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Orientaciones pedagógicas



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Orientaciones pedagógicas.
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumno sea consciente tanto de su propia persona como del medio que le rodea.
Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.
Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias como las matemáticas, química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales j), k), l), m), n), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales i), j), k), l), p), q), r), s), t), u) y v) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:


  • La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.

  • El reconocimiento de las formas de la materia.

  • El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

  • La identificación y localización de las estructuras anatómicas.

  • La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

  • La importancia de la alimentación para una vida saludable.

  • La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.


Módulo Profesional: Ciencias aplicadas II.

Código: 3059
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.
Criterios de evaluación:


  1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios

  2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

  3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

  4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

  5. Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.


Criterios de evaluación:


  1. Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

  2. Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

  3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

  4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

  5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y plasmado en un documento de forma coherente.

  6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.


Criterios de evaluación:


  1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.

  2. Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

  3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las unidades correctas.

  4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

  5. Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

4. Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.
Criterios de evaluación:


  1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

  2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

  3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

  4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

  5. Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

  6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y la estadística.

  7. Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos.

  8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y dispersión.

  9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

  10. Se han resueltos problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.
Criterios de evaluación:


  1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

  2. Se han identificado y medido magnitudes básicas, entre otras, masa, peso, volumen, densidad, temperatura.

  3. Se han identificado distintos tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos.

  4. Se ha descrito la célula y tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

  5. Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones finales.

6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.


Criterios de evaluación:


  1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la industria.

  2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

  3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en la misma.

  4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica.

  5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

  6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes: alimentarias, cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en las mismas.

7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los efectos de la contaminación generada en su aplicación.


Criterios de evaluación:


  1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

  2. Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.

  3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares.

  4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

  5. Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.

8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.

Criterios de evaluación:


  1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

  2. Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el relieve.

  3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

  4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

  5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con los efectos que producen.


Criterios de evaluación:

  1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes causantes de la misma.

  2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y futuras y como sería posible evitarla.

  3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen y las medidas para su minoración.

  4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su tratamiento de depuración.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en el planeta.

  2. Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos de la contaminación de los acuíferos.

  3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen planificado y realizando ensayos de laboratorio.

  4. Se ha analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de la misma.

11. Contribuye al equilibrio medioambiental analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

  2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

  3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente.

  4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del medioambiente.

12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.


Criterios de evaluación:


  1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

  2. Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

  3. Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

  4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráficas y matemática.

  5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

  6. Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre Fuerzas y movimientos.

  7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores característicos.


Criterios de evaluación:


  1. Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

  2. Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en los mismos.

  3. Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las mismas.

  4. Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

  5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis al usuario.

  6. Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

14. Realiza preparaciones y cultivos sencillos de plantas describiendo los distintos tipos de sustrato, relacionándolo con la prevención de las enfermedades de las plantas y las de que se pueden transmitir a las personas por su manipulación.


Criterios de evaluación:

  1. Se han reconocido y categorizado los posibles agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados.

  2. Se ha analizado y protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, con objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

  3. Se han analizado y experimentado diversos procedimientos de desinfección y esterilización.

  4. Se ha interpretado y descrito el origen del suelo.

  5. Se han categorizado las capas que forman el suelo.

  6. Se han identificado los tipos de suelo más comunes.

  7. Se han discriminado los distintos tipos de contaminantes del suelo.

  8. Se ha evaluado el impacto que tiene sobre el suelo la actividad industrial y agrícola.

  9. Se ha realizado informes sobre el problema de deforestación.


Duración: 90 horas.

Contenidos básicos:

Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:



  • Transformación de expresiones algebraicas.

  • Obtención de valores numéricos en fórmulas.

  • Polinomios: raíces y factorización.

  • Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.

  • Resolución de sistemas sencillos.

Resolución de problemas sencillos:



  • El método científico.

  • Fases del método científico.

  • Aplicación del método científico a situaciones sencillas.

Realización de medidas en figuras geométricas:



  • Puntos y rectas.

  • Rectas secantes y paralelas.

  • Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

  • Ángulo: medida.

  • Semejanza de triángulos.

  • Circunferencia y sus elementos: cálculo de la longitud.

Interpretación de gráficos:



  • Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica.

  • Funciones lineales. Funciones cuadráticas.

  • Estadística y cálculo de probabilidad.

  • Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la gráfica de una función.

Aplicación de técnicas físicas o químicas:



  • Material básico en el laboratorio.

  • Normas de trabajo en el laboratorio.

  • Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.

  • Medida de magnitudes fundamentales.

  • Reconocimiento de biomoléculas orgánica e inorgánicas

  • Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los mismos y manejo. Utilización

Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas:




  • Reacción química.

  • Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía.

  • Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana.

  • Reacciones químicas básicas.

Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear:




  • Origen de la energía nuclear.

  • Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear.

  • Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.

Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:




  • Agentes geológicos externos.

  • Relieve y paisaje.

  • Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.

  • Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

  • Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

Categorización de contaminantes principales:




  • Contaminación.

  • Contaminación atmosférica; causas y efectos.

  • La lluvia ácida.

  • El efecto invernadero.

  • La destrucción de la capa de ozono.

Identificación de contaminantes del agua:




  • El agua: factor esencial para la vida en el planeta.

  • Contaminación del agua: causas, elementos causantes.

  • Tratamientos de potabilización

  • Depuración de aguas residuales.

  • Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas fluviales y lluvia.

Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:




  • Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

  • Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:




  • Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

  • Velocidad y aceleración. Unidades.

  • Magnitudes escalares y vectoriales.

  • Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.

  • Fuerza: Resultado de una interacción.

  • Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

Producción y utilización de la energía eléctrica.



  • Electricidad y desarrollo tecnológico.

  • Materia y electricidad.

  • Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno.

  • Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

  • Sistemas de producción de energía eléctrica.

  • Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

Preparación de cultivos sencillos y prevención de enfermedades de plantas y personas:



  • Agentes infecciosos que se localizan en el estrato edáfico y en las plantas.

  • Herbicidas y pesticidas. Riesgo de infección tetánica.

  • Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.

  • Protocolo del lavado de manos.

  • Prevención de situaciones de riesgo por el manejo de materiales potencialmente peligrosos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano.

  • Uso de medidas de protección personal.

  • El suelo: origen, constituyentes, componentes, horizontes. Tipos de suelo.

  • Deforestación.


Orientaciones pedagógicas.
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación los alumnos aprendan a interpretar fenómenos naturales.

Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias como las matemáticas, física y química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.


La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales j), k), l), m), n), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales i), j), k), l), p), q), r), s), t), u) y v) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:



  • La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.

  • La interpretación de gráficos y curvas.

  • La aplicación cuando proceda del método científico.

  • La valoración del medio ambiente y la influencia de los contaminantes.

  • Las características de la energía nuclear.

  • La aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

  • La realización de ejercicios de expresión oral.

  • La prevención de enfermedades.

  • Los tipos de suelo.

  • La representación de fuerzas.


Módulo Profesional: Comunicación y sociedad I.

Código: 3011
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.
Criterios de evaluación:


  1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el entorno más cercano.

  2. Se han explicado la ubicación, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del periodo de la hominización hasta el dominio técnico de los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.

  3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del periodo prehistórico con la organización social y el cuerpo de creencias, valorando sus diferencias con las sociedades actuales.

  4. Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades actuales, comparado sus principales características.

  5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

  6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad.

  7. Se ha analizado la pervivencia en la Península Ibérica y los territorios extra peninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

  8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y la comunicación.

  9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo al medieval, analizando la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extra europeo y las características más significativas de las sociedades medievales.

  2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos principales.

  3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en la europea.

  4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas.

  5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea durante el periodo analizado.

  6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y estilos que se suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

  7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

  8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

  9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad, identificando sus características principales.

  2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y contenidos específicos de un mensaje oral.

  3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones.

  4. Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando y revisando los usos discriminatorios, específicamente en las relaciones de género.

  5. Se ha utilizado la terminología gramatical apropiada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos breves seleccionados.


Criterios de evaluación:


  1. Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.

  2. Se han utilizado herramientas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

  3. Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la comprensión de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

  4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

  5. Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.

  6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.

  7. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permitan la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

  8. Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

  9. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.

5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.


Criterios de evaluación:


  1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores más representativas.

  2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

  3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

  4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta de los temas y motivos básicos.

  5. Se ha presentado información sobre periodos, autores y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.


Criterios de evaluación:


  1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

  2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

  3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

  4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes y evidentes que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

  5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guion sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

  6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

  7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

  8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

  9. Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.

  10. Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

Criterios de evaluación:


  1. Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guion bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

  2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

  3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

  4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

  5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.


Criterios de evaluación:


  1. Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

  2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

  3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

  4. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

  5. Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

  6. Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional

  7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

  8. Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

  9. Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.




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