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Duración: 120 horas.
Contenidos básicos:
Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:


  • Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.

  • Las sociedades prehistóricas.

  • El nacimiento de las ciudades.

    • El hábitat urbano y su evolución.

    • Gráficos de representación urbana.

    • Las sociedades urbanas antiguas.

    • La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales.

    • Características esenciales del arte griego.

    • La cultura romana.

    • Características esenciales del arte romano.

  • Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

    • Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros recursos.

    • Herramientas sencillas de localización cronológica.

    • Vocabulario seleccionado y específico.

Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna:




  • La Europa medieval.

    • Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus características.

    • El contacto con otras culturas.

  • La Europa de las Monarquías absolutas.

    • Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el contexto europeo.

    • La monarquía absoluta en España.

    • Evolución del sector productivo durante el periodo.

  • La colonización de América.

  • Estudio de la población.

    • Evolución demográfica del espacio europeo.

    • Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos básicos.

  • La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna.

    • Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

  • Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

    • Recursos básicos: resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, elaboración, entre otros.

    • Vocabulario específico.

Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:




  • Textos orales.

  • Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

  • Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

  • El intercambio comunicativo.

    • Elementos extralingüísticos de la comunicación oral.

    • Usos orales informales y formales de la lengua.

    • Adecuación al contexto comunicativo.

  • Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.

  • Composiciones orales.

    • Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.

    • Presentaciones orales sencilla.

    • Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.

Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:




  • Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

  • Estrategias de lectura: elementos textuales.

  • Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

  • Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

  • Presentación de textos escritos en distintos soportes.

    • Aplicación de las normas gramaticales.

    • Aplicación de las normas ortográficas.

  • Textos escritos.

    • Principales conectores textuales.

    • Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.

    • Función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.

    • Sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo.

Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:




  • Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

  • Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

  • Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.

  • La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.

  • Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.

  • El teatro. Temas y estilos según la época literaria.

Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:




  • Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

  • Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público).

  • Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del futuro.

  • Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.

  • Recursos gramaticales:

    • Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes.

    • Elementos lingüísticos fundamentales.

    • Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

  • Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

  • Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

  • Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

Participación en conversaciones en lengua inglesa:




  • Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción.

Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:




  • Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional.

  • Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional.

  • Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

  • Recursos gramaticales:

    • Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

    • Estructuras gramaticales básicas.

    • Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos.

  • Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos.

  • Propiedades básicas del texto.

  • Estrategias y técnicas de compresión lectora.

  • Estrategias de planificación y de corrección.


Orientaciones pedagógicas.
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que las alumnas y los alumnos sean capaces de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, la elaboración de información estructurada tanto oral como escrita, la localización de espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma y en equipo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales l), m), n), ñ), o), p), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales i), m), n), ñ), o), p), q), r), s), t), u) y v) del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientada hacia:




  • La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumno en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

  • La potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje en el ámbito de las competencias y contenidos del ámbito sociolingüístico.

  • La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

  • La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad que le rodea.

  • La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretada en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

  • La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las Ciencias Sociales están relacionadas con:




  • La integración motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

  • La utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

  • El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

  • La valoración de los problemas de su entorno a partir del análisis de la información disponible, la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante las mismas en situaciones de aprendizaje pautadas.

  • La potenciación de las capacidades de observación y criterios de disfrute de las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:




  • La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales de su entorno.

  • La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.

  • La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).

  • La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito.

  • La apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en su entorno, poniéndola en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

  • El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características.


Módulo Profesional: Comunicación y sociedad II.

Código: 3012
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica.
Criterios de evaluación:


  1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la han cimentado, situándolas en el tiempo y el espacio.

  2. Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

  3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el periodo.

  4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

  5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

  6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

  7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

  8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título, describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

  9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso

  10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.


Criterios de evaluación:


  1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

  2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

  3. Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de los mismos.

  4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español, valorando el contexto histórico de su desarrollo.

  5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno próximo, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de él se derivan.

  6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.


Criterios de evaluación:


  1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de distintas fuentes.

  2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

  3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones.

  4. Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos discriminatorios.

  5. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad.


Criterios de evaluación:


  1. Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su adecuación para el trabajo que desea realizar.

  2. Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

  3. Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la comprensión de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

  4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

  5. Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.

  6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

  7. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permitan mejorar la comunicación escrita.

  8. Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y los usos a que se destina.

  9. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y validez de las inferencias realizadas.

5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.


Criterios de evaluación:


  1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras más representativas.

  2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

  3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

  4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

  5. Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en lengua castellana, recogiendo en forma analítica la información correspondiente.

6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y profesional.


Criterios de evaluación:


  1. Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo.

  2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

  3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

  4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

  5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guion estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de ámbito personal o profesional.

  6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos.

  7. Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciación razonables, aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones.

  8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

  9. Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla la lengua extranjera.

  10. Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.

  11. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha dialogado siguiendo un guion sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal y profesional.

  2. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

  3. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

  4. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).

  5. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso lineales.

  6. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.

8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo.

  2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta manera.

  3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

  4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

  5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, utilizando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

  6. Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

  7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.


Duración: 120 horas.
Contenidos básicos:
Valoración de las sociedades contemporáneas:


  • La construcción de los sistemas democráticos.

    • La Ilustración y sus consecuencias.

    • La sociedad liberal.

    • La sociedad democrática.

  • Estructura económica y su evolución.

    • Principios de organización económica. La economía globalizada actual.

    • La segunda globalización.

    • Tercera globalización: los problemas del desarrollo.

    • Evolución del sector productivo propio.

  • Relaciones internacionales.

    • Grandes potencias y conflicto colonial.

    • La guerra civil europea.

    • Descolonización y guerra fría.

    • El mundo globalizado actual.

    • España en el marco de relaciones actual.

  • La construcción europea.

  • Arte contemporáneo.

    • La ruptura del canon clásico.

    • El cine y el cómic como entretenimiento de masas.

  • Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

    • Trabajo colaborativo.

    • Presentaciones y publicaciones web.

Valoración de las sociedades democráticas:




  • La Declaración Universal de Derechos Humanos.

    • Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.

    • Conflictos internacionales actuales.

  • El modelo democrático español.

    • La construcción de la España democrática.

    • La Constitución Española.

    • El principio de no discriminación en la convivencia diaria.

  • Resolución de conflictos.

  • Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

    • Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.

    • Preparación y presentación de información para actividades deliberativas.

    • Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:




  • Textos orales.

  • Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

  • La exposición de ideas y argumentos.

    • Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.

    • Estructura.

  • Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.

    • Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.

    • Coherencia semántica.

  • Utilización de recursos audiovisuales.

Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:




  • Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.

  • Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.

    • Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.

    • Diversidad lingüística española.

    • Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.

    • Estilo directo e indirecto.

  • Estrategias de lectura con textos académicos.

  • Presentación de textos escritos.

  • Análisis lingüístico de textos escritos.

    • Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.

    • Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales.

    • Sintaxis: complementos; frases compuestas.

    • Estrategias para mejorar el interés del oyente.

Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:




  • Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

  • La literatura en sus géneros.

  • Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa:



  • Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos.

  • Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y de gestiones sencillas.

  • Experiencias del ámbito personal, público y profesional.

  • Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro.

  • Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del ámbito personal y profesional.

  • Tipos de textos y su estructura.

  • Recursos gramaticales:

    • Tiempos y formas verbales simples y compuestas.

    • Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.

    • Elementos lingüísticos fundamentales.

    • Marcadores del discurso.

    • Oraciones subordinadas de escasa complejidad.

  • Estrategias de comprensión y escucha activa.

  • Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

  • Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

Interacción en conversaciones en lengua inglesa:



  • Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

  • Uso de frases estandarizadas.

Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:



  • Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional.

  • Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

  • Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas del ámbito personal y profesional.

  • Terminología específica del área profesional de los alumnos.

  • Recursos gramaticales:

    • Marcadores del discurso.

    • Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

  • Estrategias y técnicas de compresión lectora.

  • Propiedades básicas del texto.

  • Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones cotidianas.

  • Estrategias de planificación del mensaje.


Orientaciones pedagógicas.
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo y el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus acrecentar sus posibilidades de desarrollo personal, sociales y profesional, así como iniciarse en la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra materias como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, el tratamiento de textos orales y escritos, la elaboración de mensajes estructurados y el respeto hacia otras sociedades, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), n), ñ), o), p), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales i), m), n), ñ), o), p), q), r), s), t), u) y v) del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientada hacia:




  • La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un continuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

  • La potenciación de la autonomía y la iniciativa personal para utilizar las estrategias adecuadas en ámbito sociolingüístico.

  • La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

  • La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad que le rodea.

  • La garantía del acceso a la información para todos los alumnos, fomentando el uso de las TIC.

  • La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretada en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación de los alumnos a la realidad personal, social y profesional.

  • La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requerimientos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las Ciencias Sociales están relacionadas con:




  • La integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que le permitan valorar la diversidad de las sociedades humanas.

  • La utilización de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para acercarse al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

  • El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

  • La valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

  • Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educar el gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:




  • La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales.

  • La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.

  • La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).

  • La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

  • La apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

  • La creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que les permitan disfrutar de la producción literaria, con mayor profundización en la producción en lengua castellana.


Módulo Profesional: Formación en centros de trabajo.

Código: 3158
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Participa en protocolos, ritos y ceremonias de la lidia, realizando tareas auxiliares de ayuda y acompañamiento en situaciones tales como becerradas, clases prácticas, clases magistrales o espectáculos taurinos.
Criterios de evaluación:


  1. Se han identificado los elementos propios de la lidia relacionados con la liturgia taurina.

  2. Se han dispuesta la indumentaria de acuerdo con la liturgia taurina.

  3. Se ha participado en la puesta de los trajes.

  4. Se han practicado los protocolos a seguir en el desarrollo de la lidia, incluyendo el paseíllo, la entrega trofeos y la salida de la plaza.

  5. Se ha seleccionado los trastos característicos de las actividades a realizar en cada uno de los tercios.

  6. Se han preparado los elementos necesarios para cada uno de los tercios.

  7. Se ha aplicado la normativa correspondiente de acuerdo a lo establecido en la reglamentación taurina.

2. Identifica la tipología del toro bravo analizando su apariencia y comportamiento mediante su observación al natural en el campo, en corrales y/o en espectáculos taurinos.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha identificado la denominación del toro por la forma de su cabeza.

  2. Se ha identificado la denominación del toro por su encornadura (forma, disposición, color y defectos de las astas, entre otros).

  3. Se ha identificado la denominación del toro por el color de su pelaje o capa.

  4. Se ha identificado el hierro de la ganadería y su divisa asociada.

  5. Se ha identificado otras marcas significativas del animal (tales como la edad, y el número de ejemplar).

3. Realiza las suertes de toreo teniendo en cuenta las características del animal, el terreno y el momento de la lidia, de acuerdo con la liturgia taurina y la pureza del arte.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha participado en clases prácticas, clases magistrales y tentaderos.

  2. Se ha practicado la suerte del toreo con capote.

  3. Se ha practicado el repertorio de la suerte de banderillas.

  4. Se ha practicado la suerte del toreo con muleta.

  5. Se ha ejecutado la suerte de matar.

  6. Se ha ejecutado la suerte de descabello y puntilla.

  7. Se han aplicado técnicas de primeros auxilios relacionadas con posibles accidentes taurinos.

4. Efectúa las operaciones auxiliares de manejo del ganado aplicando las técnicas básicas de cuidado según especies y estados productivos.


Criterios de evaluación:


        1. Se han ejecutado las operaciones auxiliares de preparación de reproductores y de cubrición.

        2. Se han aplicado los cuidados establecidos para el periodo gestación-destete, manejando a las madres y las crías con las precauciones debidas.

        3. Se ha preparado y suministrado la mezcla correcta en caso de lactancia artificial.

        4. Se han preparado las raciones alimenticias de acuerdo a la especie animal, a la orientación productiva y al protocolo establecido.

        5. Se han realizado las operaciones de almacenamiento y conservación de materias primas y las de henificación y ensilado de forrajes.

        6. Se ha realizado un óptimo aprovechamiento a diente de los recursos pastables.

        7. Se han instalado adecuadamente bebederos, cerramientos, cercas y pastores eléctricos.

        8. Se han marcado e identificado los animales según el modo y los materiales establecidos en el protocolo, inmovilizando correctamente los animales.

        9. Se han recogido, almacenado y acondicionado para el transporte animales y productos ganaderos de acuerdo con las características y las exigencias de cada uno de ellos.

        10. Se han aplicado las medidas generales de bienestar animal y bioseguridad en las explotaciones ganaderas y en el transporte, según particularidades de cada especie.

5. Vigila el estado sanitario y de bienestar de los animales, interpretando y aplicando los procedimientos, técnicas y productos establecidos en cada caso.


Criterios de evaluación:


        1. Se han comprobado las condiciones ambientales (temperatura, humedad relativa, aireación y otros) adecuadas a cada especie y etapa del proceso productivo.

        2. Se ha controlado el aumento de peso y consumo de alimentos de un lote de animales.

        3. Se han identificado, marcado y aislado los animales con síntomas de alteraciones de la salud.

        4. Se han preparado y administrado medicamentos según indicaciones facultativas.

        5. Se han cumplimentado los estadillos y registros sanitarios oportunos sobre aplicación de medidas preventivas, curativas y primeros auxilios.

        6. Se ha realizado la limpieza y vendaje de heridas poco importantes.

        7. Se han aplicado inmovilizaciones básicas de extremidades contusionadas o traumatizadas.

        8. Se han aplicado las medidas generales de bienestar animal y bioseguridad en las explotaciones ganaderas y en el transporte, según particularidades de cada especie.

6. Mantiene y lleva a cabo las tareas de limpieza y desinfección de instalaciones agropecuarias, interpretando las instrucciones y la documentación técnica.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha realizado el montaje de una instalación de riego sencilla, según instrucciones recibidas.

  2. Se han identificado los alojamientos ganaderos.

  3. Se han controlado las condiciones ambientales de las instalaciones agropecuarias siguiendo instrucciones.

  4. Se han identificado los útiles y herramientas necesarios para realizar las operaciones auxiliares de mantenimiento de primer nivel.

  5. Se han realizado las operaciones básicas del programa de mantenimiento de primer nivel manejando correctamente las herramientas, de acuerdo al protocolo establecido.

  6. Se han caracterizado y utilizado los productos autorizados para la limpieza, desinfección y desratización de instalaciones agropecuarias

  7. Se han almacenado y/o eliminado purines, estiércoles y subproductos, de acuerdo con los procedimientos establecidos.

  8. Se ha seguido el protocolo de control de los trabajos realizados y los medios empleados.

7. Actúa conforme a las normas de prevención de riesgos, seguridad alimentaria y ambiental.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha cumplido en todo momento la normativa general sobre prevención y seguridad, así como las establecidas por la empresa.

  2. Se han identificado los factores y situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

  3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para minimizar los riesgos laborales y medioambientales.

  4. Se ha empleado el equipo de protección individual (EPIs) establecido para las distintas operaciones.

  5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e instalaciones en las distintas actividades.

  6. Se ha actuado según el plan de prevención.

  7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

  8. Se ha trabajado minimizando el consumo de energía y la generación de residuos.

8. Actúa de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.


Criterios de evaluación:


  1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones que recibe.

  2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

  3. Se ha cumplido con los requerimientos y normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

  4. Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los procedimientos y normas establecidos.

  5. Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones y procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

  6. Se ha coordinado la actividad que desempeña con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista.

  7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos instituidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.


Duración: 130 horas.
Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos generales, propios de este título, que se han alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el mismo.
4. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo.
4.1. Espacios.
Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:


  • Aula polivalente.

  • Almacén.

  • Aula de toreo.

  • Ruedo (1)

  • Alojamientos y espacios ganaderos (1) (2).


(1) Espacio no necesariamente ubicado en el centro.

(2) Variable en función de las especies ganaderas.
4.2. Equipamientos mínimos.


Aula polivalente.

Ordenadores instalados en red con conexión a Internet.

Medios audiovisuales.

Biblioteca básica sobre temas taurinos.

Normativa y documentación administrativa.

Películas y videos (corridas, tentaderos, entrevistas con toreros, el toro en la dehesa, entre otros).


Almacén

Carretones y pitones.

Trastos de torear (capotes, muletas, banderillas, estoques, descabellos y puntillas, entre otros).

Armarios para la indumentaria taurina.

Trajes de torear.

Botiquín y extintores.


Aula de toreo.

Superficie necesaria para la realización de las actividades de enseñanza aprendizaje.

Ruedo

Espacio para la reproducción del desarrollo de la lidia de acuerdo con las condiciones establecidas en el artículo 22 del RD 145/1996 por el que se modifica y da nueva redacción al Reglamento de Espectáculos Taurinos.

Alojamientos y espacios ganaderos

Equipo sanitario ganadero.

Equipo alimentador de ganado.

Equipo de ordeño.

Equipos de reproducción.

Equipos y medios de seguridad.




5. Profesorado.
5.1. Las especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional, son:


Módulo profesional

Especialidad del profesorado / otros

Cuerpo de la especialidad del profesorado

3154. Lidia y liturgia taurina.

  • Especialista en lidia y liturgia taurina.




3155. Las suertes del toreo I.

3156. Las suertes del toreo II.



  • Especialista con la categoría de matador de toros.




3157. Reglamentación y derecho taurino.

  • Especialista en derecho taurino.




3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado.

3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera.

3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas.


Especialidad:

  • Operaciones y equipos de producción agraria

Otros:

  • Profesor especialista, en su caso

  • Profesor Técnico de Formación Profesional.

3158. Formación en centros de trabajo.

  • Operaciones y equipos de producción agraria.

  • Profesor Técnico de Formación Profesional.

  • Especialista con la categoría de matador de toros.





5.2. Las titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas, son:


Módulos Profesionales

Titulaciones

3154. Lidia y liturgia taurina.

  • Especialista en lidia y liturgia taurina (*).

3155. Las suertes del toreo I.

3156. Las suertes del toreo II.



  • Especialista con la categoría de matador de toros (*).

3157. Reglamentación y derecho taurino.

  • Especialista en derecho taurino*

3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado.

3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera.

3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas.

3158. Formación en centros de trabajo.



  • Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes.

3158. Formación en centros de trabajo.

  • Especialista con la categoría de matador de toros (*).

(*): Como no existen titulaciones oficiales se mantienen los mismos profesores especialistas que los especificados en la tabla 5.1 “Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional”.

5.3. Las titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas, son:


Módulos Profesionales

Titulaciones

3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado.

3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera.

3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas.

3158. Formación en centros de trabajo.



  • Diplomado, Ingeniero Técnico o Arquitecto Técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes.


6. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación.

Módulos profesionales superados

Unidades de competencia acreditables


3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado.

UC0712_1: Realizar operaciones auxiliares de reproducción en ganadería.

UC0714_1: Realizar el pastoreo del ganado.



3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera.

UC0713_1: Realizar operaciones auxiliares de manejo de la producción en explotaciones ganaderas.

3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas.

UC0715_1: Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones y manejo de la maquinaria y equipos en explotaciones ganaderas.


7. Ciclos formativos de grado medio a los que este título permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva.
Este título tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:


  • Actividades físicas y deportivas.

  • Agraria.




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