundamentos biológicos y sociales del comportamiento humano. Reconoce y diferencia los procesos y funciones cognitivas y sociales. Valora las diferencias del comportamiento en situaciones normales y de emergencia. Establece relaciones adecuadas odontólogo – paciente.

  1. COMPETENCIAS ESPECIFICAS:

  • Explica e identifica los fundamentos biológicos y sociales del comportamiento humano, compara los aportes de cada uno de ellos en el comportamiento, y valora su importancia.

  • Analiza los procesos y funciones cognitivas. Construye mapas conceptuales sobre las características del sistema cognitivo. Valora la importancia de ésta en la actividad humana.

  • Diferencia y explica los procesos afectivos y sociales. Establece comparación entre sus aspectos favorables y desfavorables, valora la importancia que tienen en la interrelación de los demás.

  • Diferencia y explica los componentes de la personalidad. Establece las diferencias de personalidad en el colectivo humano, en situaciones normales y en situaciones de emergencia. Respeta y tolera las diferencias personales, lo que favorece la interrelación adecuada con sus pacientes.

V. PROGRAMACION DE UNIDADES TEMATICAS

Unidad I: Psicología: métodos, campos de aplicación y fundamentos biológicos y sociales del comportamiento

Competencia Especifica : Explica e identifica los fundamentos biológicos y sociales del comportamiento humano, compara los aportes de cada uno de

ellos en el comportamiento, y valora su importancia



Contenidos

Estrategias Didácticas

Duración

Evaluación

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales







Criterios

Instrumentos

Objeto de estudio, Métodos y Técnicas de la Psicología.

Campos de la Psicología aplicada. Importancia de la Psicología en la Estomatología.

Fundamentos biológicos y sociales del comportamiento


Elabora mapas conceptuales sobre el objeto de estudio, métodos y técnicas de la psicología.

Selecciona los aportes más importantes de la psicología a la Estomatología.

Señala los fundamentos biológicos y sociales del comportamiento

Reconoce la importancia de los métodos y técnicas de la psicología.


Valora los aportes de la psicología en los diferentes campos de la actividad humana

Valora la importancia de los factores bilógicos y socioculturales en el desarrollo del comportamiento. Humano.



  • Discusión de casos


Exposición dialogada

1 semana


1 semana
1 semana


Explica la importancia de los métodos y técnicas de la psicología.
Reconoce la importancia de la piscología en la práctica estomatológica

Expone, explica e identifica la importancia del Sistema Nervioso, Herencia, Maduración y Cultura en el desarrollo del comportamiento

Intervenciones orales en clase


Informe de grupo
Practica calificada

BIBLIOGRAFIA:

ARMENDARIZ, TEMISTOCLES (2001)- “PSICOLOGIA GENERAL” U.G.V. Sistema a distancia Lim



CARLSON, NEIL R., (2002)"Fisiología de la conducta", Barcelona Ariel D.L.

GUADALUPE, CL ZARAGOZA (2004) E. Teoría de la Comunicación Humana., de México - Números,

SCHWARTZ, JAMES H. / KANDEL, ERIC R. / JESSELL, THOMAS M., (2001) "Principios de neurociencia", Madrid [etc.] McGraw-Hill-Interamericana D.L.

http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_cognitivo

U

nidad II: Procesos y Funciones Cognitivas



Competencia Especifica: Analiza los procesos y funciones cognitivas. Construye mapas conceptuales sobre las características del sistema cognitivo. Valora la importancia de esto en la actividad humana.

Contenidos

Estrategias Didácticas

Duración

Evaluación

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales







Criterios

Instrumentos

  • Sensación, Percepción, Atención





  • Inteligencia Múltiple



  • Inteligencia Emocional y Social

Primer Examen Parcial



Elabora mapas conceptuales de las principales características de los procesos y funciones cognoscitivas.

Encuentra y señala la influencia del tipo de inteligencia en el área de su desenvolvimiento.



Valora la importancia de la actividad cognoscitiva

Valora los diversos factores que intervienen en el desarrollo intelectual.




  • Exposición con audiovisuales.



  • Video fórum




1 semana

1 semana

1 semana

1 semana



Identifica los procesos cognitivos.

Clasifica los tipos de memoria.

Reconoce los distintos tipos de inteligencia.
Discrimina la inteligencia emocional y social.


Intervenciones orales

Test de memoria


Test de inteligencias múltiples.


Discusión de casos

BIBLIOGRAFIA:

1. GARDNER, HOWARD (1995). “Inteligencia Múltiples” Edit. Paidos. Buenos Aires

2. SPRINGER, S.P. y DEUTSCH, G. (2001). Cerebro izquierdo, cerebro derecho. Ed Ariel Neurociencia. Barcelona http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=memoria&meta=

http://www.definicion.org/atencion

http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=pensamiento&meta=

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia


U

nidad III: COMPONENTES AFECTIVOS Y SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO.



Competencia Especifica: Diferencia y explica los procesos afectivos y sociales. Establece comparación entre los aspectos favorables y desfavorables,

valora la importancia que tienen en la interrelación de los demás.



Contenidos

Estrategias Didácticas

Duración

Evaluación

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales







Criterios

Instrumentos

Emociones, sentimientos, Pasión,
Motivación y Actitudes Psicosociales.

Frustración, Conflicto


Habilidades sociales en la práctica profesional

Segundo Examen Parcial



Esquematiza e interpreta la información.
Establece diferencias entre motivación y actitudes.

Establece diferencia entre frustración y conflicto

Establece en si mismo y en los demás las características socio-afectivas del comportamiento


Valora sus propias características afectivas y sociales.

Valora la diversidad de experiencias afectivas y sociales.


Reconoce la importancia del manejo de conflictos

Valora la importancia de las habilidades sociales en la práctica profesional.



Activación de conocimientos previos.
Análisis de lectura.

Confrontación de opiniones.

Autoexamen de procesos afectivos y sociales.


1 semana

1 semana


1 semana

1 semana




Señala las características de los procesos afectivos.
Describe los componentes de la motivación y actitudes
Describe las características de los tipos de conflictos.

Señala los tipos de habilidades sociales.




Participación en clases

Exposición


Exposición

Test de habilidades sociales


BIBLIOGRAFIA:

1. ESTUDITA MARTIN HERNANDEZ (2002) “Como mejorar la autoestima de los alumnos” España CHEPE

2. MOLANO DE SICARD, SOFIA( 2000) “Relaciones Humanas y Comportamiento Social”, MC. Graw Hill

3. ROCA ELIA (2003) Cómo mejorar tus habilidades sociales Valencia.  Psicóloga Clínica. Hospital Clínico Universitario



http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=sentimientos&meta=

http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=emociones&meta=

http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=frustraciones&meta


Unidad IV : PERSONALIDAD Y SUS ALTERACIONES

Competencia Especifica: Diferencia y explica los componentes de la personalidad. Establece las diferencias de personalidad en el colectivo humano, en situaciones normales y en situaciones de emergencia. Respeta y tolera las diferencias personales , lo que favorece la interrelación adecuada con sus pacientes.

Contenidos

Estrategias Didácticas

Duración

Evaluación

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales







Criterios

Instrumentos

Personalidad

Temperamento,

Carácter

Autoestima y Resiliencia


Tipologías.

Alteraciones de la Personalidad

Fobias, Depresión

Ansiedad Estrés.

Examen Final


Esquematiza las diferencias entre Personalidad, temperamento, carácter

Identifica las características de autoestima y resiliencia.


Clasifica los tipos de personalidad.
Identifica los indicadores básicos de Fobias, depresión, ansiedad y estrés.

Valora las características de personalidad en sí mismo.

Valora y reconoce la importancia de la autoestima y resiliencia

Respeta las diferencias individuales del comportamiento
Reconoce indicadores del comportamiento en situaciones normales y de emergencia


Autoexamen de la personalidad.

Análisis de casos

Video fórum

Exposición dialogada



1 semana

1 semana
1 semana


1 semana




Señala los componentes de la personalidad
Describe las características de la autoestima y resiliencia.

Identifica las tipologías y alteraciones de la personalidad.


Diferencia las características de depresión, ansiedad y estrés.

Escalas de autoconocimiento

Exposición


Exposición

Exposición



BIBLIOGRAFIA:

1. ALUJA, A. (1991) Personalidad desinhibida, agresividad y conducta antisocial. Barcelona, Promociones y Publicaciones Universitarias (PUU).

2. ESTUDITA MARTIN HERNANDEZ (2002) “Como mejorar la autoestima de los alumnos” España CHEPE

3. MOLANO DE SICARD, SOFIA: “Relaciones Humanas y Comportamiento Social”, MC. Graw Hill 2000



http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=autoestia&meta=

http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=personalidad&meta=

VI. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

  • Separatas

  • Exposición en power point.

  • Test Psicológicos

  • Videos


VII. EVALUACION:

La evaluación del rendimiento academico es permanente e integral y comprende los sguientes aspectos:



    • La observación de las actividades realizadas por los alumnos.

    • La exploración a través de preguntas formuladas en clase.

    • Trabajos de investigación.

    • Prácticas que los alumnos realizan en clase.

    • Información obtenida a partir de sus trabajos.

    • Exposición de sus mapas conceptuales.

    • Pruebas escritas o exámenes.

La asistencia a clases teóricas y praácticas es obligatoria, el estudiante que registre un 30% de inasistencias no podrá rendir el examen final quedando automaticamente desaprobado en la asignatura. (Art. 09 reg. Eval).

La escala de calificación es vigesimal. La nota minima aprobatoria es once (11). Toda fracción, en el promedio final, igual o mayor a 0.5 sera redondeado al inmediato superior. (Art. 15 Reg. Eval.)

Se considera con nota final cero (00) a aquellos estudiantes que habiendo asistido, no registren ninguna evaluación (Art. 16 reg. Eval). Se considera como “No se presento” (NSP) a aquellos alumnos que estando matriculados no registran asistencia a clases (Art. 17 Reg. Eval).


El Promedio final de Teoría, se obtiene de la suma de las 3 notas parciales de

teoría dividido entre TRES.


El promedio final de práctica resulta de sumar las tres notas parciales de práctica y

dividir entre TRES; cada nota parcial de prac. es determinadas de la siguiente

manera:


  • 1er. Parcial: (comprende Práctica calificada e intervenciones orales)

  • 2º Parcial (Informe de trabajo de investigación e intervenciones orales)

  • 3er. Parcial (Exposición e intervenciones orales)

La nota final de las asignaturas del Area de Ciencias Básicas Aplicadas, tiene como requisito indispensable que el alumno haya aprobado por lo menos una evaluación de la Teoría y una de la práctica, dándosele en este caso el valor ponderado de 50% a los Promedios de Examenes de Teoría y práctica. Si el alumno no cumple con este requisito, en el Acta de Evaluación se colocará la Nota desaprobatoria de Teoría o de Práctica Artic. 30 Reg. Eval.)



Promedio Examen Teórico (3) + Promedio de Prácticas = Promedio Final

2

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN




  • Ballesteros Jiménez, Soledad. (1995). Psicología general. Un enfoque cognitivo. Madrid: Editorial Universitas, Segunda edición.

  • Churchland, Paul M. y Churchland, Patricia Smith. (1990). ¿Podría pensar una máquina? Investigación y Ciencia. Marzo.

  • Corbí, Josep y Prades, Josep L. (1995). El conexionismo y su impacto en la filosofía de la mente. En Fernando Broncano (ed.) La mente humana. Madrid: Editorial Trotta y Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

  • Fernández Trespalacios, José Luis. (1990). Enfoques actuales de la psicología científica. Madrid: Lección de la sesión inaugural del curso 1990/1991.

  • Ferrater Mora, José. (1990). Modos de modelar la mente. en VVAA. Modelos de la mente. Madrid: Editorial de la Universidad Complutense.

  • Fuentes Melero, Luis J. (1992). Reconocimiento de patrones. En José Luis Fernández Trespalacios y Pío Tudela, (coord.), Tratado de Psicología General. Vol. 3. Atención y percepción. Madrid: Alhambra Universidad.

  • García-Albea, José E. (1991). Entrevista con Jerry Fodor. En La mente y sus representaciones: cognición e inteligencia artificial. Madrid: Revista de Occidente, Abril 1991.

  • García-Albea, José E. (1991). La mente como máquina simbólica. En La mente y sus representaciones: cognición e inteligencia artificial. Madrid: Revista de Occidente, Abril 1991.

  • García Madruga, Juan A. (1991). El enfoque computacional en el estudio del desarrollo de la mente. En La mente y sus representaciones: cognición e inteligencia artificial. Madrid: Revista de Occidente, Abril.

  • Hilera, José R. y Martínez, Víctor J. (1995). Redes neuronales artitificiales. Fundamentos, modelos y aplicaciones. Madrid: Editorial RA-MA.

  • Johnson-Laird, Philip N. (1988). The Computer and the Mind: An Introduction to Cognitive Science. William Collins Sons and Co. Lid., Glasgow. Traducción castellana (1990): El ordenador y la mente. Introducción a la ciencia cognitiva. Barcelona: Editorial Paidós.

  • Martínez Arias, Rosario y Yela, Mariano (coordinadores). (1991). Pensamiento e inteligencia. Madrid: Editorial Alhambra.

  • Mayor, Juan. (1990). Modelos de la mente y modelos mentales. en VVAA. Modelos de la mente. Madrid. Editorial de la Universidad Complutense.

  • Mora, Francisco y Sanguinetti, Ana María. (1994). Diccionario de neuronciencias. Madrid: Alianza Editorial.

  • Olmeda, Ignacio y Barba-Romero, Sergio (editores). (1993). Redes neuronales artificiales. Fundamentos y aplicaciones. Alcalá de Henares: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá.

  • Searle, John R. (1990). ¿Es la mente un programa informático? Investigación y Ciencia. Marzo, 1990.

  • Toribio Mateas, Josefa. (1995) Eliminativismo y el futuro de la Psicología Popular. En Fernando Broncano (ed.) La mente humana. Madrid: Editorial Trotta y Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_cognitivo

http://www.monografias.com/trabajos46/psicologia-social/psicologia-

social3.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_social

http://www.monografias.com/trabajos/pspensadores/pspensadores.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Personalidad

http://ceril.cl/P31_Agresividad.htm

http://www.monografias.com/trabajos46/psicologia-social/psicologia-social3. shtml


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