Asignatura: Psicología del desarrollo y del aprendizaje II profesorado en Educación Física



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Instituto Superior Sagrado Corazón de Jesús
Hurlingham


Asignatura: Psicología del desarrollo y del aprendizaje II
Profesorado en Educación Física
2do. año

Prof. Titular: Lic. Vanesa Baraldi

2017


  • Funciones de la cátedra

La función de la cátedra será profundizar la enseñanza de los contenidos que promuevan en los alumnos el conocimiento de la Psicología y su aplicación en la educación.

Se estimulará la reflexión sobre los procesos psicológicos de los niños a lo largo de su desarrollo, implicados en el recorrido escolar.

Desde la cátedra se propiciará un ambiente de reflexión, indagación e investigación participativa.




  • Fundamentación

La asignatura se denomina Psicología del desarrollo y del aprendizaje II e integra el campo de la subjetividad y las culturas.

Los objetos de conocimiento se centran en el desenvolvimiento de los procesos superiores de estructuración cognitiva y el proceso social del aprendizaje. Se incorpora la función simbólica al servicio de la apropiación del lenguaje y los determinantes sociales que influyen en la constitución de la identidad social y de género. En esta etapa, la práctica docente produce rupturas y acercamientos, cada vez más contextualizados a los campos del saber y de la independencia, tanto real en cuanto autonomía, como simbólica.





  • Reconocimiento de la ciencia psicológica en general, con valoración de su riqueza plural en cuanto a perspectivas y marcos teóricos

  • Reflexión sobre una visión integral de la persona humana, relacionando las dimensiones psicológica, biológica, social, cultural y espiritual

  • Identificación de las características de los niños según su estadio evolutivo

  • Valoración de la pluralidad de discursos y perspectivas propias de la Psicología

  • Comprensión de los desarrollos del pensamiento, el lenguaje, los procesos afectivos y motores

  • Valoración de las manifestaciones culturales de los alumnos del ciclo o nivel

  • Conocimiento de las características básicas de la salud mental que permitan detectar desórdenes psicológicos

  • Reconocimiento en su futura tarea docente el rol de promotores de salud mental

  • Análisis de distintas opiniones de ciertos autores, y de las apreciaciones personales de los alumnos-docentes

  • Generación de un espacio de reflexión teórica

  • Conocimiento de estrategias para la coordinación de un grupo y para la orientación individual de los alumnos con necesidades educativas especiales

  • Identificación de las potencialidades y factores que influyen en la generación del aprendizaje




  • Propósito del docente

Acercar a los alumnos al conocimiento de la psicología y la cultura presentes en los procesos educativos con el fin de desarrollar capacidades analíticas, reflexivas y críticas de la realidad educativa actual y de la práctica docente.





  • Encuadre metodológico

La asignatura organiza las actividades de enseñanza y de aprendizaje en unidades temáticas. Se organizan mediante clases teórico- prácticas generales organizadas en actividades de integración y construcción compartida del conocimiento.

Los temas se desarrollarán a través de exposiciones del docente a todo el curso.

Se realizarán trabajos en pequeños grupos sobre la bibliografía propuesta para la clase. Los productos de estos trabajos serán presentados al grupo general.


  • Recursos




  • Proyección y análisis de videos

  • Artículos de divulgación científica

  • Guías de lectura

  • Material bibliográfico




  • Contenidos


Unidad 1: Procesos superiores

Construcción y desarrollo de estructuras cognitivas

Procesos psicológicos superiores

El proceso social del aprendizaje: inteligencia y construcción de subjetividad

Enfoque psicoanalítico de la infancia
Unidad 2: Subjetividad

El niño y su aprendizaje en la educación inicial y primaria

Estilos y funciones de la de crianza

Configuraciones familiares. Familia


Unidad 3: Intersubjetividad

Proceso de intersubjetividad – subjetividad

Constitución del sí mismo. Constelaciones identitarias, el yo social, sexualidad y género.

Función simbólica. Lenguaje. Apropiación de significados compartidos

Normalidad y patología
Unidad 4: adolescencia

El adolescente posmoderno.

Los duelos en la adolescencia.

Identidad y autonomía

La influencia de la posmodernidad en las conductas adolescentes.

El culto de la imagen





  • Actividades

Se realizarán lecturas e interpretaciones del material bibliográfico y audiovisual, de documentos de trabajo y crónicas de clases. A partir de una explicación teórica, los alumnos trabajarán para analizar casos concretos en los cuales se apliquen los conceptos aprendidos.





  • Criterios de evaluación

Se llevará a cabo una evaluación continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje durante el desarrollo de las clases.

Los alumnos deberán realizar un trabajo práctico por cada cuatrimestre: análisis y relación de la bibliografía con una película, y entrevista/técnicas de observación en un niño/a de acuerdo a su período evolutivo.

Luego del dictado de las unidades correspondientes al primer cuatrimestre, los alumnos realizarán un parcial escrito individual. El alumno que obtuviera menos de 4 (cuatro) podrá recuperar los contenidos del mismo en una instancia evaluativa posterior al cierre del segundo cuatrimestre.




  • Bibliografía




  • Arias, J., Danna, A., Mercado, N. (2013) La formación de la persona integrando todos los aspectos del individuo. Novedades Educativas n° 268 (artículo periodístico)

  • Baquero, R. (2002) Las controvertidas relaciones entre aprendizaje y desarrollo. Introducción a la psicología del aprendizaje escolar

  • Bendersky, B. (2004) La teoría genética de Piaget : psicología genética y educación. Longseller

  • Bleichmar, S. (2005). La subjetividad en riesgo (1ra ed.) Buenos Aires: Topía Editorial

  • Cabib, S., Mason, C. (1993) Manual teórico práctico de psicología educacional : El proceso de aprendizaje. Editorial Kapelusz

  • Canteros, J. (1999) Estudio de los procesos inconscientes: material de lectura. Eudeba

  • Casullo, M, Fernández Liporace, M. (2005) Los estilos de apego. Teoria y Medición Ed. JVE

  • Dueñas, G. (2013) El papel de la escuela en la medicalización de la infancia. Novedades Educativas n° 268 (artículo periodístico)

  • Fernández, A. (1999) La inteligencia atrapada : la trama del aprender. Ediciones Nueva visión

  • Ficha de cátedra: Mecanismos de defensa

  • García Venturini, J. Curso de psicología. Editorial Troquel

  • Labaké, J. (1991) Introducción a la psicología : sobre el concepto de personalidad. Editorial Bonum Buenos Aires

  • Lopez, F. (1999). El desarrollo del apego durante la infancia. Madrid: Pirámide

  • Nuñez, B. Familia y discapacidad. De la vida cotidiana a la teoría. Lugar Editorial (2007) Capítulos I y II

  • Moreno A. y Del Barrio C. (2005). La experiencia adolescente (1ra ed.)

  • Piaget, J. (1992) Seis estudios de Psicología. Ed. Ariel, Buenos Aires

  • Roffé, M. (2008) Psicología del jugador de fútbol. Lugar editorial

  • Sánchez Hidalgo, E. (1979) Psicología educativa

  • Shaffer, D. (2000). Desarrollo social y de la personalidad (4ª ed.). Madrid: Thomson

  • Tenti Fanfani, E. El efecto Pigmalión. Sociología de la educación (1984) (artículo periodístico)

  • Zugazaga, C. (2004) La construcción de la realidad. Comunicación-Sujeto-Percepción. (Material de cátedra) APIE ediciones




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